高職大學生創業認知與創業教育的統計分析研究

范增民 李曉寧

【摘 要】以高職院校的管理專業學生為主要調查對象，針對目前高職畢業生就業不理想的狀況，圍繞創業認知和創業教育課程組織問卷。對問卷結果運用SPSS軟件進行頻數和多重響應列聯表分析，得出學生在創業原因、創業興趣、創業意向、創業課程等方面的需求情況，對學校學生管理和教學工作具有重要的意義。

【關鍵詞】spss軟件；創業認知；創業教育

【基金項目】本文系河北省人力資源和社會保障廳課題“以創業促就業解決高職生就業矛盾的機制研究”（編號：JRS-2014-1163）的階段性成果。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0134-03

隨著高職院校招生規模和數量的不斷擴大，本來是“香餑餑”的藍領一族也面臨著一職難求的尷尬局面。針對日益突出就業壓力和學生的不穩定就業心態，我們以創業為突破口，“以創業促就業”，開展了高職大學生創業問卷調查。本文借助SPSS22.0軟件，分析學生對創業的認知與教育課程數據來挖掘學生的創業認知和創業動向，力圖對學生就創業問題做一合理的認知和解釋，也為創業教育階段的實施目標和側重點做一系統評估。同時，此項結果對于高職院校的就業指導工作部門和教師教學也有一定的指導意義和參考價值。

一、數據與分析

1. 數據來源

問卷對所關注的問題分為創業認識（A）、創業教育（B）共計12個小問題，如創業認知部分第一題，變量名為A1。其中，問題類型有單選題和多選題兩種，多選題沒有設定選擇數量和順序。本文的調查對象主要為高職在校工商管理專業和物流管理專業的大學生，采用分層抽樣的方法對工商管理6個班和物流管理兩個班抽樣，每個班抽取15個樣本。另外，考慮到性別也是對創業有積極影響的因素，我們還特意要求受訪者標注了性別。

本次問卷數量不是特別多，共發放120份問卷，收回有效問卷101份。

2. 定義變量

對于數據的定義我們采用以下方法：

關于單項選擇題。對于四個選項的，設定各選項值為“A=1、B=2、C=3、D=4”；對于只有兩個選項的單選題目，則“男=1、女=0”；“A=1、B=0”。

多項選擇題沒有設定回答數量的上限，故都采用二分法。即將所有的因素都設成一個變量，每個變量只有1和0兩個水平值，其中，“1=是，0=否”。

3. 定義多重響應變量集

在軟件SPSS22.0中通過“分析”“多重響應”“定義變量集”，打開“定義多響應集”對話框，本問卷中創業者素質、創業教育方式、創業課程選擇、創業準備條件等一些多選問題的選項都定義了多響應變量集。

二、研究結果與統計分析

1. 關于創業認知的統計分析

首先，我們對受訪者的性別比例做了統計。根據有效數據顯示，受訪女性占51.8%、男性占48.2%，女生略多，但二者基本接近1 ∶ 1的比例，符合分析的現實要求。

在關于“創業認知”的調查中我們發現，有32.7%的受訪者對創業非常感興趣，39.6%的人比較感興趣，總體有創業興趣率占96%；可見大學生在對待創業的反應上表現還是很積極的，或者說是持支持傾向的。而在是否有創業打算結果中顯示，7.9%的學生沒有考慮過創業，79.2%的受訪者考慮過創業，11.9%的學生正在創業，有1%的人已經成功創業，即有創業傾向的學生超過了九成，其成功率為1%，在讀大學生中出現少量創業成功現象也在常理之中。

進一步分析發現，在對“創業興趣”和“創業打算”的交叉列聯表分析結果中得出，對創業非常感興趣的學生創業的打算僅為31.7%，對創業比較感興趣的學生創業的傾向為39.6%；僅有的已經成功創業的一名學生創業興趣為比較感興趣，見表1（P135）。由此可見，有創業興趣是實施創業行動的必要條件；成功創業的學生實例情況說明，有濃厚創業興趣的學生的創業意向不一定強或不一定付諸行動。

在“創業原因”調查中有3份問卷信息缺失，在有效問卷統計結果發現，45.9%的學生因就業壓力大而選擇創業，21.4%因為朋友帶動原因， 7.1%因學校或家庭支持，25.5%的學生因為有資金或項目選擇創業。也就是說，近一半的學生并非興趣或喜好而創業，而是迫于就業壓力“逼上梁山”。

進一步通過對“創業原因”和“創業打算”的交叉聯表分析中得出，“就業壓力大”的情況下42.8%的學生選擇創業；“有資金和項目”的情況下22.4%的學生選擇創業；其次是“朋友帶動”時有20.4%的學生會創業； “學校或家庭支持”時僅有6.1%的學生可能創業。可見，就業壓力和資金兩大問題是使學生走向自主創業之路的原動力。關于這一點結論，尤其在女性學生當中顯得尤為突出，見圖1（創業原因A=就業壓力大，B=朋友帶動，C=學校家庭支持，D=有資金或項目；創業打算A=完全沒有，B=考慮過，C=正在創業）女性為43.9%，男性42.5%，女性在外界就業壓力下更傾向于走自主創業之路。

但是，沒有數據顯示學校沒有必要開始創業課程或對學生開展創業培訓。

2. 關于創業教育問題的統計分析

在“創業教育”的問卷統計中，有85.7%的學生認為有必要在高職院校開展創業教育課程，同時39.8%的學生認為在高職三個年級中都有開展創業教育的必要性，且應該分專題開展；即在不同年級開展不同的課程教育，如技能大賽、專家講座、成功人士報告、創業者指導、模擬實踐等。

通過“創業教育必要性”與“創業開課方式”交叉表分析得出，在“專家講座、創業者、講座和模擬實踐”四種方式中，有60.6%（在支持創業教育的學生中）的人認為有必要開展創業教育并選擇“模擬實踐”的教育方式；其次為創業者指導方式，見表2（P135）。可見，加大校內實訓課時安排，增強學生的校外實踐鍛煉課時對學生未來創業實戰是非常有必要的。

在對“創業教育必要性”與“開設課程”的交叉聯表分析中看出，交際溝通和市場營銷課程選擇比例比較高，分別為51.6%和45.1%；個性輔導課程和財務稅收課程不受歡迎，分別為27.5%和26.4%；案例分析教學最不受學生歡迎，僅為25.3%，見表3（P135）。這一結果說明，實用性、時效性、大眾普及型課程在創業活動中有立竿見影的效果，也是最受歡迎的課程；而專業性強的課程以其深奧難以一時掌握應用而棄之；大部分學生沒有耐心來分析思考他人成功和失敗的原因，這也反映出當代學生在對待工作和事業問題上的急切心態。

由此可見，高職院校有必要開展創業教育，并且高職院校應該為學生提供形式多樣的創業實踐機會，而目前高職院校的師資普遍在創業實踐的經驗上稍顯不足，聘任成功創業者作為創業指導教師很有必要。

通過對“創業認知”和“創業教育”問卷分析得出：①九成以上的高職大學生有創業意向。通常情況下，男性較女性有較強的創業傾向；而在就業壓力大的情況下，女性比男性有更強的創業意向。②高職院校有必要開展創業教育，授課的方式以成功創業者的講座指導和創業實踐與模擬最受歡迎。③學生普遍認為溝通交際能力和市場營銷是創業課程的首選。

參考文獻：

[1] 盧紋岱，朱紅兵.SPSS統計分析（第5版）[M].北京：電子工業出版社，2015.

[2] 樂國安，等.當代大學生創業意向影響因素研究[J].心理學探新，2012，（2）：146-152.

[3] 吳波虹，等.社會資本對高職學生創業意愿的影響研究[J].職教論壇，2014，（11）.

（編輯：秦俊嫄）