多媒體教學形勢下，“重視”板書的作用

張若蘭

摘要：計算機技術的快速發展促使了多媒體教學的誕生。用多媒體技術輔助教學，已成為了教學發展的一種必然趨勢。然而，實踐告訴我們：多媒體教學也存在著諸多缺點，而這些缺點正嚴重影響著課堂教學。如此形勢下，一度備受批評和忽視的板書以其獨有的特點和優勢，重現我們的視野，引起我們的重視。

關鍵詞：多媒體教學；缺陷；板書；優點；作用

一、多媒體教學的缺點

（一）計劃性過強，忽視了課堂的意外性和教學的靈動性

在多媒體教學中，老師往往課前將教學內容制作在課件里。上課時，則按照計劃一成不變地播放。一方面，老師沒有時刻注意學生，根據學生接受情況的反饋信息，即學生的表情、神態等，隨時調整講課的節奏和方法，完全忽視了教學的意外性。另一方面，課件代替了老師，而老師則成了低頭按動鼠標的機器。整堂課以不變的速度、方式、節奏和語調進行，就像一潭死水，毫無波動。課件播放完了，課也就講完了。

（二）目的性過重，削弱了教師的主導性和學生的主體性

《新課標》強調樹立教師的主導地位和學生的主體地位。在多媒體教學中，一方面，教師過多依賴于多媒體課件，只是按照課件的內容機械地念，沒有引導學生由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象，更沒有引導學生去思考、發現、探索和解決，也就沒有承擔起“拋磚引玉、鋪石修路”的引導作用。另一方面，教師過度依賴課件，從而缺少對學生的適當觀察和與學生的合理交流，也沒有通過感知和發現學生的課堂學習情況來進行查缺補漏，從而忽視了學生的主體地位。這種缺乏互動的課堂，其課堂教學效果會大打折扣。

（三）信息內容多雜亂，影響了教學內容的關注度和突出度

在多媒體教學中，大部分課件質量不高，嚴重影響著教學效果[1]。首先，有些老師把課件制作得過于五彩繽紛，將重點放在色彩搭配以及圖像、文字、聲音和界面設計，課件畫面復雜，擾亂了學生的視聽效果，甚至使學生撇開授課內容而一味地注意畫面，嚴重影響教學內容的展現效果和關注度，造成學生思維的混亂。其次，有的課件信息量過大，取舍不當形成信息污染，沒法突出教學重難點，引起學生學習疲勞，不利于記憶的存儲和知識的掌握，影響教學內容的突出度。最后，有的課件容量多，播放速度快，教師不對畫面內容作充分的深刻的解讀，導致學生思維跟不上，聽講和筆記不能兼顧，超出學生的實際接受能力，給學生帶來了過大的課堂負荷，造成了精神上的緊迫感。

（四）信息形式單一，縮小了教學內容的展現范圍和多樣性

多媒體教學較傳統教學，雖然形式更加多樣化，但是大部分課件均以文字、圖形、音像的形式組成。電腦輸出的方式多為大屏幕投影，看上去圖、形、聲、動畫、視頻等資料齊全，其實卻是同一輸出方式，重在呈現知識和展示結果，忽視揭示知識形成和發展以及分析問題和解決問題的過程和原因，從而縮小了教學內容的可展現范圍和同時削弱了其多樣性[2]。對于學生來說，只能是“只見步驟，不見過程”，“只見結果，不見原因”，仍是重“教”、而忽略了教師的“導”和學生的“學”。

二、板書的優點

（一）板書操作起來方便靈活

在課堂教學中，板書使用起來非常方便、靈活。拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格。書寫錯誤時，也可以隨時擦除、改寫和更正。即使電力供應中斷也不影響正常教學，不像多媒體教學那樣完全依賴于電力供應。

（二）板書可以應對突發情況

在課堂教學中，教師往往會課前做好準備。但是再充分的備課，也不可能避免突發情況的發生。例如教師課前認為某一個知識點學生早已掌握，但是課上學生卻不理解，這時就需要教師進一步地講解和答疑。又例如，教師在講授某一知識點時，學生有不同的想法或者與老師產生了分歧。這些臨時生成的教學內容是會經常出現的，是課堂教學的有機組成部分，也需要教師臨機處置。而教師借助板書，完全可以隨機應變處置。

（三）板書極大方便臨場發揮

在教學過程中，教師往往會因師生互動、解惑答疑等教學活動，而突發教學靈感，產生一些奇妙的、課前不曾準備的、又非常符合當時教學情境的、不吐不快的教學內容。這時，教師完全可以借助板書，做到很好的臨場發揮，產生意想不到的教學效果。

（四）板書具有過程性和生成性

教師在黑板上邊寫、邊畫、邊講解，一板一眼，一步一階，呈現過程性和生成性。微觀上，可以清楚地展現漢字和字母的書寫過程、某些公式和定理的推導過程、某些經典題目的解題過程等等，學生不但掌握了解釋性知識，還了解了其形成的原因和過程，做到全面把握。宏觀上，字體的大小和顏色、設計的結構和布局、呈現的前后順序等都可以展現所學內容的來龍去脈、連接轉承、主次之分，體現所學知識的生成性，幫助學生理清思路和把握重難點。

（五）板書具有共存性和相對持久性

所謂板書的共存性，是指在空間上教師課上的每一次板書都可以同時存在，整堂課的內容可以全部展現在學生面前，使學生一目了然。板書的共存性一方面可以方便教師邊講解邊回顧和做課末總結，另一方面，方便學生對此節內容實現融會貫通，把握脈絡和條理。板書的相對持久性，是指板書在時間上可以存在很久。只要不擦除，可以永久存在。板書的這一優點打破了課上課下的界限和學生學習的時間限制，使學生可以隨時復習課上所講內容。

（六）板書具有示范和榜樣作用

一方面，教師的板書是最直觀、最便捷和最有效的示范方式。板書是寫給學生看的，而學生都有很強的向師性和模仿心理。教師的板書在傳遞知識本身的同時，也在無形中示范知識的正確表達形式。每一個漢字和字母的正確書寫，每一個解題步驟和文章結構的正確羅列，每一個圖形和符號的正確描畫都可以潛移默化地影響到學生。另一方面，教師一手漂亮工整的字，一次匠心獨運的板書設計，一個惟妙惟肖的手畫地圖，一次多種方法的解題盛宴都能彰顯教師的個性和特長。學生驚嘆于老師個人魅力的同時，也會以師為榜樣，向善向美。

【參考文獻】

[1]李志紅.多媒體教學的不足及解決措施[J].信息管理，2007（05）

[2]馮建利.多媒體教學的優劣及改進方法[J].中國電力教育，2011（07）