工科大學生創新教育理論探索與實踐

董滿生　石琴　儲誠富

摘要：依托本科創新教育實踐研究工科大學生創新教育方法，即以人文修養訓練為基石，以大學生創新實驗為載體，以“童心”學習法為基礎，輔以“溫故而知新”法和“學而時習之”法，多維度、立體培養大學生的人文情懷和綜合創新能力。運用這些創新教育方法指導本科生創新實驗，創新實驗成果獲得多項國家及省級各類大學生競賽獎勵。文中提出的創新型教育方法對當前高校創新教育具有重要的借鑒意義。

關鍵詞：工科大學生；創新教育；立德樹人；素質教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0144-02

應試教育的種種弊端，已為全國上下所共識，尤其教育界深深痛恨之。改革開放以來教育部不斷出臺新政，以期根治應試教育的弊病，如20世紀80年代中期提出素質教育，20世紀90年代提出創新教育，2010年提出卓越工程師教育等。這些舉措大大推動我國國民的綜合素質教育，大學生的創新意識大大增強，但沒有從根本上改變我國大學生創新能力弱的現狀。當然要改變沉疴痼疾，并非一日之功。創新教育是根據創新原理，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新人格為主要目標的教育理論和方法。高等創新教育理論研究和創新教育實踐是舉國創新教育的一項重要基礎，高校教師是創新教育實施的主體，廣大一線教師對創新教育的實踐探索具有重要意義。我們從2006年開始關注本科創新教育，在教育一線實踐、探索創新教育新方法、新理論，取得了一定成效，現與大家分享，期待教育工作者批評、改進。

一、創新能力培育的基石——立德樹人

教育的根本目的是教育人如何做人，其次是學習當代科學技術，做到德才兼備。做人是創新人格的基石，人做好了，創新人格特征就會得到根本性的改變，心智就會打開，科學技術相對就易學。當前高等教育盡管重視學生的人文道德修養教育，但這些教育內容往往和學生日常生活相脫節。高等教育承擔著進一步塑造學生世界觀的責任，應培養學生謙虛有禮、敬業樂群、學而不厭、樂于奉獻精神、勇于承擔責任。應試教育造成普遍重考試、輕人文，學生人文修養普遍堪憂。當代大學生是“90后”一代，他們有以下基本特征：思維活躍創造能力強但實踐能力弱；容易接受新事物但難以持之以恒；個性和自我意識更為彰顯，但團隊意識和奉獻精神較為欠缺。除了上述特征之外，人文修養欠缺更應該引起廣泛關注。日常生活中表現為一些大學生沒有基本的禮儀規范，做事功利性強，缺少責任心。作為教育工作者切不可把這些不良行為看作時代發展的必然趨勢。在創新的各種要素中，人文道德修養是創新的土壤，是各種層次創新體系的靈魂，潛移默化地對創新發揮著作用，這種作用涉及到行為、方法、價值觀等各個方面，具有最終的影響力和決定力。應試教育的諸多弊端積重難返，唯有立德樹人方可救之。培育、踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的重要手段。作為中華傳人，高等教育中培育、踐行社會主義核心價值觀應與中國傳統優秀文化傳承相結合。中華傳統文化是中華民族的基因，是中國的重要特征，習近平總書記多次提到繼承和發揚優秀傳統文化。儒、佛、道作為中國文化中傳統文化的代表，共同鑄造了中華民族的文化瑰寶。我們結合大學生創新實驗，引導大學生研習傳統文化，將傳統文化中的方法論應用于創新實驗，培養學生的人文情懷，同時培養學生的創新人格。

二、創新能力培養的載體——大學生創新實驗

根據十七大精神及教育部關于創新教育的指示，高校陸續建立起大學生創新教育體系，如設立大學生創新基金、開展小學期創新教育、建立創新學分認定體系等。自2010年始，學校開始設立國家級和校級大學生創新實驗課題，資金從1000～20000元不等，為大學生課外科技創新創造了前所未有的條件，并根據創新實驗完成情況認定1～3個學分。我們非常重視大學生創新實驗，充分發揮大學生創新實驗在創新能力培養上的決定性作用。針對大學不同年級的特點，團隊設計出不同類型大學生科技創新課題方向。自2010年學校設立大學生科技創新課題以來，團隊老師指導全院6項國家級大學生創新實驗中的4項，校級重點項目1項，一般項目8項。

三、本科創新能力培養的方法與實踐

1.“童心”法。兒童的學習能力似乎比大人強，隨著年齡的增長學習能力好像逐漸變差。其實并非如此，相反，由于知識和經驗的積累，學習能力應該隨著年齡的增長而加強。之所以表現出來小孩似乎比大人學習能力強，是因為小孩眼中沒有專業界限，只有對未知世界充滿好奇。這是兒童和成人學習能力存在差異的根本原因。其實，成年人的學習能力應該遠強于小孩，但十幾年的應試教育讓學生不再擁有一顆童真的心，不再對未知充滿好奇，希望所有的問題都能在教科書上找到答案，不再有激情去嘗試和探索新方法。我們要保持一顆童心，以積極的心態面對學習、生活中的各種問題，把遇到的學習難題、創新實驗的技術難題看作提高自己能力的良機，每解決一個難題即成長了一大步。已有的知識會成為進一步學習的障礙，創新就是要打破所有這些經驗與邏輯的應用，打破現有的思維方式，用一種新鮮的、接納的、學習的方式來面對事物。大學生在學習過程中隨時將已有知識清零，即，不斷學習、積累新知識同時不斷破除已知障礙，做到心靈像兒童般充滿好奇和活力。

2.“溫故而知新”法。“溫故而知新”有四種不同的解釋，最常見的一種解釋是不斷溫習所學過的知識，以獲得新知識。這一學習方法是人類認識世界的一個基本方法，不僅在封建社會有其價值，在應試積垢太重的今天尤其適用。現在大學生的依賴性前所未有地增強，動手能力和學習的主動性日漸衰微，這與小孩的家教和成長的社會環境直接相關。溫故而知新是一個十分可行的學習良法。對工科本科生學習狀況調查發現相當一部分學生學習被動，平日疲于應付；部分同學課后復習上課知識，但主要是做習題，很少系統地看書；甚至有不少學生平時課外很少學習，考試前一、兩周突擊。我們對參加創新實驗的高年級同學，要求除了養成專業課程課堂學習外，還要結合專業課程和創新實驗課題，大量查閱感興趣的專業科技文獻。一方面，閱讀專業文獻，幫助學生了解專業發展方向，培養專業興趣。另一方面，通過專業科技文獻的研讀來溫習和升華課堂知識，實現更高層次的溫故而知新。

3.“學而時習之”法——以交通科技大賽為例。“學而時習之，不亦說乎？”傳統的解釋為“學了之后按照一定的時間去溫習它，不也高興嗎？”現代的大學生如果讓他們不斷溫習所學的知識，他們多數會覺得味同嚼蠟，還高興得起來嗎？由此想到老子的“上士聞道，勤而習之”，這句話很好理解，即上等智慧的人聽聞“道”，自會勤加練習。老子和孔子屬同時代，語言應用有相通之處。如果把“學而時習之，不亦說乎？”理解為“把學習的知識經常在工作、生活中運用和練習，這樣不也是很開心的嗎？”顯然從邏輯上更講得通，而這種學習方法是應試教育所嚴重欠缺的。“學而時習之”學習法是更高層次的方法，是培養工科研究生動手能力和創新能力極為有效的根本方法。這也要求教師具備良好的洞察力、寬廣的知識視野，具有善于把握時機的能力，引導學生“學而時習之”。即，引導學生運用所學的知識來關注社會、關注民生、關注感興趣的行業前沿發展，不斷嘗試運用已學的和將要學的知識解決各類專業和非專業技術問題。培養學生養成關注社會重大問題、熱點問題的良好習慣，積極探索解決問題的技術方案。在這些技術方案的研究過程中，會遇到諸多沒學過的知識和技術，引導學生解放思想，把自己培養成電腦式人才——“即插即用式”人才，圍繞一個明確的問題，快速搜索解決問題的知識框架，然后邊學邊用，學以致用，通過努力最終解決問題。在這一過程中，學生找到了解決問題的方法和樂趣，增強了自信心和成就感。

4.集中突破創新實驗難題。學校在暑期設立第三學期，又稱小學期，共4周，主要開展實踐教育。我們學校工科本科教學方案規定畢業前必須獲得6個創新學分，其中大一和大二學小學期開展為期2周的創新教育4個學分。大學生創新實驗和小學期創新均是本科創新教育的重要表達方式，二者并不沖突，少數教師將二者割裂開來。學生平時學習相對繁忙，難以有集中時間做創新實驗，每年創新實驗結題都有部分課題沒能完成預期任務。鑒于這些情況，我們將創新實驗和小學期創新教育可以合在一起，以依托創新實驗實施小學期創新教育，讓學生集中時間在一起做創新實驗，重點突破難題，效果良好，學生作品參加兩屆省科普大賽。

四、結語

這些創新型學習方法以人為中心，基于先成人后成才的理念，立體、多方位培養學生的創新人格、學習能力、綜合創新能力，塑造新一代創新型人才。在我們的培養過程中始終堅持以人文修養訓練為基石，良好的人文修養也是其他教學方法實施的基本保證，確保老師的指導得到貫徹落實。通過課題組本科創新教學實踐，效果顯著，連續三年指導本科生參加全國交通科技大賽獲獎，本科生發表學術論文2篇，授權發明專利3項。參與創新實驗的學生學習熱情極大提高，創新能力得到根本性的提升。文中提出的創新型學習方法可行性強，能較好培養工科大學生的創新能力，可做我國大學生創新教育實踐的一個參考。

參考文獻：

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