小學科學課堂中提高聽障學生注意力的研究

吳秀培

摘 要： 為了使聾生全面發展，聾校中也開設了小學科學課程，通過此課程向學生傳授一些文化知識，發展學生的智力，培養學生的能力。聾生由于聽力障礙，他們只能通過視覺感官獲取信息，使得他們在上課中存在注意力渙散、保持有意注意的時間短等一些現象，導致他們對外界的信息接收比較片面，這對于小學科學中學生的自主發展產生了很大影響。

關鍵詞： 聽障學生 注意力 小學科學課堂

在小學科學中我們要盡可能采用能引起學生注意力的手段促進學生自主發展，以此提高課堂教學的有效性。結合學生的特點，立足學生實際，把握學生的認知規律，下面我就自己的教學實踐談談體會。

一、巧用多媒體，開啟學生有聲世界

聽障學生由于聽力障礙，對外界的有聲世界無法感知甚至獲取信息，生理的缺陷使得他們逐漸產生自卑感，失去對學習的興趣，在課堂中注意力渙散，不集中等，極大地影響了課堂教學質量。教師在教學中就要充分啟用學生以目代耳的功能，讓學生通過各種渠道感知和認識外面的世界，進行缺陷補償，那么多媒體就是開啟學生有聲世界的橋梁，為學生的全面發展起到了很好的輔助作用。多媒體具有形象性、多樣性、直觀性等特點，能利用圖、文、聲、像等多種多媒體信息刺激聾生的多種感官，使學生的大腦處于興奮狀態，激發學生的學習興趣，為吸引學生的注意力創造了有利的條件。

一些抽象、難理解的概念可以通過多媒體使其直觀化、形象化，幫助學生獲取感性材料。《串聯電路和并聯電路》是全日制聾校實驗教材理科書第二分冊第六章的電學知識，第一次試課時我就只是出示一些圖片（串聯的電路圖），對于電流的流動路徑及開關在串聯電路中的作用，我講解了很長時間，學生還是處于模糊狀態。可想而知，串聯電路如果學生不理解的話，并聯電路就更難了。通過二次修改，我重新在PPT中加入動態的Flash（串聯電路和并聯電路），進行了動畫的動態演示，形象生動、逼真的電流流動路徑就清楚地展現出來，學生看完之后就一目了然，像這樣PPT與動態的Flash結合的相得益彰，促使學生的抽象概念形象化、直觀化，提高學生的注意力，使教學有意想不到的收獲和喜悅，讓學生在輕松的環境中能正確認識到串聯電路和并聯電路的區別在哪里。

二、實施多元評價，促進學生自我發展

國家《基礎教育課程改革綱要》中的“課程評價”一節明確提出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。在如今的教學中，我們越來越注重教師課堂語言藝術的評價。聽障學生由于聽覺障礙，他們聽不到外面美妙的聲音，教師與學生的溝通方式一般都是通過手語和書面語言，對于大多數教師來說，一般我們的課堂評價都是“你真了不起”、“你真棒”等，因為手語本身就存在局限性，不能準確表達我們的語言，所以在孩子們看來老師的手語基本上都是一樣的，久而久之，孩子們看多了也就麻木了，缺乏新鮮感。另外，大部分聾生有自卑心理，教師無意的一個否定可能就會在孩子的心里留下深深烙印，挫傷學生的創造力和想象力。根據學生的身心特點，在教學中我們盡量多用一些激勵性評價，盡管學生聽不到，但是我們也可以通過手語等溝通工具向學生傳達教師對他們的肯定。

新課程理念下的課堂就是要打破教師主宰課堂、壟斷課堂評價的現狀，提倡開展生生互評、師生互評及學生自評的多元性評價。經過三年與學生的接觸，發現部分學生的自尊心是很強的，在平時生活中，他們不喜歡被別人用異樣的眼光看待，因為他們也想得到老師、親人、朋友的肯定，同時他們想給自己一個肯定。那么在教學中教師就要積極滿足學生的心理需求，在教學評價中我們也要讓學生成為評價的主人，給學生更多評價的時間和空間。合理利用學生的自我評價，不僅培養了學生的自我評價能力，而且充分發揮了它的教育功能，為提高學生的注意力起到了很大的促進作用。

三、創新實驗，喚醒學生求知欲望

（一）改進實驗材料，調動學生的參與度。

聽障學生由于聽力障礙，很多實驗他們都無法完成，這樣會大大降低學生的參與度。實驗材料的選擇在很大程度上決定了實驗的可操作性、實驗現象的明顯性等，它是引領學生進行思考和實驗的重要部分，所以教師要結合學生特點，對實驗材料進行重新選擇，讓每個學生都能動手操作，參與到課堂中。例如《物質發生了什么變化》，教材的安排是白糖加熱的實驗，通過這個實驗來構建化學變化的概念，但是考慮到實驗現象的明顯性及學生的安全問題，我對實驗材料進行了改進，采用生活中常見的小蘇打和白醋。利用小蘇打和白醋的反應，使學生在實驗中構建科學概念。讓每個學生各拿一個小試管，充分利用他們的視覺和觸覺感受小蘇打和白醋發生反應時所產生的現象，此時學生個個興致高昂，因為他們看到試管里產生了大量氣泡，感覺到試管有點變冷了，這些現象學生都是能感受得到的，在這一過程中體驗到了成功的喜悅。

（二）自制實驗教具，引領學生思考。

實驗創新除了對教材中的實驗器材、實驗材料進行適度改進，以服務于學生的有效學習外，還包括為實現同一實驗教學目標自制新的實驗教具，以達到開啟學生的心智、激發探究的目的。例如《大氣壓力》這節課，之前模擬上課時我還是采用經典的“覆杯實驗”，讓學生互相合作完成這個“覆杯實驗”，但是在磨課中發現這個實驗學生很難完成，而且在后續的提問過程中發現了很多問題，針對以上現象自己進行了思考，如何讓這“覆杯實驗”煥發青春的活力，既能讓學生完成實驗又能圓滿地說明大氣壓力的存在，消除學生對實驗現象錯誤的理解，我就采用替代法重新自制教具，利用飲料瓶和“三夾板”作材料制作的“自制教具”成功地克服了經典“覆杯實驗”的局限性，實現了對經典“覆杯實驗”的創新，以便更好地啟發學生的思考。

綜上所述，影響聾生注意力的因素很多，我們要立足生情、學情，充分利用各種教學手段，以學定教，提高學生注意力，為聾生的有效學習創造更好的條件。