談?wù)劶w教研活動(dòng)

張傳龍

集體教研作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)常規(guī)工作，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)成效的一項(xiàng)重要工作。

審視一下不少學(xué)校的集體教研活動(dòng)，其教研的內(nèi)容大多都為一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，其教研的程序：首先是大家一起研討分析這一個(gè)單元的教材，在研讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵、教具準(zhǔn)備、課件制作等，并確定試教課內(nèi)容，然后制定試教課的教學(xué)程序，以備中心發(fā)言人在修改的基礎(chǔ)上，容入個(gè)人的教學(xué)個(gè)性在試教課時(shí)使用。這個(gè)試教課的教學(xué)程序也可以說(shuō)是教案，或提前由中心發(fā)言人擬定好，集體教研時(shí)大家都來(lái)對(duì)這個(gè)教案進(jìn)行修訂，使之更趨近于完整和優(yōu)秀。然后由中心發(fā)言人選定時(shí)間執(zhí)教試教課，大家一起跟蹤聽課。聽課之后，大家再次集會(huì)，進(jìn)行評(píng)課，寫下評(píng)課意見，連同中心發(fā)言人撰寫的教案和這一個(gè)單元的備課材料一起交由教導(dǎo)處存檔，以備各級(jí)檢查使用。這樣的集體教研活動(dòng)在不少學(xué)校長(zhǎng)年為之，循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。

必須承認(rèn)，上述言及的集體教研活動(dòng)在推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升中的作用和進(jìn)步意義，但也不能否認(rèn)，隨著教學(xué)改革的深入和目前職業(yè)倦怠心理的因素，這樣的集體教研活動(dòng)的實(shí)效性卻在慢慢削弱，教研活動(dòng)的針對(duì)性也在下滑。“教而不研”“研而無(wú)效”的形式上的集體教研活動(dòng)越來(lái)越多了。那么，如何更好地提高集體教研活動(dòng)的實(shí)效呢？筆者淺談兩點(diǎn)意見。

其一，要注重問題教研。這是各級(jí)教研部門早就提出過的要求。集體教研活動(dòng)也不見得每一次都要按部就班地研討一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，是不是能針對(duì)大家都感到有困惑的問題進(jìn)行專題研討，商量對(duì)策，驗(yàn)證做法，從而獲得共識(shí)，提升認(rèn)識(shí)。比如，我們都能清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的，教師提問多、提問繁碎，一個(gè)提問，學(xué)生答不上來(lái)，教師就鋪設(shè)了一個(gè)提問，鋪設(shè)的問題學(xué)生還是答不上來(lái)，教師就又鋪設(shè)一個(gè)提問……問來(lái)問去，到后來(lái)，連教師本人也不知道自己到底問的是哪一個(gè)問題了。我們是不是就來(lái)開展一次“教師如何提問”的專題教研？針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容教師如何提問？怎樣提問？提幾個(gè)問題為好？讓大家各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，梳理出針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的教師的有效“提問”，然后跟蹤聽課，看看執(zhí)教者是怎樣就這些提問引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。課后再研討：按照大家討論的這幾個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)效果到底會(huì)怎么樣？是不是能從中探索和挖掘出有關(guān)教師如何有效提問的一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。這樣進(jìn)行教研活動(dòng)是不是實(shí)效性更好一些？

其二，不妨進(jìn)行二次或多次教研。一次教研活動(dòng)，同組教師的認(rèn)識(shí)不可能達(dá)成一致，對(duì)一些問題的探討也不見得能一次性完成，那我們何不進(jìn)行二次教研呢？比如，上述關(guān)于如何有效提問的教研活動(dòng)，按照課前研討中確定下的幾個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，效果不好，那我們就要進(jìn)行再教研，換一個(gè)角度，從另一個(gè)方面去提問，然后進(jìn)行再聽課和再研討，梳理出共性的規(guī)律性的知識(shí)。二次教研若仍沒有達(dá)到預(yù)設(shè)成效，效果仍為不佳，那就要進(jìn)行三次教研，直到把問題弄明白為止。誠(chéng)然，二次或多次教研要耽誤一些時(shí)間，但是這種刨根問底式的重復(fù)教研，比那種蜻蜓點(diǎn)水式的一次性就過去了的教研活動(dòng)要強(qiáng)得多！

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)夏莊小學(xué)）