高三語文復習的策略探討

王引弟

摘要：高三學生面臨著人生至關重要的一場考試高考，其所取得的成績對學生今后的人生有著重要的影響，因此，高考前的復習是高三學生以及各科教師的關鍵任務。語文作為高考的主要科目之一，其考前的復習往往非常繁重，然而就目前我國各高中高三的語文復習想轉來看，其中還存在一些問題，文章將對這些問題進行探討分析，進而提出一些策略來輔助高三的語文復習。

關鍵詞：高三；語文復習；問題；策略

高中的學生在進入高三之后日常的學習和復習任務將更加的繁重，在整個高三學年，學生不僅需要學習完高三原有的課業任務，還需要準備足夠的時間將整個高中所學的知識進行復習，因此高三的學生往往會處于精神高度緊張的狀態。語文作為高考的主要科目之一，其復習任務也相對較為繁重，除了必要的知識點大量的課文、文言文、古詩詞等需要學生能夠熟練地背誦和默寫之外，還需要學生有足夠的課外閱讀量，因此，高三的語文復習往往會局限于機械的讀、記、背、默過于枯燥，從而大大降低了語文復習的效率。所以，高三的語文復習應當要注意激發學生的復習興趣，提高學生的積極性，當然也需要傳授學生與高考相關的注意點。

一、高三語文的復習現狀分析

（一）復習模式以高考為綱過于僵化

我國高三的語文復習過程長期以來都以高考作為綱要，主要目的是為了使學生在高考中能取得理想成績，因此在復習的過程中，通常重點復習考試所需的知識點，而考試不考的內容往往只會一帶而過，這樣的復習模式被認為適應高考的需求被廣泛的采用。然而在實際的復習過程中，效果卻并不顯著，以高考作為復習綱要的的模式往往會使語文復習的課堂顯得枯燥乏味且一成不變，也會使學生的思維呈現僵化的趨勢，從卻缺乏應有的創新新能力和應變能力。這樣的復習模式往往會使學生失去語文學習的興趣，而死記硬背的復習方法也會使他們形成學習的惰性，從而使得學生在考試中對于一些書本固有的知識可能能夠手到擒來，而對于那些需要動腦思考的應用型題目往往會顯得手足無措。

（二）復習教學的心態錯誤的目的性

在我國，高三的學生學習和復習的過程往往非常辛苦而教師的教學過程也會顯得非常辛苦，究其原因主要是因為教師的復習教學心態過于注重目的性。由于當今社會的現實性，教師這一原本非功利性的職業也逐漸變得具有功利性，尤其是在一些高中，往往會制定相關的獎勵政策來激勵教師，而教師之間尤其是高三的教師，往往在自己所帶學生的升學率中會有一種攀比的心態，這也就導致高三教師在復習教學的過程中存在較強的目的性，而忽視了語文復習教學原本培養學生考試中靈活應變能力和創新能力的目的。這也就在很大程度上增加的學生的學習壓力，甚至有的教師會用做題量來衡量學生的復習成果，而不是學生在做題時存在的問題或是一些良好的改變，從而大大降低的高三語文復習的效率。

（三）復習教學的過程過于注重考題預測

高三復習教學的目的最終是通過高考，因此，有很多高三的語文教師在復習教學的過程中往往過于注重考題的預測，尤其是作文題目的預測。高考作文對于不同的題目學生也應當有自己的感悟與理解，作文的內容也應當根據學生對于題目的不同的理解賦予不同的情感，而過分對考題的猜測只會使學生局限于寫作的固有模式，甚至是模仿范文寫出一篇相差無幾虛假情感的文章，對學生獨立思維和創新意識的培養都有著不利的影響。同時，各高中往往對于那些能夠猜中試題的教師會給予非常豐厚的獎勵，也使得教師更加的注重對高考試題的預測而忽略了對考試方法和規范的培養。

二、高三語文復習的策略研究

（一）建立輕松愉悅的課堂復習氛圍

以高考作為復習綱要的語文復習課堂往往充斥著緊張感和壓迫感，學生也往往機械的重復著讀、記、背、默這樣的復習過程，使課堂的分為顯得單一枯燥，缺乏生命力。一個輕松愉悅的課堂能夠有效提高學生的語文復習效率，因此，高中語文教師在課堂的復習教學過程中，應當要建立一個相對活躍的課堂氛圍，不要作為語文考試內容的講解者，而應當給予學生機會讓他們發表自己對高考的見解，并且讓他們就自己的復習方式進行交流，從而提高高三語文復習課堂的互動性。同時教師也可以根據考試的重點和要點提出一些具有趣味性的問題，讓學生進行探討，激發學生的語文復習興趣，使他們在輕松愉悅的復習氛圍下加深對知識點的了解，從而提高高三語文的復習效率以及有效性。

（二）明確高中語文復習的目的性

高三語文復習的最終目的是為了讓學生能夠順利的通過高考，因此，高三語文教師應當改變自身復習教學錯誤的目的性，從以下兩方面來完善語文的復習教學：1.高三語文復習的針對性。高三的語文復習應當針對高考的需求解決學生自身在語文知識點方面的不足之處，因此，在復習教學的過程中應當更加具有針對性。一方面，解決高三學生學習時普遍存在的問題，可以通過對學生平時作業或者是對學生測驗的試卷情況進行分析，也可以通過問卷調查、班會討論等方式掌握學生在復習中所遇到的問題，以及自身的不足之處，并在復習教學的過程中進行有針對性的復習安排，彌補這些不足之處；另一方面，解決學生在試卷答題時存在的問題，這需要教師能夠細致的分析學生平時測驗的試卷，找出學生在答題時還存在的不足之處，從而有針對性的解決這些問題。2.高三語文復習的規范性。針對高考應當給高三學生制定相應的規范，第一，訓練規范，高三學生平時所做的練習應當依照高考的要求安排，時間、考試要求、考場秩序等，而教師的閱卷要求也應當根據高考的要求來執行，使學生能夠在平時的練習中適應高考的要求規范；第二，答題規范，要求學生在平時的考試中從審題到答題就能按照高考的答題規范來練習；第三，書寫規范，按高考的規范要求學生在平時注意卷面整潔、書寫工整等。

三、結語

綜上所述，高三的語文復習應當改變原有的復習模式，以激發學生的興趣提高復習的效率為目的，賦予語文復習教學課堂生命力，同時教師也應當明確自身的復習教學目的，從而提高高三語文的復習成效。

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