基于蘇教版小語教科書的

陳恩鳳

蘇教版小語教科書圖文并茂，貼近學生的生活，生動的童話故事，朗朗上口的兒歌、童謠，富有節奏的韻文、古詩……在閱讀教學中，我努力為學生創設一個良好的閱讀環境，引領學生去感受閱讀的樂趣，拓寬趣味寫話的視野，提高表達的水平，享受成功的喜悅。現結合第一學段閱讀教學的談談如何激發學生的寫話興趣，如何提高學生語言表達能力。

一、 趣味寫話體現童趣

第一學段的課文短小，但優美雋永，很多課文都適合學生們朗讀表演。教學《猴子種果樹》一文，在討論幾個種樹故事的異同后，可放手讓學生表演，成了學生們展示的舞臺。我把學生們的表演拍成視頻，讓家長與孩子一同寫成劇本，在親子互動中開展趣味寫話活動。這既減輕了學生書寫的負擔，又提升了他們語言表達的能力，彰顯了趣味寫話的魅力。

二、 趣味寫話著眼“言意法”兼得

我還注重讓學生在教科書提供的語言情境中擴充語用的容量，提升學生的語用品質。《這兒真好》一課“好”在哪里呢？學生帶著這個問題走進文本，感受小熊從孤單到快樂的這一心情變化，體悟文本對比的寫作特點。當荒島被小熊改造成綠樹成蔭的小島后，我引導學生給小島起名字，并結合文本感受小島前后的變化。我結合“云呀云”“種呀種”等語境讓學生感受小熊找朋友的急切和決心，并指導學生在趣味寫話卡上寫下：“呀，我怎樣才能找到朋友呢？”在趣味寫話中，在交流中，再次感受小熊的心情。

三、 趣味寫話突出學以致用

只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結合中，學生的表達能力才會得到提高。我在閱讀教學中努力尋找讀寫結合的生成點，設計各種形式的片段練習，讓學生“我手寫我心”。

1. 在精彩處仿寫。教學《冰花》一課，在實物比較中學生了解了“豐滿”之意，在圖片對比中學生了解了“柔嫩”的詞義，在此基礎上，我引導學生想象冰花還可能是什么樣子，在寫話卡上仿照文本的格式寫“冰花像 的 ，像 的 ……”童言童語中思維自由馳騁，想象非常豐富，描寫生動貼切。

2. 在空白處補寫。文本中的空白可以是內容的深化拓展，也可以是情節的銜接發展。學習《會走路的樹》一課時，我緊扣文本的空白處——兩個“許多”，引導學生想象：他們去了哪里？看見了誰？在巧妙的點評引導中，讓學生真切地感受到寫具體讓人感受到有趣。

3. 在結尾處續寫。許多文本的終點可以作為續寫的起點，學生們在聯想中構思新的情節。《會走路的樹》一文，最后寫到小鳥去了小馴鹿的家……如何活用文本，讓學生們發現文本表達上的奧秘并學以致用呢？我設計了“請你來當小導演”的趣味環節，通過學生之口說出要通過人物的語言、動作、神態等表現出小鳥和馴鹿一家友誼的深厚。學生們續講的故事趣味盎然，童言童語妙趣橫生。

四、 趣味寫話貴在創造舞臺

在開展趣味寫話研究活動時，我還給學生們創設了多個舞臺，如“趣讀生活無字書”，引導學生讀生活這本無字書，從生活中汲取無窮的智慧；“我讀書我快樂”，引導學生開展“青蛙變王子”“毛毛蟲變花蝴蝶”趣味讀書活動，讓學生多讀課外書籍，擴大閱讀信息量；“我有一個百寶箱”，鼓勵學生在寫話中運用閱讀和寫話中學到的詞語，及時指導鞏固，在語言實踐中積累應用語言；“慧眼識珍珠”，在班內朗讀學生的寫話作品，讓大家來找閃光點，發展學生的評價能力……學生們在豐富多彩的活動中進行趣味讀寫，體驗到趣味寫話帶來的諸多樂趣。

（作者單位：揚州市育才小學西區校）