幼兒科學(xué)探究中教師的指導(dǎo)策略

管靜紅

摘 要： 幼兒從一出生開始就在不斷探索周圍世界，建構(gòu)自己的知識，他們是天生的探究者。在兒童來到學(xué)校之前，探究活動一直是自發(fā)地開展著。兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)以后，探究的實(shí)踐不應(yīng)該被禁止或者割斷，而應(yīng)在教師的支持、鼓勵、幫助和指導(dǎo)下繼續(xù)開展。

關(guān)鍵詞： 幼兒科學(xué)探究 教師 指導(dǎo)策略

科學(xué)探究能力的形成依賴于幼兒的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化而成，而不能單單地通過講授教給幼兒。這就要求教師不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的探究需要，引導(dǎo)幼兒學(xué)會科學(xué)的觀察方法和技能，并且能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究對象的變化過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的各種聯(lián)系。

一、支持幼兒的自發(fā)探究活動

1.發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)探究。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)前兒童自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)力量。幼兒對感興趣的東西學(xué)得積極主動、效果好。讓幼兒科學(xué)教育活動變成幼兒感興趣的活動是引導(dǎo)幼兒主動探究的前提。如：前不久，班里一位小朋友用套筒玩起了“調(diào)酒師”的游戲。他將套筒從小到大排成一排，并在每個套筒里放入一顆木珠使勁擺動手臂搖晃，他把套筒放在我的耳邊讓我聽套筒里的聲音：“老師你聽，不同的酒杯會發(fā)出不同的聲音?！薄疤淄矔l(fā)出聲音”這一現(xiàn)象吸引了許多小朋友，他們爭先恐后地都想拿套筒搖一搖、聽一聽。為了滿足孩子們的好奇心，我趕緊取出陳列柜里的各種套筒分給他們，但是不夠。班級里一個調(diào)皮的孩子對著我大聲叫：“老師我用這個也能調(diào)酒?！蔽殷@喜地看到他把透明的點(diǎn)心罐當(dāng)成酒杯，并放入珠子使勁搖，發(fā)出清脆的響聲。我把他想出的辦法介紹給小朋友，沒有拿到套筒的孩子受到啟發(fā)紛紛尋找可以變成酒杯的容器。一連幾天孩子們都在尋找“酒杯”，他們對各種瓶瓶罐罐發(fā)出的不同聲音感到好奇，提出許多問題。他們在“調(diào)酒師”游戲中發(fā)現(xiàn)不同的酒杯發(fā)出的聲音不一樣，仿佛調(diào)出不同味道的雞尾酒，這讓他們感到新奇、好玩，興趣始終很濃。

2.豐富材料，推進(jìn)探究。

在活動中，材料是激發(fā)和維持幼兒探索的最好誘因，幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們特別樂于擺弄和操作物體，幼兒操作擺弄物體、材料的過程就是幼兒的探究過程，豐富的材料有利于幼兒不斷探索與驗(yàn)證。如：為了推進(jìn)幼兒探究物體在容器中發(fā)出聲音的變化，我們設(shè)計(jì)了“奇妙的聲音”探究活動，提供了大小不同的瓶子、各式各樣的盒子、多種多樣的套筒等，還提供了玻璃球、海綿球、水珠、棉花、塑料珠等?；顒又泄膭钣變憾鄧L試，多思考，找找瓶瓶罐罐聲音變化的秘密。孩子們在探究中發(fā)現(xiàn)了很多：容器中的東西越輕發(fā)出的聲音越輕；容器中的東西越重發(fā)出的聲音越響；相同的容器放不同的東西會發(fā)出不同的聲音；不同的容器放相同量的東西也會發(fā)出不同的聲音……在孩子們操作的過程中，教師注重引導(dǎo)孩子，鼓勵他們選擇不同的材料，運(yùn)用不同的方法反復(fù)嘗試、比較、探索瓶罐里聲音變化的秘密。

3.表達(dá)表現(xiàn)，分享經(jīng)驗(yàn)。

能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探討的過程和結(jié)果是新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)之一。幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，不僅要自己動手操作，自己驗(yàn)證假設(shè)，自己得出結(jié)論，而且要能夠用準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，與同伴交流獲得的經(jīng)驗(yàn)。因此在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，而且要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，促進(jìn)幼兒智力的提升。如：在“奇妙的聲音”探究活動中，為了幫助孩子提升探索經(jīng)驗(yàn)，我們在活動室為孩子們開辟了探索角，孩子們將帶來的瓶瓶罐罐陳列在探索角里，他們常常在探索角里探索瓶瓶罐罐發(fā)出的各種美妙的聲音。我們還提供了記錄表，引導(dǎo)他們用記錄的方法發(fā)現(xiàn)探索事物的不同并鼓勵他們將自己的探究結(jié)果與別的小朋友進(jìn)行分享和交流。

二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)

1.抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒科學(xué)觀察。

幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含教育的契機(jī)，教師要善于把握一日生活中隨時出現(xiàn)的教育契機(jī)。前段時間，我們班昊昊小朋友從鄉(xiāng)下老家?guī)砹艘粡堈秤泻芏帱S色圓點(diǎn)點(diǎn)的小紙片?！斑@些圓點(diǎn)是什么呀？”孩子們好奇地圍上去問?！斑@是蠶卵，過兩天就會孵出蠶寶寶的?！标魂坏靡獾卣f?！靶Q寶寶是什么樣子的？你見過嗎？”孩子們問昊昊。聽到這里我也湊了上來：“那我們一起來觀察圓點(diǎn)點(diǎn)的變化，看看孵出來的蠶寶寶是什么樣子，好嗎？”我的建議得到了大家的一致認(rèn)可，我們成立了飼養(yǎng)小組，共同收集關(guān)于蠶寶寶的資料。孩子們的勁頭很足，只要有空，就要圍在“圓點(diǎn)點(diǎn)”的旁邊。

在本次活動中，教師及時抓住幼兒將蠶卵帶來幼兒園的機(jī)會，激發(fā)幼兒觀察的興趣，引導(dǎo)幼兒親眼觀察看到蠶寶寶生長的過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。相對于圖片、視頻等方式而言，這樣的經(jīng)驗(yàn)是直接、連續(xù)的，是多感官探究的結(jié)果，能不斷激發(fā)幼兒持續(xù)的關(guān)注和進(jìn)一步的探究。

2.鼓勵幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的教育方法，它能幫助幼兒理解一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象和知識，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和求知欲。我班在開展科學(xué)活動《黃豆寶寶》時，孩子們對于“黃豆可以種在哪里”非常感興趣。有的說可以種在水里，有的說可以種在沙里，還有的說可以種在泥土里，等等。孩子們對于彼此說出的答案議論紛紛，于是我創(chuàng)設(shè)了“黃豆寶寶發(fā)芽記”的實(shí)驗(yàn)探究活動。孩子們依據(jù)種植環(huán)境的不用，分成沙組、土組、水組、木屑組展開觀察。吃完午飯，孩子都會去看看自己的小黃豆，三三兩兩觀察、交流著，還用繪畫形式記錄下黃豆的點(diǎn)滴變化。經(jīng)過兩個多星期的觀察，孩子們在猜想記錄表的實(shí)驗(yàn)欄里寫下了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我想結(jié)果并不重要，此時重要的是引導(dǎo)孩子們體會親歷親為的探究過程中學(xué)會的觀察與思考，懂得通過探究實(shí)踐讓“事實(shí)說話”的道理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊，主編.幼兒園科學(xué)教育[M].人民教育出版社.