重視“吸納與傾吐”

楊芳

“一本好書，可以影響人的一生?！遍喿x對學生的全面發展有著極其重要的作用。班級閱讀，是學校推進學生閱讀的主要手段和主要陣地，即吸納幸福；而閱讀之后的習作表達，則是傾吐幸福。幸福就是心里美。怎樣培養小學生的幸福感、提高學生的表達能力呢？筆者認為，讀寫結合、重視吸納和傾吐，是行之有效的方法。

一、 閱讀，吸納幸福

葉圣陶先生指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系。”語文老師不僅要帶領學生學習課文內容，學習課文的語言文字、表達方式，更要引導學生課外閱讀經典好書，從而培養學生的思維能力和表達能力。

1. “幸福來敲門”——成長要靠好習慣?！白鳛楝F在的小學生，你幸福嗎？”我給學生播放伊朗電影《天堂的孩子》的片段，借“阿里和他的妹妹幸福嗎”這個話題，引出積極心理學家馬丁·賽里格曼總結出的幸福的6種品格：智慧、勇氣、仁愛、正義、節制和精神卓越。告訴學生這6種品格又可細分為24種優勢：比如智慧包括好奇心、喜歡學習、判斷力、創造力、洞察力和社交能力；勇氣包括勇敢、毅力、守信；仁愛包括慷慨、愛與被愛的能力；正義包括公民精神、公平心和領導力；節制包括自我控制、謹慎、謙虛；精神卓越則包括對美的欣賞、感恩、寬恕、樂觀、信仰、幽默和熱誠。

2. “幸福溢心靈”——最是書香能致遠。閱讀是把金鑰匙，能讓我們釋放內在的能量，了解自己的認知力、行動力。我班的閱讀考級工作做得扎實有效。拿這個學期五上為例，考級書目是《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《窗邊的小豆豆》，選讀書目是《童年·在人間·我的大學》《草房子》《呼蘭河傳》和《假如給我三天光明》。

閱讀這些經典名著的時候，我引導學生關注幸福，寫下了這樣的讀后記錄。

A. 紙月十分謙虛。校長夸她毛筆字寫得好，她卻非常謙虛。我呢，有時候就會驕傲。一次，我英語考了99分，我就驕傲了。接下來一次，我就只考了92分?！爸t虛使人進步，驕傲使人落后。”所以，我應該向紙月學習。（查銳）

B. 紙月生活中沒有爸爸媽媽，她和外婆生活貧窮，但她沒有自暴自棄，而是坦然面對生活，“出淤泥而不染”。她從小就體驗到了艱辛，但很多人的關心也讓她明白了愛——如果人人都獻出一點愛，那么世界就會充滿愛。（徐浩羽）

C. 對我來說，高爾基那樣的生活，如同在地獄一樣，我想我是無法忍受的。再說說看書，高爾基能看上一本書，那該多么幸福??！而我們呢？書架上幾十本、幾百本……看完之后，想買就讓父母幫我們買。孩子想看書，父母肯定支持，肯定高興，哪有不買的道理？高爾基如果有我們現在這么多的書，他肯定會特別興奮，他不是說了嗎，他是“一卷在手，其樂陶陶”?。。ㄅ烁痫w）

D. 高爾基小時候得不到父母的愛，且常因小事被祖父毒打，多么悲慘！相比之下，我的童年多么幸福。高爾基小時候，得到一本書便如獲至寶，如饑似渴地恨不得一天讀個夠。我呢，每天做完作業，就只看半小時左右的書，完成任務，敷衍了事。唉，閱讀方面，我沒法跟高爾基比。（吳昌恒）

學生讀了曹文軒的《草房子》，他們從紙月身上體會到了抗挫力、微笑力和情感力；而讀了高爾基的自傳體《童年·在人間·我的大學》后，同學們與高爾基比童年、比閱讀，體會到了親情的可貴和閱讀的重要。

閱讀是關鍵。閱讀能改變一個人的靈魂，能培養健全的人格，使人得到全面發展，進而讓人獲得幸福。

二、 寫作，傾吐幸福

閱讀是吸納，寫作是傾吐。寫作，是放飛心靈、自由馳騁、憧憬未來的樂園；寫作，是展現自我、交流情感的天地；寫作，是認知世界、積累素材的過程。閱讀與寫作的關系猶如車的兩輪、鳥的兩翼。倘若想讓車子跑得遠、鳥兒飛得高，那一定離不開閱讀與寫作這兩個輪胎、兩個翅膀的配合。

學習生活中的點點滴滴，都可化作文字記錄下來。教師應引導學生盡情地傾吐自己的心聲，學會自由表達感受到的美好點滴，表達自己的幸福體驗。

1. “幸福滿校園”——感受幸福感受愛。記得十月底參加省規劃課題中期評估展演活動，參演《山水人和誦常熟》的30個同學必須在早晨七點半前化好妝。一大早，“媽媽后援團”就來到教室幫忙。金陸浩天不是參加演出的同學，但六點半的時候，他就和媽媽一起來到學校。事后，同學們都很感激。劉濤這樣寫道：

阿姨，謝謝您今天早早地到學校，來給我們化妝。有些媽媽主要是為自己的孩子而來，但您為我們整個班而來！雖然您的孩子金陸浩天沒有參加節目表演，但是您還是來了，來支援我們。您不為自己著想，而是為全班孩子著想，犧牲了自己早晨的寶貴時間，謝謝您！

我想對您說，今天我們的表演十分精彩，令人驚嘆。大家都發揮得很好。據說，管嘉麒出場時，許多人都拿起手機，拍下這個畫面。要是您在，那會有多好啊！

我想對您說：謝謝您，您早上起來，要為浩天做早飯，又要送他上學，然后幫我們化妝，您真辛苦！我代表同學們再次感謝您。以后還會有節目，金陸浩天也有希望上臺表演，下次您也來現場觀看吧！

2. “幸福潤童年”——傾吐幸福表達愛。展演活動成功后，顧佳暉向同學汪嫣然這樣表白：

親愛的汪嫣然，你好！謝謝你顧全大局，為我們的節目《山水人和誦常熟》順利演出做出了貢獻。這個活動的前一天，我們在試表演的衣服的時候，卻發現沒有適合你的衣服。衣服太大了，你的個子太小，且太單薄。怎么辦？你為了讓表演順利進行，就毅然放棄了參加，讓鄭可頂替了你。演出成功了！這里有你的一份功勞！你的大度，你的豁達，真讓我們感動。我的心里，還是為你沒能參加比賽而感到遺憾。你是那么熱心，還幫助我拉上裙子上的拉鏈。汪子，你在我的心里是永遠不可取代的，希望你下次可以入選，為班級爭光。你要記?。何覀冇肋h喜歡你！

從這些生活的小事中，學生明白了：幫助別人的同時，自己也獲得了幸福。

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”重視課外閱讀的吸納內化，重視學生練筆的傾吐表達，實現語文與生活的鏈接，是提高寫作水平行之有效的途徑，也是提高學生幸福感的好方法。

（作者單位：常熟市琴湖小學）