高職英語教師信息化教學能力提升途徑研究

莫兼學

【摘 要】近幾年信息技術被廣泛應用于各行各業，高職英語教學的深化改革也越來越重視對現代信息技術的應用。在高職英語教學中融入現代信息技術，加快高職英語教學資源信息化建設步伐，已經成為高職英語教師面臨的重要課題，教師需要具備較強的信息化教學能力，才能滿足現階段高職英語教學的需要。本文試闡述提升高職英語教師信息化教學能力的必要性，分析高職英語教師信息化教學能力培養中的問題，并提出相應的解決措施。

【關鍵詞】高職英語教師；信息化教學；能力提升

【基金項目】本文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題“信息化語境下高職英語教師信息技術應用的自我效能研究”（編號：XJK015CZY032）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0122-02

隨著信息化時代的到來，為實現高職教育的現代化，教師需要不斷提升信息化教學能力，且能夠在課堂教學過程中充分應用信息技術，最大限度發揮出網絡資源的作用，讓高職課堂教學模式更具信息化特征。對于高職英語教學來說，利用信息技術開展教學是今后主要發展趨勢。現代信息技術在高職英語教學深化改革中有著重要作用，教師要將信息技術與高職英語教學充分結合起來，加快教學資源信息化建設速度，這樣才能較好地完成高職英語教學改革任務，并有效提升高職英語教學效果。

一、提升高職院校教師信息化教學能力的必要性

信息化教學能力，簡單來說就是教師在現代教育理論的指導下，通過運用現代信息技術開展課堂教學的能力。信息化教學能力需要教師具備混合式學習理念，借助多媒體課件和交互式課件，以網絡資源共享課、翻轉課堂、慕課、微課等形式開展教學，并不斷創新教學理念、教學組織、教學設計及教學內容等，重視學生課堂教學的主體地位，改革課堂教學模式。這樣能夠讓學生主動學習知識，而并非是被動接受知識的灌輸，從而將高職院校行動導向的教學理念彰顯出來，通過師生互動交流學習，實現教學效果的提升。

當前，不少學校將信息化教學能力納入教師教學能力測試，而信息化教學更是受到95后學生的歡迎。在高職英語教學過程中，教師通常會采用交際教學法、任務驅動式教學法、情境教學法等，并通過提問、合作、討論、啟發等方式，將學生學習熱情調動起來，讓學生在課堂教學中的主體地位得到體現。所以，高職院校要重視提升英語教師的信息化教學能力，將現代信息技術充分應用到課堂教學中，并在各個教學環節中加強互動、交流和溝通，將精心制作的網絡資源共享課件、交互式課件等提供給學生，幫助高職學生更好地學習英語。

二、高職英語教師信息化教學能力培養中的問題

1. 信息化意識薄弱，技術理論知識匱乏

當前，越來越多的高職英語教師對信息化教學有了新的認識，并努力使自身朝著專業化方向發展，在英語課堂上加大了對數字化教學資源的應用。然而整體上講，高職英語教師對傳統教學方式比較依賴，信息技術應用不到位，造成已有信息化教學資源利用率偏低。一些教師仍然采用口說耳聽、眼看手寫的教學方法，信息化教學開發、設計、實踐等能力得不到提升，缺乏較強的信息化意識。當前，就算很多高職院校都有校園網，但是因為英語教師缺少豐富的信息技術知識，很難真正發揮出校園網資源的作用，無法促進高職英語教育教學的發展，也給英語教學中現代信息技術的應用帶來了阻礙。

2. 培訓機制不完善

現階段高職院校一般通過兩種方法提升英語教師的信息化教學能力：①讓教師外出參與教育部信息管理中心、職業教育學會、省教育廳、培訓機構等組織的信息化培訓；第二，讓教師參與校內信息化培訓。其中外出參與培訓的教師一般是高職院校中有一定信息化技術水平的教師，以及部分專業帶頭人和骨干教師，但是無法讓全部英語教師都外出參與培訓。因為很多培訓機構都是獨立設置的，培訓教師的水平也存在較大差異，培訓內容重復的地方較多，缺乏系統性、針對性和專業性，難以真正在實際教學中應用。此外，因為教師信息技術水平直接決定其信息化教學能力，而英語教師信息技術水平普遍不高，加之個體間的差異，導致外出參與培訓的效果不佳。并且教師在完成信息化培訓后，很多都只是寫份總結，或者是舉辦培訓交流講座等，無法在校內大規模開展培訓教育，無法實現“走出去，引進來”的培訓目的。

3. 培訓內容籠統，缺乏針對性

從信息化培訓內容上看，主要是信息化教學理論和一些信息化教學應用軟件的使用，因為培訓內容對理論比較重視，忽視了實踐，所以高職教師接受培訓之后，也難以將信息化教學技術應用到英語教學中。不僅如此，在信息化教學實踐操作培訓過程中，對于各種信息技術軟件的使用，由于培訓教師信息技術水平差距很大，培訓內容很難滿足全部參與培訓的教師，因而難以取得預期培訓效果。

4. 信息化教學能力提升平臺不足

當前，我國各省市和高職院校都經常性組織多媒體課件比賽、信息化教學比賽、微課教學比賽等，有利于高職院校教師轉變教學理念，改進教學方法與手段，為課堂教學中信息技術的應用提供了良好的經驗交流平臺。在組織開展信息化教學比賽之后，有效轉變了高職教師的教學理念，幫助教師提升了信息教學設計水平，增強了其信息資源平臺的應用能力，促進高職院校教育事業的發展。但是，一項成果或一件作品的作用畢竟有限，無法促進信息技術在高職英語教學中的應用，也得不到較好的推廣。

5. 信息技術使用頻率低，軟硬件環境差

將現代信息技術應用到高職英語教學中，能夠將學生學習熱情調動起來，實現課堂教學效果的提升。然而，教師在英語課堂上，對信息技術的應用不充分，只是簡單地將教學課件展示給學生，或者是為學生播放聽力等。雖然建設信息化技術軟硬件，能夠讓高職英語教師更好地應用信息技術，但是在各種因素的限制下，大多數高職院校信息化軟硬件建設緩慢，很難讓教師教學需求得到滿足。正是因為軟硬件條件不好，嚴重影響了教師信息化教學能力的提升。

三、高職英語教師信息化教學能力提升途徑

1. 強化信息教學能力意識

信息化時代需要高職英語教師不斷提升自己的信息化教學能力。既要具備快速篩選、獲取、創造性加工及處理信息的能力，還應熟練應用現代信息技術，幫助學生學習，提升學習效率。所以，在提升高職英語教師信息化教學水平的過程中，除了要將信息知識技術傳授給教師，還要增強他們的信息化教學的意識，重視在教學中應用信息技術，主動地將信息技術與英語教學資源進行整合，實現信息技術與高職英語教學理念的融合。此外，還需要教師借助現有信息資源，精心設計課堂教學，對教學內容加以優化，具備較強的信息技術應用意識，從而在高職英語教學中真正發揮信息技術的作用。

2. 建立長效培訓機制

從信息時代下高職英語教學特點出發，站在教師終身發展上考慮，高職院校要制定切實可行的高職英語教師信息化教學能力提升計劃。要建立并完善的教師信息化教學能力長效培訓機制，讓培訓工作能夠長期開展下去。通過建立高職英語教師信息化教學能力提升長效機制，并將其直接掛鉤于年度考核，對高職英語教師信息化教學能力評價體系進行完善。此外，校外培訓要進行組團培訓，將團隊成員中個人優勢體現出來，保障最終培訓效果。校內培養人才梯隊，要注重輻射效應的發揮，以信息化教學示范課的形式，幫助高職英語教師提升信息化教學能力。高職院校要定期組織開展信息化教學交流活動，為教師的成長創造條件。

3. 優化培訓內容，提升專業化程度

開展專業化教學培訓工作，有助于實現高職英語教師信息化教學能力的提升。高職英語教師在具備一定信息化教學能力后，可以將現代信息技術更好地應用到實際教學中，而并非是進行計算機教學。對于信息技術培訓內容而言，要從高職英語教師實際情況出發，合理安排培訓內容，如文稿演示、PPT制作、文字處理等。對教師的信息化培訓要從以往單一的計算機基礎技能學習逐步轉變為對網絡環境下多種信息化技能的學習，確保信息技術更好地與英語教學進行整合，實現教師信息化教學能力的提升。

4. 創新培訓方法，拓展培訓途徑

對高職英語教師的信息化教學能力培養方法，要綜合選擇各種方法。首行，要走出去。高職院校讓有一定信息知識技術的英語教師參與學科信息化教學交流活動，增強他們的信息化教學意識；其次，要請進來。邀請相關專家到校，對英語教師信息化技術的應用進行指導，幫助教師提升信息化教學能力；再次，要發掘人才，將校內青年骨干英語教師對信息知識技術的敏感性與積極性激發出來，以信息化教學技術的方式，促使其提升教育教學水平。將青年骨干英語教師的傳幫帶作用發揮出來，讓全校英語教師都能夠應用信息技術開展教學，實現互補互助的目的，提升高職英語教師的信息化教學能力。

5. 加快信息化校園建設

為更好地應對信息時代的挑戰，高職院校要重視建設信息化校園，以此改善校園環境。創造出現代化信息育人環境，打造信息化的教育學習平臺，既能夠讓教師掌握基本信息技術知識，并有條件地應用信息技術，充分發揮信息技術在高職英語教學中的作用。不僅如此，高職院校要出臺實行一系列信息政策，在信息化上投入更多的資金，創設出良好的信息化環境，將更好的信息化軟硬件提供給英語教師。

總之，高職英語教師信息化教學能力的提升是長期的過程，涉及方方面面的問題。高職院校要提高對教師發展的重視程度，通過完善規章制度，加大管理力度，為英語教師提供更好的環境條件。而英語教師也要主動學習信息知識技術，創新教學理念和方法，加強自身職業道德素質建設，反思和總結信息技術的應用經驗，以此實現信息化教學能力的提升，滿足信息時代下高職英語教學的要求。

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（編輯：王春蘭）