《國際貿易結算》課程雙語教學改革的探索與研究

張宇星

摘要：國際貿易結算在整個國際結算中占有重要地位。為了適應我國對外經貿發展的需要，探索貿易結算課程的雙語教學改革，培養具備較強專業英語能力的復合型經貿人才十分必要。

關鍵詞：國際貿易結算；雙語教學改革；教學方法；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0138-02

一、《國際貿易結算》課程開展雙語教學的目標

隨著我國加入世界貿易組織，國際貿易和經濟合作持續、快速地增長，全球經濟日趨一體化。國際貿易結算作為涉外經濟活動中的重要環節，越來越受到國內外銀行的廣泛關注。作為國際經濟與貿易，國際商務專業的必修課程，不少高校的《國際貿易結算》課程也開展了雙語教學的教學改革與實踐。

《國際貿易結算》是一門理論與實務相結合的課程，涉及到國際貿易實務、國際商法、外貿單證等課程的綜合運用。近年來，隨著國際信貸、外匯買賣等金融交易量的迅速增加，國際間非貿易結算的筆數和金額均已大大超過了國際貿易結算，但是國際貿易結算在整個國際結算中仍然占據著重要地位。就國際結算實務而言，貿易結算較之非貿易結算要復雜得多，它幾乎使用了所有國際結算的手段和方式。不懂得國際貿易結算的基本理論和相關知識，就不能從事國際結算的操作，也不能勝任進出口貿易的業務工作。因此，《國際貿易結算》雙語課程的教學目標是在理論原則指導下教導學生辦理國際結算業務，側重于業務程序的來龍去脈和基本操作方面的教學。通過本課程的學習，要求學生掌握國際結算的專有詞匯的英文表述，基本理論和基本業務知識，學會使用外語完成各種結算方式的基本操作程序，培養學生在掌握課程專業知識的基礎上，具備較強的專業英語應用能力。

二、開展雙語教學中存在的問題

為了完成《國際貿易結算》雙語課程的教學目標，國內高校積極進行該課程雙語教學的實踐與改革。在開展雙語教學中，有些高校較好地實現了貿易結算雙語課程的教學目標，既讓學生掌握了該課程的專業知識，又讓學生的專業英語能力得到了提高。與此同時，也有些高校的雙語教學改革效果并不理想，未能順利地實現教學目標。存在的主要問題有以下幾點。

1.開展雙語教學的師資力量不足，師資能力有限。由于《國際貿易結算》雙語教學改革不少高校是近幾年才開始進行實踐的，在探索初期，許多高校出現“師資慌”的情況，即年長的專業水平高的老教師外語口語表達水平有限，不適合從教雙語課程，而許多擅長外語口語表達的年輕教師，由于教學時間短，經驗資歷淺，專業積累有限，采取這種新型教學模式的教學效果也不甚理想。

2.《國際貿易結算》雙語教材較少，難以滿足多種院校課程教學的需要。目前還沒有正式出版的《國際貿易結算》雙語教材，不少院校都選擇使用清華大學出版社出版的《國際結算：理論·實務·案例（雙語教材）》或者中國人民大學出版社出版的《國際結算（英文版）》等教材作為替代使用。顯然這些替代教材并不能完全適應貿易結算雙語教學的需要。

3.貿易結算作為一門綜合性較強的專業課程，在教學過程中著重介紹了UCP600、URC522、《托收統一規則》等國際慣例，以及各國票據法的內容，可以讓學生較好的掌握國際貿易結算有關的基本概念和相關規定，不足之處是教學內容太過理論化，實踐性不強，學生也不容易理解和掌握。如果在教學中側重介紹案例，著重實訓過程，不重視基本概念和基本規則的介紹，又會使得學生的基本知識掌握不系統、不扎實。因此在實際教學中理論教學和實訓的比例不好掌握。另外，在教學過程中，雙語比例的把握也有一定的難度。英文和中文的比例既影響了學生對于該課程專業英語的學習水平，也影響到學生對于基本概念和學科知識的理解水平。孰多孰少、孰輕孰重都會直接影響教學的水平和效果。

4.傳統的結算課程雖然在各個學校的學科體系中都被設定為專業必修課程，但是各個學校在教學課時的安排上卻差異很大。對于課時安排較少的結算課程，中文授課勉強能完成該課程基本內容的介紹和學習，如果改成雙語課，課時的限制就會影響其完成基本教學內容，從而影響整個課程體系的完整，以至于不能達到原定的教學目標。

5.在結算課程改為雙語課后，許多學校針對該課程的教學效果評價機制并沒有改變，即大多數學校仍然采取閉卷考試、開卷考試等方式來評價。這種評價方式無法針對學生專業英文應用水平的提高進行評價，因為對于雙語課的教學效果評價過于片面。

三、提高《國際貿易結算》課程的雙語教學效果，積極進行雙語教學改革的建議

正是由于在開展《國際貿易結算》課程的教學實踐中存在上述問題，各學校需要在師資隊伍建設、教材選用、教學方法與手段、課程結構優化、教學效果評價等方面進行積極的改善和提高。

1.針對許多學校開展貿易結算雙語教學課程中出現的師資不足的問題，建議各學校加大力度配備新進教師擔任雙語課程的教學工作。與此同此，可以協調相關學科的授課教師加入授課工作。對于原來從事貿易結算課程的授課教師外語表達能力有限，從而影響雙語教學的教學效果問題，建議各學校有計劃、有步驟、分批次的安排相關授課教師進行外語培訓和深造，提高教師的外語表達水平。培訓方式可以采取要求專業外語培訓專家來校進行，也可安排教師去培訓機構進行，有條件的學校還可安排教師去國外高校學習和深造，以提高培訓效果。不少學校外語部往往有對外語言學習的國際交流項目，建議這些項目的申請范圍也擴大到雙語教學的授課教師，以提高教師的雙語授課水平。

2.積極組織和開展貿易結算雙語課程教材的編寫工作。建議有條件的學校根據自己學校的學科設置與專業要求編寫適合自己雙語教學需要的專業教材，以滿足教學需要。

3.多種教學方法與手段相結合，提高雙語教學的授課效果。

（1）在貿易結算雙語教學過程中，要盡量使用全英教學，營建英語環境，創造學生使用專業英語的機會。

（2）在盡量全英授課的努力下，根據學生的外語水平和接受能力來適當安排中英文教學的比例。在票據概述、結算方式等前面的章節學習中，建議使用全英教學的同時，將專有名詞翻譯成中文，方便學生接受。例如，在介紹匯票時，先用英文介紹“Bill of Exchange”、“Draft”，接著介紹其中文名稱——“匯票”。用這種中英文對比的方法介紹專有名詞有利于學生更好地理解和記憶重要概念。對于這些專有名詞的解釋則建議盡量使用英文。例如，在解釋匯票的概念時，應介紹“A Bill of Exchange is an unconditional order in writing，addressed by one person to another，signed by the person giving it，requiring the person to whom it is addressed to pay on demand or at a fixed or determinable future time a sum certain in money to or to the order of a specified person or to bearer”.

（3）對于字數較多的英文釋義，教師一定要留給學生充分的消化時間，并且可以通過提問問題、要求學生作答等方法來與學生互動，督促學生自主思考和理解概念。例如針對匯票的英文釋義，教師可以提出問題：“Can you tell me how many parties are involved in this implication？”學生在努力尋找答案時，自然會對這段英文釋義進行研究和思考。通過積極的互動，授課教師可以及時掌握學生對于知識點的理解和掌握情況，方便在教學活動中隨時調整雙語教學的進度和講解的深度。

（4）為了讓抽象的概念具體化，增加課程的趣味性。授課教師可以多收集一些相關多媒體圖片和視頻等資料，展示給學生，方便學生對知識點的理解和記憶。最后，在知識點講解結束后，盡量給學生布置一些實踐性較強的作業，以督促學生對所學內容進行復習和研究，同時提高其使用所學知識為實踐服務的能力和水平。

4.在課程結構上，學校應適當增加雙語教學的課時，以完成全部教學大綱知識點的學習，讓學生系統掌握貿易結算課程的知識點。相較于中文授課，在雙語教學中，學生對知識點的理解和接受過程較長、難度較大，因此講授同樣的知識點，雙語課程需要的課時更多，各學校應依照具體情況來合理安排。

5.在評價雙語課程的教學效果時，傳統的閉卷或開卷考試只能測試學生的書面外語水平，對于聽、說等其他方面的語言能力無法考察，建議學?？梢越Y合面試、實踐性操作測試等方法，綜合評價《國際貿易結算》課程雙語教學的效果。

參考文獻：

[1]費鐘琳.國際結算課程雙語教學實踐[J].教學研究，2008，（01）.

[2]于永生，盧桂榮.大學雙語教學中的問題及改進策略[J].合作經濟與科技，2011，（04）.