ADDIE教學模式在ESP教學中的應用研究

徐梅

摘 要： 本研究在分析ADDIE教學模式的基礎上，以某大學電影學院的ESP教學為例，進行了實證研究，重點探討了ADDIE教學模式在ESP教學中的實施過程和實施效果。結果表明，ADDIE教學模式在ESP教學中為學生創造了良好的語言環境，激發了學生的英語學習興趣，增強了學生英語學習的自我效能感，培養了學生解決問題的能力和團隊合作精神，得到了多數學生的認可。

關鍵詞： ADDIE教學模式 ESP教學 實施過程

隨著各國間政治、經濟、文化的交往日益頻繁，世界經濟全球化的趨勢日益突出，培養適合其發展的專門人才顯得尤為重要，相應的，專門用途英語教學（即ESP教學）也受到國內外外語教育界專家、學者的廣泛關注。然而，我國ESP教學起步比較晚，目前尚未形成一套系統的、成熟的教學體系和教學方法，許多教師仍采用的是“段落+翻譯”或者“翻譯+詞匯學習”的傳統語法翻譯法（王蓓蕾，2004；梁雪松等，2006），這在很大程度上遏制了學生學習的積極性和主動性，從而影響ESP教育教學質量和學科發展。加涅所提出的ADDIE教學模式是很多專家學者經常參照的教學系統設計過程的一般模式，經實踐證明，ADDIE教學模式適用于各個學科的教學，但是尚沒有人將此教學模式引入ESP教學中。基于此，本研究大膽嘗試將加涅的ADDIE教學模式引入ESP教學中，探究ADDIE教學模式在ESP教學中的可行性和有效性，從而不斷豐富ESP教學方法，提高ESP教學質量和效率。

一、ADDIE教學設計模式概述

教學設計是教育者基于對學生需求、培養目標和教學任務的分析而對教學目標、教學方法、教學資源、教學評價等環節進行具體規劃的系統化過程。ADDIE教學設計模式強調教學是一個不斷發展的過程，它描述了教學系統設計中的5個階段：Analysis分析、Design設計、Develop開發、Implementation實施、Evaluation評價。這五個階段的英語首字母連在一起構成了教學設計的ADDIE模型，相互制約且相互聯系。其中分析和設計是基礎，發展與實施是核心，評估為保障，三者互相影響，相互促進（李向明，2008）。

二、ADDIE教學模式在ESP教學中的應用

結合ESP教學的需要及ADDIE教學模式的特征，筆者試圖將ADDIE教學模式應用于ESP教學中，探索其可能性和有效性。下面筆者以《新聞與傳播學專業英語》（21世紀新聞與傳播專業系列教材）中Unit14“Advertising”為例，具體介紹和闡釋ADDIE教學模式在ESP教學中的操作步驟和流程。

（一）分析階段

這是整個教學設計模式過程中最基礎的一項工作，分析階段為下一個階段的教學提供了重要的支持性信息。結合Unit14“Advertising”的具體要求和內容，筆者做了以下工作：首先，確定教學目標。本單元的教學目標主要是讓學生了解廣告的發展史、廣告的制作原則與學會如何制作廣告，培養學生制作廣告的能力。然后，針對“Advertising”這一主題，對全班學生進行需求分析，明確學生的真實需求，從而完善廣告的制作理念與方法。最后，根據教學目標核心要求和學生的真實需求，進行教學設計。

（二）設計階段

在這一階段，教學內容的選取是ADDIE教學模式成功的關鍵。在設計教學內容時，教師應該充分考慮到教學內容與教學目標的要求的一致性，保證教學內容的真實性、靈活性和可操作性，從而最大限度地滿足大多數學生的需求。

教學內容設計：

選取對象：選取的30名學生都來自于某大學電影學院大三播音主持專業學生，他們的合作伙伴是本校國際交流處的外國留學生。

教學內容：通過與留學生的合作，制作漢語國際教育碩士海外招生廣告。

教學目的：旨在為學生提供一次制作廣告的機會，通過廣告的制作，從而掌握廣告英語、廣告的制作理念和制作方法等。

（三）開發階段

開發指準備那些用于學習環境的材料（皮連生，2007）。在分析設計階段的基礎上，教師選擇主選教材資料，同時編制輔助教學材料，生成具體教學內容，靈活使用相應教學手段，最大限傳達教學信息量。筆者所選擇的是適合播音主持專業學生所學的教材《新聞與傳播專業英語》，結合他們的專業特點和強化教學效果的需要，在使用這本教材的基礎上，教師在遵循教學目標的原則下，通過教學內容的重難點選取，整合一些試聽材料和網上資源提供給學生作為參考。讓學生對后期的廣告制作更為熟悉，從而創作出更有新意的廣告。

（四）實施階段

實施階段是完成整個教學的最重要環節，在這個階段，小組成員的任務主要是針對之前各自收集的相關信息與資料進行分析，并確定各個教學任務和所需的材料及設備，及時解決實際教學實施過程中出現的各種問題，最終，形成具體明確的教學成果和展示報告。總的來說，各組成員在實施教學過程中主要做了以下幾個方面的工作。

（1）編制調查問卷和訪談提綱。通過問卷和QQ訪談形式對外國留學生進行調查，并整理分析調查結果，了解他們的生活習慣、價值觀、個人愛好和文化認同情況，從而為后期廣告的制作奠定堅實的基礎。

（2）搜集大量的文獻資料，了解廣告制作的理念、原則、方法和流程等方面的理論知識，從而為后期的廣告創作奠定堅實的理論基礎。學生根據此節課的教學目標和教學內容，各組分別指派組員進行創意闡述、制作方案的研討等。

（3）廣告的拍攝和后期的制作。各組成員根據各自的制作理念進行實地拍攝，并對拍攝后的影片進行處理與制作。

（4）各組呈現各自制作出來的廣告，并對其制作理念和制作方法進行闡述。

（五）評估階段

評估是ADDIE設計模型的最后一個階段，也是不可缺少的一個階段。這個階段能確定你所提出的問題解決方案是否成功。與傳統教學法中的評價方式不同，ADDIE教學模式不僅注意結果評價，更注重過程評價。因此，評價什么、誰來評價及怎樣評價ADDIE教學模式評估階段是必須明確的事項。在此教學評估階段，筆者主要采取師生共評的方式對以下兩方面內容進行評價：其一，廣告的制作過程評價；其二，廣告的成果評價。

三、ADDIE教學模式在ESP教學中所產生的效果

為了準確、全面地了解ADDIE教學模式在ESP教學中產生的教學效果，筆者采用參與性觀察、問卷調查和開放式訪談三種方式獲取相關數據和內容。調查結果表明，98.2%的學生明確表示ADDIE教學模式優于傳統的語法翻譯法，它更適合ESP教學，對提高ESP教學質量有利。92%的學生認為ADDIE教學模式通過展示其教學成果，提高他們英語學習的自信心。95.3%的學生認為ADDIE教學模式有利于激發他們學習ESP課程的興趣，86.6%的學生認為ADDIE教學模式有利于培養他們的自主學習能力并增強他們終身學習的意識。總的來說，ADDIE教學模式在激發學生英語學習興趣、增強英語學習自信心、培養學生自主學習能力和團隊意識、提高自己動手解決問題的能力等方面具有顯著效果。在今后的ESP教學當中，ADDIE教學模式值得推廣。

四、結語

實踐證明，ADDIE教學模式并非完全取代其他教學方法。相反，它極易與其他教學方法和手段相結合（顧婭佩，2007）。在ESP教學中使用ADDIE教學模式，突破了過去只注重教師對ESP語法知識的講解，促使學生學習方式的轉變，讓學生體會到語言運用的實用性和有效性，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，增強其團隊合作意識和集體意識。因此，它在很大程度上能滿足ESP學習者的學習需求，是提高ESP教學質量的一種有益嘗試。

參考文獻：

[1]顧婭佩.多媒體ADDIE教學模式的理論與實踐[J].外語界，2007（2）.

[2]李向明.ADDIE教學設計模型在外語教學中的應用[J].現代外語教育技術，2008（11）.

[3]皮連生.教學設計原理[M].華東師范大學出版社，2007（1）：21-34.

[4]王蓓蕾.同濟大學ESP教學情況調查[J].外語界，2004（1）.