PPT在藝術設計教學中的應用研究

李鵬鵬

摘要：隨著計算機技術的飛速發展，PPT教學已經逐步在日常教學中特別是大學的教學活動中日益普及，藝術設計教學活動也不例外，但是當前PPT在藝術設計教學活動中仍然存在著互動性差、演示效果差、學生接受效果差等一系列的問題，本文分析了PPT教學的優勢，并分析了PPT在藝術設計課堂教學中存在的問題，并提出了建議。

關鍵詞：PPT；藝術設計；教學；應用研究

隨著計算機技術的飛速發展和學校硬件設施的逐步發展，現代教育教學從教育觀念、教育內容、教育手段到教育模式、教育過程等都發生了深刻的變革。教師使用電子教學軟件輔助教學，作為一種新的授課方式已經成為趨勢，目前利用PPT來制作教學課件并進行課堂教學已經在大學校園里非常普遍，如何在有限的教學時間內既讓學生系統掌握各學科的知識，又能提高學生的學習興趣，一直是教學者思考的問題。

一、PPT在藝術設計課堂教學中的優勢

（一）制作容易、方便共享

PPT文件的制作很簡單，已形成了固定的操作模式，背景已形成了模板，還可以變化改造，將需要的文字與圖片粘貼上去即可，其他一切都有計算機來自動完成。此外，PPT方便共享，一個優秀的PPT課件可以對別的老師的教學產生啟發，通過互聯網的共享甚至可以將整個影響面擴展到全國范圍，因此，一個好的PPT教學課件可以為無數個教授同樣課程的老師所消化吸收，這在傳統的板書等教學中是無法想象的。

（二）形象表達、易于接受

PPT文件不管是文字還是圖片，其大小、位置、色彩、動態、音效都可以選擇，還配備了圖表功能，便于數據分析及直觀的表達；還可以備注、隱藏某些注解；也可以采取超鏈接方式，連接所需的補充資料，補充資料還不受限制，可以是文字、圖片、聲音、動畫、影視等等，知識隨著一些更加生動形象的表示，特別容易為學生所理解接受。

（三）信息量大、修改自如

教師備課內容必須適時更新，不斷將最新的研究成果用于教學，要求教師不斷更新教學內容。PPT文件可以隨時修改、補充、完善，教師備課內容版本也可隨時升級。PPT文件利用它的信息傳播快、內容含量多的優勢，能適應現代教學所需。

二、PPT在藝術設計課堂教學中存在的主要問題

（一）純課件教學，課堂互動交流不足

PPT課件需要通過投影儀大屏幕的展示，因此為了達到良好的視覺效果，要使教室處于黑暗狀態，這樣就可能導致老師不能全面顧及到學生的聽課效率，從而降低了多媒體技術的教學效果。此外，很多老師在實用PPT課件授課后過分依賴教學手段，忽視講課技術，主觀上也不再考慮板書等其他授課方式，從“歡迎”到“謝謝”，基本上一直都處于電腦前，變過去的照本宣科成現在的照機宣科，有的老師甚至快不會寫粉筆字了。這都導致課堂上老師與學生之間幾乎沒有什么更多地交流，嚴重影響了課堂的教學效果。

（二）不熟悉PPT技術，課件課堂演示效果極差

很多教師并不十分熟悉PPT技術，因此在PPT課件制作過程中存在著大量的問題，導致主次不分，大量文字內容堆積；字體設置、排版等設置不合理；動畫效果、邏輯結構差等，很多老師生搬硬套很多優質課件，針對性不強，這些導致在上課時演示效果極差，后面學生看不清內容，看清內容分不清重點等等，有時反而分散了學生的注意力，課堂效果極差，而且由于課件已經提前設計完成，課堂上也不可能再進行改變。

（三）課堂容量大，演示節奏過快導致接受效果差

在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開（十字之內的圖片說明除外），給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。一些教師把握不了PPT課堂容量的“度”，一味發揮它課堂容量大的優勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行，課后又無機會“回放”。這種“過電影”式的教學方法，難以使學生對知識學得扎實。

（四）課件重美觀、輕實效，沖淡教學主題

藝術設計教師大多都有相當的審美意識，有些教師為了給學生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨圖片、效果等，反而在課堂中分散了學生的注意力，沖淡了課堂教學主題，影響了教學目標的實現。

三、相應的對策建議

（一）建立以教師為主導，學生為主體的教學方式

教師是課堂教學的主導者，PPT畢竟只是一種工具，而不能代替老師的作用，而學生是課堂教學的對象和主體，因此在課件設計和制作時，應使課件具有較強的交流互動功能，比如設置相關環節在教學中與學生進行互動交流，培養學生對重點知識的主動思考的能力，也可以利用PPT和板書相結合的方式，將一些具體的重點難點，以板書來進行強調，并加強與學生的交流。

（二）建立相應的PPT教學標準，加強對教師的技術和業務培訓

PPT教學必須具備相當的專業水平，否則反而對課堂教學起到反作用，因此，建議針對藝術設計課堂教學的特點建立一系列課件制作的標準：比如圖和文字配比、授課時間與內容的大體標準，PPT的版式動畫設計標準等，從而使得PPT課件的制作有章可循，因此必須加強對所有教師的技術培訓，保證所有教師有一個非常扎實的PPT課件制作功底。此外，還必須加強教師的業務培訓，因為PPT課堂教學對教師專業技能的要求是多層面的，既包括教師的語言表達、課堂駕馭等基本素質，也包括綜合運用教學媒體、整合教學資源等教學技術，還包括圍繞教學內容所進行的生動多彩的師生雙邊互動等等。因此必須加強教師的業務培訓，促進教師自身對教學的理解、對演示型教材的把握、對課堂的調控、對經驗的調用等。

（三）授課教師要在課前做足工作，對內容合理刪減并進行演練

在進行PPT教學設計時，教師要盡量搜集豐富的教學資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學生，按照“最優化原則”，從教學目標、內容和學生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學過程的雙重最優化。為達到最佳教學效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。盲目的使用不是圍繞教學任務服務的、過于花哨的內容，使無效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學內容的主題，影響教學目標的實現，授課前教師應對課件多次審視，對不合理的內容進行刪減，并進行多次演練，不斷優化并達到最終的理想的教學效果。

四、結語

PPT因為其獨特的優勢已經廣泛應用到了日常的教學活動中，但是由于教師PPT認知、技術、業務等方面的差異，還存在很多的問題，這些都嚴重制約了PPT本身功能的發揮，因此，充分分析PPT教學中存在的問題并對問題進行合理的解決，才能保障PPT教學的效果，也才能不斷促進教學水平和教學質量的提升。

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