讓小學英語課堂充滿生活色彩

任書沾

摘要：在英語教學工作中，教師要努力創(chuàng)設真實的貼近學生生活的語言情景，讓學生在真實的語境中感知英語，體驗英語語言的魅力，在真實的生活情景中學習英語，運用英語。本文從生活，叩開英語學習之門；課本，再現(xiàn)生活感知英語；語境，創(chuàng)設情景運用英語；任務交際，體驗多彩生活四個方面闡述小學英語課堂教學和生活的密切關系。

關鍵詞：英語課堂；生活；情景；任務交際

英語作為一種語言，它具有工具性。英語課程標準要求 “創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。因此，在英語教學工作中，教師要努力創(chuàng)設真實的貼近學生生活的語言情景，讓學生在真實的語境中感知英語，體驗英語的魅力，在真實的生活情景中學習英語，運用英語。

一、生活，叩開英語學習之門

俗話說：“好的開始是成功的一半。”對于初學英語的小學生來說，英語充滿著奇妙的色彩，每個孩子都懷著渴望、好奇甚至是恐懼的心理面對這門新的課程，入門教育顯得尤為重要。大多數(shù)農村的孩子在開英語課之前從未學習過英語。那么，我們不妨設計一堂充滿生活色彩的英語入門課，和孩子們一起去體驗生活中的英語。首先出示家長送孩子到學校門口，即將離開的圖片，孩子們根據(jù)圖片快速地讀出單詞“Bye-bye！”再出示一張同學見面打招呼的圖片，幫助學生認識“Hi！Hello！”等詞。還有他們常見的CCTV，牛奶包裝上的milk，蛋糕盒上的cake。這樣一來，孩子們覺得，自己原來已經(jīng)學到了許多英語知識，對英語學習充滿激情和自信，在生活中也會更加注意英語的學習和應用。一節(jié)別開生面的小學英語入門課在孩子們的激情澎湃中進行著。這些來源于他們生活中的英語元素激發(fā)了他們學習英語的興趣和愿望，他們開始意識到，英語和我們的生活息息相關，我們的英語課堂是五彩繽紛的生活的再現(xiàn)。

二、課本，再現(xiàn)生活感知英語

小學英語教材內容貼近學生的生活實際，生動形象的插圖，看起來情趣盎然；短小精悍的文字，文化深厚，讀起來其樂無窮。教材是孩子們的生活縮影，加之課堂教學中，充分挖掘教材中的生活場景，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式激蕩起學習英語的興趣，在感知語言的過程中，體驗生活的樂趣。如冀教版小學英語第七冊Lesson20 Winter Fun是一篇比較長的對話型語篇，生詞較多，如果讓學生直接閱讀文本，學生會感覺比較吃力。但是教材為我們提供了連環(huán)畫式的一系列圖片，滾雪球、堆雪人、打雪仗，這些都是孩子們十分喜歡且相當熟悉的生活畫面，他們的生活經(jīng)驗被瞬間激活，一些生詞如stone，sticks等的意義可以通過生活化的情景圖片，再現(xiàn)學生所熟悉的生活場景，幫助學生更好地猜測生詞的意義，理解文本的內容，降低了閱讀的難度。

三、語境，創(chuàng)設情景運用英語

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”教師應在教學中盡量設計貼近學生生活實際的、真實的語言情景，讓學生置身于情景之中，在自然狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，運用語言表情達意，更重要的是為以后真實生活中的運用奠定基礎。

（一）教室，我們生活的課堂

我們可以充分利用教室的現(xiàn)有條件，創(chuàng)設語言交流的語境。教室內的門窗、桌椅、黑板以及學習用品、服裝等都可以成為最真實、最貼近生活的教具。這些抬頭看得見、舉手夠得著的東西，更能激發(fā)學生學習英語，運用英語的積極性。如在學習顏色時，我們就可以充分利用孩子們身邊的這些事物，引導學生運用目的語言。老師提出問題What is red？孩子們會用發(fā)現(xiàn)的眼光去努力尋找身邊的那些紅色，他們會說出The marker is red.The pencil is red.The bag is red...在學習on，in，under等方位介詞時，我們可以在教室創(chuàng)設游戲情景，某同學找不到他的英語書了，請同學幫忙。A：Where is my book？ B.Is it on the desk？ A：NO.B：Is it under the desk？ A：NO.Oh，Its in my bag.

（二）多種手段，濃縮生活

教師可以利用板書、簡筆畫、思維導圖、多媒體等手段展現(xiàn)情景。這些輔助手段的運用，可以多角度、多感官地調動孩子的學習興趣，使學生很快融入真實的情景，全身心投入到英語學習中去。

例如，一位教師在教學三年級下冊Lesson 10 Where Do They Live？ 時，運用簡筆畫呈現(xiàn)動物圖片及他們的生活場所，把板書設計成思維導圖，一幅幅生動的動物生活畫面便呈現(xiàn)在眼前，學生們興趣盎然，躍躍欲試。而且思維導圖的運用，有助于學生更好地整體把握本課的目的語言，為語言的輸出奠定了基礎。

四、任務交際，體驗多彩生活

英語新課程標準中強調“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。”（《英語課程標準2011》）在英語課堂上，我們可以充分利用各種條件為學生創(chuàng)設真實的語言交際情景，開展任務型交際活動，讓學生體驗到豐富多彩的生活。

例如，一位教師在學習了worker，teacher等職業(yè)名詞后，創(chuàng)設了“尋人啟事”的任務型活動。在教室的墻上張貼若干尋人啟事，每張尋人啟事都是用英語描述的人物的某些基本外貌特征、年齡和職業(yè)。學生分成若干小組，帶著相關人物的照片，去尋找他們要找的人物。然后按小組完成任務的先后順序進行簡短的英語匯報，告訴大家是如何找到這個人物的。學生對這種貼近生的任務型交際活動很感興趣，在活動中，他們從語言運用的角度體驗到了“用英語做事情”的快樂，綜合語言運用能力得到了極大的提高。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以學生為本，給學生創(chuàng)造的舞臺，使課堂教學生活化，讓小學英語課堂充滿生活色彩。

【參考文獻】

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