學習遷移理念在職校計算機基礎教學中的應用

羅麗明

摘 要： 學習遷移能力是學生不斷進步和發展的動力，它的本質是將以前學過的知識在新情境中運用。將學習遷移理念合理運用到職校計算機基礎教學中，不僅能夠提高計算機教學的效率，還能夠為職校學生的終身學習打下良好的基礎。本文從主觀因素、客觀因素兩個方面探究了影響學習遷移理念的因素，并進一步從促進正遷移的產生、合理選擇教材、引導學生概括總結所學內容、合理編排教學內容、實現新舊知識的融合、把握知識的內在聯系等方面闡述了學習遷移理念在職校計算機基礎教學中的具體應用。

關鍵詞： 學習遷移 職校計算機 基礎教學

學習遷移主要是指原有的知識、技能、情感態度對新情境中這些因素的影響，簡單而言就是“一種學習對另外一種學習的影響”。它主要包括縱向遷移與橫向遷移、普遍遷移與特殊遷移、負遷移與正遷移、逆向遷移與正向遷移等。研究這種理論的最終目的是在學習過程中有效抑制負遷移，幫助學生實現正遷移，進而加深對知識的理解和掌握。因此，若要提高職校計算機基礎教學效率，就必須結合這門課程的教學實際，合理運用知識遷移理論，提高課堂教學質量。

一、學習遷移的影響因素

1.主觀因素

首先是學生的學習態度。學習態度對學習遷移的誘發有極重要的影響。當學生持有積極主動的學習態度時，就會產生對學習遷移有利的情緒，從而自覺探究新舊知識之間的內在聯系，潛移默化地實現知識遷移。反之，如果學生的學習態度較消極，學習遷移的難度就會相應增加。其次是學生的年齡及智力水平。一般情況下，智力水平較高的學生對新舊知識之間的關系掌握更準確，及時把握學習遷移的契機，進而實現知識遷移。從年齡層面看，年齡較大的學生往往知識面較寬，學習遷移的可能性更大。就同一個學生而言，隨著智力的發展和年齡的增長，他會更自覺和熟練地將所學知識運用到新的學習過程中，進而實現知識遷移。再次是學生的認知結構，這是學習遷移的基礎。學生如果具備良好的認知結構，就能夠準確把握知識點之間的關聯，進而讓自身的知識更系統化。相反，如果學生掌握的知識缺乏條理，其學習遷移的難度就會增大。

2.客觀因素

首先是學習內容的相似程度。如果學習情境相似度較高，學生就能在運用知識的過程中根據學習情境回憶起所學知識，并根據情景需求做出學習遷移的反應，從而盡快解決問題。例如如果讓一個學習程序設計語言的學生學習新的程序設計語言，他就會較快地掌握所學知識。其次是學習內容的難易度。如果學習內容的難度超過學生的現有水平，學習遷移就難以實現。再次是學習材料的應用價值。如果學生掌握了基礎知識后，學校就安排學生學習相關的課程，那么，學生就會在學習和實踐中通過聯想和想象將新舊知識串聯起來，實現學習的遷移。

二、學習遷移理念在職校計算機基礎教學中的具體應用

1.促進正遷移的產生

在職校計算機基礎教學中合理運用比較法，可以引導學生正確分析各種教學情境中教學內容的異同點。當然，比較的內容不僅要有內在聯系，還要合理地比較標準。系統比較教學內容，可以引導中職學生更精細、全面地探究所學內容。比如，在學習Excel與Word時，可以鼓勵學生注意兩者界面的相似與差異之處，從而實現新舊知識之間的正遷移。

2.合理選擇教材

首先，中職計算機基礎教學的參考材料與教材應當符合時代發展需求，將最具遷移價值的基本內容放在教學首位。同時，還應當及時更新教學內容，用新知識代替舊成就。其次，教材的選取還應當強調教學內容的共同因素、應用價值和組織結構。再次，教材內容還要充分考慮職校學生在計算機基礎學習中的實際情況，針對不同層次、不同專業的學生選擇針對性教材。

3.引導學生概括總結所學內容

學生對所學內容概括得越好，其學習遷移就越容易實現。但智力水平相對較低的學生，在概括總結所學知識時難度較大。因此，在職校計算機基礎教學中，教師應當根據學生的特點，引導他們及時總結所學知識，提高他們的概括能力。此外，在實際教學過程中，教師要注意運用實例，拓展學生的知識外延。同時，教師還要引導學生掌握知識的本質，在不同情境中靈活使用所學知識。在計算機基礎教學中，教師應當鼓勵學生親自動手操作各種軟件，以此增強學生的感性認知。

4.合理編排教學內容

從學習遷移理論看，職校計算機基礎教學內容之間應當有合理的內在邏輯關系，教師還要引導學生準確掌握這種內在關系。此外，還應當合理掌控教學過程。從宏觀方面看，教師要明確教學的先后順序。微觀方面而言，則要進行更加細致的規劃和安排，合理計劃每節課、每個單元的教學。教師要根據學生的知識結構與智力水平，準確把握計算機基礎教學的重難點，突出那些派生性強、概括性高的內容，并將那些最具遷移價值的學習技能放在首要位置。

5.實現新舊知識的融合

學生原有的知識結構越鞏固，其新知識的學習就會越順利。若原有知識鞏固性較差，那么學生在學習新知識的過程中就很難實現知識的正遷移。例如，學生原本已經掌握Word軟件，且可以熟練地使用該技能，那么在學習Excel軟件時，雖然在初始階段可能會受到干擾，但隨著新技能的不斷學習，兩種知識就會日益融合，并相互促進。以此，在職校計算機基礎教學中，教師應當確定學生熟練掌握原有知識之后，才能進入下一階段的學習，以便實現知識的正遷移。

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