如何培養小學生閱讀能力

葉一鳴

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學的主體，是培養學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時是學生應該具備的一個重要素質。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此，提高小學生的閱讀能力極其重要，教師在教學中應注意培養學生的閱讀能力。下面談談如何培養學生的閱讀能力。

一、激發興趣，開展多樣的讀書活動

學生閱讀了大量讀物，希望能得到老師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點，我們可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會、讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。在學習之余，要設計各種各樣的學習活動，如課前的三分鐘，是一個很好利用的平臺，比如舉行古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接，等等。每星期利用一節課舉行讀書活動，互相交流讀書心得體會。還可以結合課文內容編課本劇、畫畫比賽、展開有趣的辯論，等等。通過開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生閱讀的信心和熱情。

二、教給學生閱讀的方法

葉圣陶先生曾說：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。”葉先生的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。學生會學，才能主動地獲取知識。因此，在教學中，我們就要教給學生一定的學習方法，以“精讀課文”為例，教給學生閱讀的方法。如：不動筆墨不讀書。在學習中，要根據閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方做記號，并能找機會解答；要學會把文中的優美詞句段篇進行積累，并要勤背誦。同時學要有所思，如果是機械地讀書，就等于是瞎子點燈——白費蠟，只有邊讀邊思考，才能學有所得。

三、培養學生善于質疑的閱讀習慣

“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣就促使學生逐步養成良好的閱讀習慣，增強了閱讀能力。

四、增強群體觀念，培養獨立閱讀能力

學生閱讀能力的培養與提高，除了學生個體學習態度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流，要充分認識和發揮學生群體在推動閱讀教學上的作用。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一件快樂的事。教師還要善于利用學生群體，展開互助學習。有時學生提出了難以解決的問題，教師應把它交給大家，依靠學生群體的優勢求得妥善的解決。可分組討論，讓每個學生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中達成共識，提高理解能力和說話能力，從而培養學生的獨立閱讀能力。曾聽過這樣一個課例：教學《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢險要這段時，有位學生突然提出一個問題：“敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？”針對這個問題，教師一時難以回答，他巧妙地將問題交給大家，讓學生展開討論，最終學生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋，因為他們認為，只要拆掉橋上的木板，對岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現出來。這個教學事例就是教師充分發揮了學生群體的作用，讓學生在相互啟發、交流中培養獨立閱讀能力的具體體現。

五、拓展閱讀空間，促進學生自主性學習的發展

在閱讀教學中，運用信息技術——網絡閱讀，讓學生在廣闊的網絡閱讀天地中健康地遨游，更能體現出學生的自主性。學生自主探索、自主搜集、自主合作、自主研究的能力將得到進一步培養。如教學二年級下冊《車的世界》時，由于學生社會閱歷淺，課前組織學生去電子閱覽室查閱，讓學生在老師的指導下到網上聽一聽“網上課堂”的講課、逛一逛“網上車店”，體會上網的感受和樂趣，記錄自己認識到的車。整個教學過程中，師生共同活動，一起探究，聯系實際，使這一新科技介紹深入淺出，形象生動，讓學生真正體味自主學習的樂趣。又如教學北師大版第三冊《松鼠日記》一課時，為了讓學生了解更多動物過冬的知識，課前帶領學生參觀學校的李春興生態園，聽生態管理員講述動物過冬的各種方法。課上師生又一起查閱有關動物過冬的知識，通過一系列教學活動，學生了解到了動物過冬的各種方法，如，有些動物用冬眠的方法過冬（蛇、青蛙）；有些動物會飛到南方去過冬（天鵝、丹頂鶴）；有些動物在原地過冬。因此，改變學生單一的學習方式，提供學習資源，拓展閱讀空間，能促進學生自主性學習能力的發展。

培養學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。