高中物理課堂的三要素

吳新豹

伴隨著高考、素質教育、新社會教育環境等的變化，高中教育改革逐步深入。物理作為高中重要的必修學科，也是大學中若干專業的基礎要求及社會需要的一種滿足，對高中物理教學方法的探索頗為重要。在初中物理教學中，生活經驗、生活直覺、實驗引導等感觀感性方法是重要依托，高中以初中物理為基礎，強化了對一些理論知識的抽象開拓與深入，課堂難度和容量顯著增加，這需要在初中教學經驗方法的基礎上結合高中的知識特點、學生特點、教育素材、多樣的教學手段等，對抽象的理論知識進行適當處理，以達到實現重難點教學效果的優化，最終讓學生高效掌握并應用。

高一新生，剛從初中升學，是典型的初中教學與高中教學的轉型過渡期。為讓學生更快更好地適應高中物理教學，前期必須把握初中物理知識與方法，逐步實現初中到高中的跨越。課堂是教學的主戰場，如何在短短的45分鐘內將課本上的知識及應用有效地傳授給學生是這場戰爭的關鍵點，如果善用一些課堂手段，調動學生的學習主動性，那么課堂效果將事半功倍。

對大多數教學，興趣是前期教學最好的著力點，初中教學顯著的特點是實驗的豐富與趣味性，結合此點，高中教學依舊需要重視實驗類方法。

一、多樣化實驗

物理必修一課本教學中安排了多個演示實驗和分組實驗，也介紹了一些實驗儀器實驗思路等，這不僅是對初中實驗教學的延續，而且是對以實驗為重要核心的正確認知，善于利用教材中和教材外的實驗，能夠有效展示物理知識。同時實驗的直觀性與趣味性能夠讓學生更有意愿也更容易理解某些抽象生澀的理論知識，繼而掌握鞏固與應用。

伴隨著教學技術的革新，實驗教學迅速發展。在高中物理中，實驗大致可以分為以下幾類：

第一類為教材核心實驗，以教材中安排的核心實驗為主。如必修一的打點計時器測速度實驗、探究小車速度隨時間變化的規律、探究加速度與力、質量的關系等。課本給出了較詳細的實驗原理、思路、器材、步驟、數據處理、結論分析等，對此類實驗，教師和學生根據安排，執行演示實驗或分組實驗。

第二類為教材擴充實驗，以教材中安排的擴充實驗為主，此類實驗是對核心實驗的補充。教材擴充實驗目的一是對核心實驗進行補充與優化，采用更先進或更易得的實驗儀器，達到更好的實驗效果；二是擴展新的實驗思路，擴充實驗方法，避免對老實驗方法的拘泥與束縛，體現教學的開放性；三是具有探究和應用性，體現物理知識的探索精神及由知識到運用的本質性。如在用打點計時器測速度實驗中，課本給出了借用傳感器光電門等儀器優化對速度的測量。

第三類實驗為開放性實驗，以老師與學生自主設計的實驗為主。此類實驗是在學生分組討論與老師指導下完成，故能很好地體現教學中學生的主動性，明顯激發學生的興趣與思維。

第四類實驗為模擬化實驗，老師通過教學技術如視頻動畫等對實驗模擬演示，此種實驗可以方便展示一些難操作、過程復雜，儀器難獲得，實驗效果難達到的實際實驗，這是對實際操作實驗的補充。

以上四類實驗是高中物理教學經常使用的方法，按層次，以教材核心實驗為中心，注重其中心性與考核型；以教材擴充實驗為補充，注重其對核心實驗的優化技術與易得性；以開放性實驗為考察形式，培養學生對實驗思維的創造性；最后以模擬化實驗為彌補，克服儀器與時空等弊端，增強視覺性與便捷性。若靈活利用這幾類實驗并結合交雜，則能夠強化課堂效果。

例如對自由物體運動規律的探究中，根據課本安排，使用打點計時器對自由落體的運動過程進行記錄，以對打點計時器使用及實驗數據處理能力訓練為中心，進行分析。又給出擴充實驗，通過頻閃相機對自由落體運動的全過程進行精密記錄；因為頻閃相機的限制，可以繼續推出開放性實驗，教師與學生一起討論利用易得的儀器探究，建議使用手機拍攝物體的自由下落過程，然后老師對下落的視頻進行處理，然后得到模擬實驗視頻，最后進行處理；若時間或儀器等條件有限制，則可以依托模擬化實驗，通過flash等軟件制作模擬實驗，彌補不足，提升感官性。

有了實驗為銜接，學生易于理解和思考，但高中課堂無法進行足夠的重復性復習，這需要學生從課堂上進行必要的筆記，自主地進行后期回顧。

二、系統性板書

由于時間的限制，學生很難做到對課堂知識的全記錄，因此隨堂筆記的有效與高效性非常重要。老師作為第一手筆記的制作者，除引導學生養成記錄隨堂筆記的習慣之外，自己也要掌控好板書的布局，便于學生的記錄。

首先，物理教學涉及知識理解記憶、公式、圖像、數據計算等多樣復雜的板書，把控好板書的布局，將板塊分區方便學生記錄非常重要。如將黑板分為知識要點區、畫圖區、計算區、習題區等，制定好分區并固定，按區板書，讓學生了解記錄的重點，避免盲目雜亂的記錄。其次，在板書中要化繁為簡。減少多余內容的出現。如在公式計算當中，在不影響學生理解的前提下，可以省略部分過渡步驟，這樣既避免浪費時間，又簡化板書，體現結構的整潔性與科學性，便于學生記錄和掌握。此外，如允許也可以設計板書化學案，促使學生提高效率。

課堂的實驗與板書都對課堂教學效率有很高的要求，合理借助現有的信息化手段有助于效率的提高。

三、信息化技術應用

伴隨著信息化技術的發展，課堂教學中出現了越來越多的信息化教學手段，對于物理這一門與信息技術關聯度很高的學科，靈活使用新興的教學裝備輔助教學，能夠明顯幫助教學效率。

信息化的教學手段主要是指以計算機和教育信息網絡為核心的現代化教學手段。具有代表性的信息化手段為office軟件（word、ppt、excel）。如通過ppt軟件制作課堂課件，省去了一些不必要的板書，將一些抽象的問題直觀化、圖像化，形成了一種較直觀簡潔的教學方法。此外，還可以通過視頻、動態動畫、教學網絡素材、數據處理等工具輔助教學，省去教師對一些情景模式枯燥的純口述，提高學生的興趣。如對平拋運動描述，直接通過動畫展示運動的軌跡，并分解到水平和豎直方向上的分運動。網絡教育信息也可以直接引入課堂，由教師或學生通過網絡搜索教育資源充實課堂內容，如展示失重問題，直接搜索航天的相關資源，如空間中的一些失重現象，讓學生感受到失重的具體行為。一些更先進的設備也在高中學校中出現。如電子白板，直接替代黑板，通過電子板書的形式展示教學要點，提高教學效率。網絡化教學，直接通過計算機遠程教學，即時互動，并錄制錄像，實現教學的部分重現。

實驗教學增強趣味性和思維性，信息技術手段的輔助增強感官性和高效性，強化板書的結構化、系統化，注重課后的復習有效性，三者結合，有效提高課堂教學效率，強化教學效果。