朱善春
晚間,漫步于蒼翠幽靜的校園,沐浴著校園里“讀書成長”的氛圍,安靜、溫馨、和諧,不覺充溢心間。
時至七點,期待中點開“鄉村教育家讀書群”,書友一行行淋漓的文字,已于讀書會平臺穿行。靜讀沉思,耳畔若有一首古曲,飄逸而灑脫,柔美而悠遠。是感懷讀書會的引領,還是對書友的敬意,又或是教育先行者們豐贍而深邃的精神感召,不覺神往。
最為感懷2011年,為研磨語文高效,當時遇到再提升的瓶頸。細心的同事會發現,我的辦公桌上,我的手提袋中,幾乎寸步不離一期《小學語文教師》雜志。閱讀、圈點、批注,我搶占了教學理念的前沿,我尋到了解讀文本的奧妙。在鄉村,有熱心的老師勸誡我,公開課是年輕人的舞臺,幾近四十的我,最好做個幕后英雄。我說,在教學研究與實踐上,我要和年輕人一起舞蹈!一課三上,我和年輕教師同課異構;城鄉聯誼教學,名優教師“同課異構”,我和年輕教師一起競賽;全市教學公開課,我再次呈現老教師的厚重。大膽、大方、大氣,聽到小語專家的高度評價時,我感到惶恐,但更多的是竊喜。我也如實地告訴身邊的同事,走進《小學語文教師》,大家會獲益良多。
2015年春,邂逅“鄉村教育家讀書會”,讀書人,若入蘭谷,如遇幽蘭。但覺一縷溫情縈懷,一份恬靜駐扎,心底漾起一種暖暖的溫潤,心神不再躁動,心智得以空明。
“春之童話”奏起閱讀四季第一章。讀著《海的女兒》,少有了兒時閱讀的隨性,多出了小人魚靈魂世界的凄美,更添對自己“堅守”的信念。人魚面對現實是如此的殘酷,但她初心不改,心底純凈,毅然決然地堅守著心中的信念與向往。“在岸上,在城市里,什么都有,就是沒有盡頭。鋼琴是不會騙人的,永遠都只有88個鍵,不會多也不會少,而他可以在這有限的琴鍵上,彈奏出無限的樂曲,他喜歡這樣的感覺。而在岸上,成千上萬的街道,有無數的琴鍵,他不知道該如何再演奏下去……”“海上鋼琴師”面對不斷擠壓而來的灰色鋼筋混凝土世界,他和小人魚不同,選擇的卻是對“海”的堅守。更有寫下《面朝大海,春暖花開》的海子,“只愿面朝大海”,讓人們看到海邊站立著一位遺世獨立的詩人。解讀不一,道路各異,但他們都以自己的初心,走向屬于自己的精神歸宿。
讀著美國作家E·B·懷特的童話《夏洛的網》,還有《小王子》《銀孔雀》,讀“海”思“海”,想著自己專業發展的行走狀態,生命的價值,追求的初心亦在閱讀中頓悟釋然了。
同是這個生發的春季。“閱讀實驗教室”里,我和同學們想象著自己就是“窗邊的小豆豆”,也寫寫自己入學的經歷和感受;讀完《草房子》,我們給桑桑寫了一封信;讀完《夏洛的網》,我們想象自己就是這本書的作者,還描述了“夏洛”在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經歷;讀完《小王子》,我和同學們一起練習創作一首首詩歌,來表現書中的人物;每初讀一本書,我們都要先讀封面、作者、目錄,展開大膽的猜想;每讀完一整本書,無論大家認為這本書是有趣還是無趣,我們都要嘗試著從書中找出例子來證明……
思緒跳躍,不覺已至深夜10點,群里的讀書人在意猶未盡中逐一散去。走出辦公室,窗外星光愈發璀璨,我佇立,我思索。哦,這季盛會,呵,那樹花開……
(作者單位:新沂市邵店鎮
中心小學)