傳統棉紡工藝與幼兒園特色教育

王辛妹

“棉紡織工藝”作為文化街中的特色工藝之一，根據幼兒年齡，以及園本特色課題方案，結合大班幼兒已有一定的基礎上，如何讓大班幼兒更好地了解這一工藝形成，如何更好地將其融入幼兒園特色活動中呢？

一、活動前的準備

棉花對于孩子們來說并不陌生，生活中比較常見，孩子們能很好地說出棉花的用途是什么。但是對于棉線是怎么來的，孩子們并不知道，尤其是傳統的棉紡工藝制品，孩子們更陌生，不知道怎么制作而成。為此，為了更好地開展特色活動，在活動開展前要幫助幼兒更好地了解、學習、認識一些相關的棉紡知識，這需要多方面的資源相互滲透。

1.棉花特性。在了解棉紡線之前，讓孩子先了解棉花。結合網絡，搜索棉花的圖片與制品，讓幼兒對棉花有初步的了解。準備一些未處理的棉花，讓幼兒知道棉花的顏色與種子的形狀，以及棉花的種子藏在哪里，同時了解棉花在制作物品前需要進行特別的處理，如去籽、消毒等步驟；部分處理好的棉花，幼兒可以直接以看、摸、拉、搓等方式感受棉花的柔軟、暖和與彈性的特性。通過這樣的方式，幼兒直觀地觀察、觸摸與了解棉花，同時知道棉紡線是用棉花為材料制成的。

2.地理資源。作為水鄉古鎮的孩子，他們有很多機會去家鄉的文化街上感受棉紡，但是傳統的紡車較少，以及操作的難度等因素，不能像棉花那樣容易直觀地操作，所以可到古鎮上走一走、看一看，拓展幼兒眼界并加深印象，體驗了解家鄉手工藝之一“棉紡”與其相關的制作工藝。另外，家鄉的旅游公司為我們提供了很多的參考資料與參觀的機會，為孩子的學習提供了很大的方便。

3.家長資源。家園配合互動一向是幼兒園工作中不可缺少的一部分，正因為家長的積極配合，為每次開展的教學活動提供了方便。對于棉花幼兒已經很熟悉，但是傳統棉紡操作幼兒是非常的陌生，雖然我們有較好的地理資源可以參觀，但是具體的根本說不上來，為此，讓家長有意識地帶著幼兒了解家鄉這一工藝，或者在網上搜索有關的圖片與視頻等，使家長都能積極地配合起來，這樣幼兒對“棉紡”與其相關的工藝的認識有了進一步的提高。

4.課堂資源。幼兒的記憶存在個別差異，幼兒的短時記憶是有限的、零碎的，一段時間內他們只能記其中的一部分。在幼兒參觀回到教室后，應結合圖片資料，利用多媒體資源，讓孩子及時回憶看到的，包括制作的材料與工具等，就如幼兒在學習新事物后，必須復習加強鞏固一樣。在教室里可以進行相關的布置，如墻上貼上相關的圖片或照片；區域中放置棉紡線的制作圖片或圖書，以及棉紡的制品圖片、實物等；空余的時間提供相關的圖片，給孩子們欣賞、學習，激發孩子學習的興趣。

5.活動設計。對于傳統的棉紡工藝，不能搬進課堂讓幼兒直接嘗試，其實棉紡后帶來很多的工藝配合，其中包括織、染、繡等工藝，所以除了紡外，還要把其他三項融合進，既要不失傳統的手法，又要符合大班孩子的特點，為此我們進行了商討與設計。

（1）紡。棉紡由于沒有紡車，從安全考慮，紡車有釘子，因此無法直接地讓幼兒操作，但是幼兒已經有前期的參觀了解經驗，這樣可以讓幼兒在區域中嘗試，用棉花搓棉花條，把棉條子端尖上的纖維粘在木錠子尖上，然后搖轉紡車，邊搖邊把棉條子的纖維抽出來，高速旋轉的木錠子就把棉花纖維捻絞成棉紗線，這樣棉紡線就制作而成。

（2）織。紡好的棉線就可以開始織布了，由于織布機更大，我們不可能搬到教室，好在織布機文化街里有，因為有紡車的地方便會看到織布機，大大的傳統織布機，梭子帶著棉紡線來回，慢慢地布就織成了，這樣幼兒可以在平時父母的陪伴下去觀賞。另外，我們還利用網絡資源，讓幼兒在視頻中了解，從而即使沒有空去文化街觀賞，也會有間接的了解。

（3）染。對于傳統的染布工藝，幼兒是不了解的，只能是通過圖片了解，雖然不能實地操作，但幼兒在日常活動中已接觸過，如用宣紙染色。我們讓幼兒在活動中嘗試以一些簡單的用布蠟染的方式，他們開心地投入其中，在布上用蠟畫好顏色，接著自己進行染布，在太陽底下晾曬，等完全干就好了，這樣幼兒就能有初步的經驗；有時人們會直接把紡好的棉線先染色后，再用織布機直接織出各種設計的好圖案，把染好顏色的花布或者是用彩色棉線織好的布做成各種工藝品。

（4）繡。由于染布外，為了讓布更好看，或者是讓單一顏色的布更好看，勤勞的勞動人民還會在布或者一些布工藝品上面繡上好看的圖案。對于繡花，幼兒有一定的了解，因為去文化街上參觀的時候，都會有所了解，而且有的幼兒的媽媽、奶奶在家會制作，所以幼兒看到過并不覺得陌生。我們會搜索一些相關的視頻，讓幼兒去認識，并投放材料在相關的區域里。

（5）活動定位。根據園本的特色活動方案及大班幼兒的實際情況，結合活動前的準備情況等，在沒有收集完整可以實地操作材料的情況下，我們商量把課程設計定位為社會領域。

通過多方面的結合資源利用，為開展有開展游戲提供了很多的幫助，為幼兒在學習中提供了了解的機會，也為活動的開展做好了充分的準備。

二、在實踐中完善

在特色活動開展中，雖然有前期的準備，但是作為第一次嘗試新的事物，都有經過摸索與實踐，慢慢地逐步趨于完善。活動中看似一切都進行得非常不錯，但還是發現其中的一些不足。

由于前期的準備，孩子們對于“紡、織”的了解非常多。但是在操作環節，還是存在一點不足，由于涉及相關的錄像呈現非常的少，孩子們只能觀賞到一點點，顯然了解的非常不夠，外加圖片也不是非常清晰，特別是沒有找到棉紡的錄像，因此孩子們不能很直觀地了解棉紡的過程是什么，只有從一張圖片上進行感受；由于孩子已經對織、染和繡有一定的了解，最后加一些關于棉紡線的用途，可以是制品的實物展示，可以直接放入區角展示，以拓展幼兒的經驗，特別是具有水鄉特色的藍印花布制品。另外，也可以在區域讓孩子嘗試藍印花布的蠟染方法；活動中的紡織染繡工藝是傳統的方式，所以需要進行一些現代制作工藝的對比，讓幼兒了解區分這一傳統的工藝，從而增強對家鄉這些傳統工藝者的敬佩之情。

在實踐的基礎上，我們對活動的開展進行了討論設計與改善，相信在實踐中不斷發現問題，并很好地解決，特色活動會一次次更完善，幼兒更好地了解家鄉這一傳統制作工藝。正如傳統制作的棉紡工藝品，都是在小小的“咕嚕”聲里，拉出細細的棉線，在織、染、繡等傳統的方式下，通過勞動人民勤勞的雙手才變成一件件的工藝品，這是一次傳統棉紡到工藝品形成的過程。雖然這次的探索活動存在不足，但是使得幼兒感受到家鄉勞動人民的辛勞，感受到每一件傳統工藝品都來之不易。

總之，在開展活動前，要做好準備；在實踐過程中，要不斷發現；在活動開展后，要進行反思，解決所遇到的問題，從孩子的角度、實際等情況進行考慮與設計活動；開設嘗試新的教學活動，在實踐中得到認識與完善，及時在嘗試后沒有預期的效果，但是會從中吸取更多的經驗。如何更好地開展新增的特色活動，則需要我們做好準備、探索實踐、去反思、去創新，從而設計出更加符合幼兒的特色活動。