關于高中英語快速閱讀的誤區與解決辦法探究

鄭從軍

【內容摘要】快速閱讀作為高中英語的重要能力之一，對提升學生的閱讀效率，提高高中英語閱讀的得分率有著重要的作用。然而，在高中英語快速閱讀教學與實踐當中，依舊存在著許多誤區，制約著學生英語快速閱讀能力的提高，為此，筆者將結合自身實踐經驗，對現階段高中英語快速閱讀所存在的誤區進行分析，并提出相應的解決辦法，以供同行參考。

【關鍵詞】高中英語 快速閱讀 誤區 解決方法

一、高中英語快速閱讀所存在的誤區

1.以精讀要求學生進行快速閱讀

在現階段我國高中英語教學中，大多數就是傾向于詳細講解英語文本，并將其進行分解，希望可以讓學生準確的理解英語文本中所要表達的意思。然而，快速閱讀真正目的在于讓學生可以迅速在文中提取到有用信息，而不是要求學生可以準確理解文章的意思。所以，大多數教師傾向于精讀的習慣對快速閱讀造成了一種制約作用，從而不利于學生快速閱讀能力的提高。

2.過于重視閱讀速度的提升

當前，有大部分高中英語教師常常會誤以為快速閱讀重點在于提高學生的閱讀速度，速度越快越好。其實，這種想法是片面的。高中英語快速閱讀不但要求學生具備豐富的詞匯量，還要求學生具有良好的閱讀習慣等等，更多的是考驗學生英語綜合能力，如若單純的追求學生閱讀速度的提升，則極易產生反效果，讓學生對英語學習興趣與信心大打折扣。

3.存在不良的快速閱讀習慣

良好的閱讀習慣是快速閱讀的重要提前。與精讀不同，快速閱讀要求學生閱讀文本速度較高，所以，如若學生依舊以單詞作為單位來進行閱讀，則必然無法達到快速閱讀的要求。因此，快速閱讀時，學生應當是以句子、段落或是一個章節作為單位來進行閱讀，并幫助學生形成一個計時閱讀、成組視讀的習慣。然而，現階段大多數學生在快速閱讀時，仍存在用手指讀、聲讀、回頭讀等不良閱讀習慣，以至于閱讀速度較慢。

二、提升高中英語快速閱讀速度的方法

1.跨越英語生詞的障礙

英語生詞是制約英語閱讀速度提升的重要因素之一。大部分高中生在進行快速閱讀時碰到生詞，往往會一再思考，或是躊躇不前，在其思考過程中，閱讀速度就大大降低了。因此，要想提高學生快速閱讀速度，必須將英語生詞的障礙跨越過去。在教學過程中，高中英語教師可以教會學生采用猜猜詞義的方法來解決英語生詞的問題。例如，根據語境來猜測詞義：A middle-aged professor said that his wife was very extravagant， no matter how much he gave her for the household expenses， she always ran short.學生們可以根據這句話的大意：“無論他給了多少錢給他做家務，開銷總是不夠用。”可以推斷出句子中extravagant的意思是浪費、奢侈的意思。其次，要想跨越英語生詞的障礙，必須要求學生具備豐富的詞匯儲備量，這就需要教師從教材大綱、高頻詞匯以及課外等方面來幫助與監督學生進行詞匯積累。其中，高頻詞匯又是快速閱讀的重要詞匯量來源，如：by accident（無意中，偶然）、add up to（合計為）、above all（首先，重要的）、be astonished at sth.（對某事很驚訝）、admit one's mistake（承認錯誤）等。因此，教師在教學過程中可以重視高頻詞匯的講解，以幫助學生解決英語生詞的難題。

2.幫助學生掌握略讀技巧

略讀是指以最快的速度來進行文章閱讀，并尋找掌握文章主旨大意。略讀是一項閱讀技能，極為適用于快速閱讀。第一，在進行快速閱讀時，教師可讓學生注意把握文章的大小標題、腳注等方面內容，通過略讀文章來合理預測文章大意，以提升學生的答題效率。如在閱讀“Six secrets of high-energy people.”這篇英語文章時，讓學生開始略讀時，可先讓學生閱讀這篇文章的大標題，secret的意思是秘密，而后面加了“s”則表明這個秘密多數人都不知道，所以可以推斷出這樣東西是新穎的，加上high-energy people的意思是精力充沛的人。這幾方面內容結合起來就能夠大致預測出這篇文章主要說的是那些人精力充沛的秘密。因此，在接下里的閱讀當中就能有方向的閱讀，以起到事半功倍的作用。此外，在快速閱讀時，還應注意文中的定義標記詞（means；refer to）、轉折詞（but；even though）、重復標記詞（in other words；that is to say）等詞語。

3.培養學生養成成組視讀的閱讀習慣

成組視讀是指將要閱讀句子盡量分為意義完整的組群例閱讀，并盡量減少目光的停頓。如：Do/ you/ read/ word/ by/ word？如果一詞一詞的讀，目光要停頓6次，而如果Do you read/ phrase by phrase？這樣目光只需停頓2次，不但減少了停留次數，并且句子的意思也變得連貫，在大大提升閱讀速度的同時，也更容易理解與掌握句子意思。其次，還需重視學生英語思維的培養，加大對學生的閱讀訓練，培養學生的英語語感與思維。再次，在進行快速閱讀時，應要求學生減少擺頭、眨眼等小動作，并不要經目光盯在字行上，而是將目光上移，在事業范圍內盡量多的攝入文字信息。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市石城中學）