“品析式”閱讀教學(xué)課題實(shí)施過程中的幾點(diǎn)體會

孫立　李志江　張學(xué)艷　董國華

摘 要： 文章提出改變傳統(tǒng)的閱讀觀念，給予學(xué)生閱讀的時間、空間。讓他們自主閱讀，挖掘文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法，受到思想教育，互相合作交流，在閱讀中多積累，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 品析式閱讀 自主探究 文本對話 用于實(shí)踐

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是一個大難題。往往一節(jié)課下來，師生身心疲憊，可是收效甚微。這一教學(xué)現(xiàn)狀有待改善，當(dāng)扭轉(zhuǎn)這種被動的局面，使其恢復(fù)閱讀的本色。我們在劉主任的帶領(lǐng)下，努力鉆研，共同合作，探討品析式閱讀課題。在這學(xué)期，我校正式實(shí)施“品析式”閱讀課題，我對它的理解就是通過反復(fù)深情朗讀，品出文中所隱藏的意思，意境，品出文章的美。讓學(xué)生充分發(fā)言，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使他們逐步敢發(fā)言，會發(fā)言，能悟出文章的精髓。學(xué)到文章的寫法，逐步運(yùn)用到文章中。

我在課堂上按照“品析式”閱讀教學(xué)模式進(jìn)行授課，一開始，學(xué)生和老師都不適應(yīng)，找不到文章重點(diǎn)，我也很困惑，課下和董老師、李老師、張老師坐下來細(xì)心研討。他們給了我不少建議，加強(qiáng)課后預(yù)習(xí)，多方查找資料。經(jīng)過一段時間的摸索，漸漸地，摸索到了一些規(guī)律。在課堂上，讓學(xué)生充分朗讀，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在書上空白處，可以是重點(diǎn)句子，人物的旁邊，寫上自己對課文內(nèi)容、人物的心得體會。這里要注意充分交流。由學(xué)生自己提煉出文章的思想內(nèi)涵、寫作方法，寫出對人物的看法。必要時，教師適當(dāng)補(bǔ)充。例如：教學(xué)《苦糖》一課時，母親發(fā)現(xiàn)糖沒了，也沒有責(zé)備他的兒子，只是嘆了一口氣。學(xué)生抓住了“嘆了一口氣”這句，體會到母親的內(nèi)心世界，都是自己不好，沒有能力為孩子購買足夠的白糖，不賴孩子。內(nèi)心是自責(zé)的，對孩子是愧疚的。學(xué)生對文中的母親寫道，和藹，善良，無私，世界上最偉大的母親，讀到小作者“長大后經(jīng)常給母親買糖，自己很少吃”。對小作者的評價(jià)是年少無知，長大了孝順無比，值得學(xué)習(xí)。這些是在深讀后體會出來的。對人物有了深刻了解，受到了一定的思想教育。這些感悟是孩子們從內(nèi)心抒發(fā)出來的。孩子們的匯報(bào)使我很感動，很多孩子聯(lián)系生活實(shí)際來談，例如有的孩子說媽媽每天起早為他做飯，有好吃的先給他吃，可是自己不聽媽媽的話，不愛學(xué)習(xí)，不愛勞動。表示今后要努力學(xué)習(xí)，多幫媽媽做家務(wù)，回報(bào)父母。我很欣慰，孩子們變得懂事了。從文中的人物身上受到了思想教育。我和我班的學(xué)生應(yīng)該說是有進(jìn)步的，通過一學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)語文閱讀方面有了一定提高，原來，在課堂上我講得很多，學(xué)生回答少。兩節(jié)課下來，我說話的力氣都沒有了。學(xué)生經(jīng)常發(fā)困。現(xiàn)在我在課堂上主要是參與者、指導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生能從重點(diǎn)詞句中挖掘課文內(nèi)涵，基本上能跟上這種教學(xué)思路。他們的想象力、分析力及理解課文的能力得到了培養(yǎng)，語言表達(dá)能力得到了一定提高，例如：杜鈺、蔣佳默、王美嬌等。這樣的同學(xué)占了大部分，少數(shù)同學(xué)不愛發(fā)言，或者偶爾發(fā)言。我想在今后的不斷努力中，一定會改變。

在品析過程中，由于文章中重點(diǎn)句子和詞語很多，授課時間就不夠用了，很多學(xué)生答問題不能答到點(diǎn)子上，課后反思應(yīng)該是分析得過細(xì)、過精造成的。應(yīng)該有拋舍，有丟棄，不要面面俱到。余下時間放在字詞教學(xué)上，字詞不能忽視，它是文章的細(xì)胞。閱讀教學(xué)，字詞教學(xué)一定要配合好。但我往往做得不好，這也是我的困惑。

在學(xué)生方面，我讓學(xué)生在重點(diǎn)詞句下面劃重點(diǎn)號，在旁邊進(jìn)行理解性標(biāo)注。然后以“知道了什么的”模式進(jìn)行匯報(bào)。一開始，學(xué)生對重點(diǎn)句子的把握很準(zhǔn)。理解得不深刻，不能完整表達(dá)讀懂的意思，而是多用原文中的句子回答，我認(rèn)為是預(yù)習(xí)不到位造成的，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)。今后閱讀前，要讓學(xué)生多預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，做好記錄匯報(bào)時做到有資料可查，再加上自己的理解，老師的引導(dǎo)，效果會好一些。我覺得要能正確品析課文還需要多多努力，路還很長。

我們是中年級，品析式閱讀模式剛剛開始實(shí)施，還有待繼續(xù)探討和研究。在這種嘗試中，老師的思想和學(xué)生的思想時刻碰撞，得到了心靈的溝通。和文本的嫁接，和文章精髓的碰撞，無時不激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我想在今后的閱讀教學(xué)中，我們要努力走下去，一定會使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。為了能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地為品析式閱讀服務(wù)，我在班級中推廣以下做法：

1.激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量。

我國古代的大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，都要先有興趣，愿意做，才能做好。我準(zhǔn)備常去圖書館給學(xué)生借來大量圖書，利用自習(xí)課、早課開展大規(guī)模的讀書活動，讓學(xué)生對好的句子、人物發(fā)表看法，引起求知欲和好奇心。

2.每周開展讀書競賽。

利用周五下午主課少的契機(jī)，開展一周以來的讀書報(bào)告會，匯報(bào)心得，也可以邀請家長參加，聽一聽孩子的心聲，每次評出一、二、三等獎，適當(dāng)?shù)匕l(fā)一些小獎品。我想孩子的積極性一定會調(diào)動起來，可以與歷史人物進(jìn)行對比。講述名人讀書成才的故事，與雷鋒比童年，引入劉胡蘭的英雄事跡，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成讀書的強(qiáng)烈欲望。

3.利用小學(xué)語文讀本進(jìn)行有針對性訓(xùn)練。

從三年級開始，小學(xué)生每學(xué)期會發(fā)到一本讀本，上邊有精彩的故事、名人傳記等很多內(nèi)容。每篇后面還有精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以兩天完成一篇，老師進(jìn)行檢查，向?qū)W生報(bào)告檢查訓(xùn)練的結(jié)果，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵大家努力向上。同時批評不認(rèn)真的學(xué)生，退步明顯的學(xué)生。與家長可以溝通，把好消息告訴家長。同時對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，如由整體到部分再回到整體，抓住文章中心句，使學(xué)生有一定的方法可遵循。爭取每次閱讀都有一定的收獲。

4.記好閱讀日記，每天寫一篇。

讀了什么，文章的主要內(nèi)容，中心內(nèi)容，你的感悟，課下可以和小伙伴隨時交流，互說想法。引起其他同學(xué)的讀書興趣，互相借鑒，互借書籍。讓語文學(xué)習(xí)貫穿課上課下，家里家外。父母、伙伴都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，不單純依靠老師，主動學(xué)習(xí)語文。

總之，品析式閱讀是一種全新教學(xué)模式。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)有十分重要的作用，而且一線語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是富有意義的。我想將來這些學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會很高，一定會成為對國家有用的人。