2015年全國新課標(biāo)卷地理綜合題命題特點(diǎn)對(duì)比與啟示

浙江 潘 建

2015年全國新課標(biāo)卷地理綜合題命題特點(diǎn)對(duì)比與啟示

浙江 潘 建

分析2015年高考考查的基本要求及其命題思路等內(nèi)容，我們可得到以下啟示。2015年全國新課標(biāo)卷地理試題結(jié)構(gòu)保持了穩(wěn)定，考點(diǎn)分布合理，整體難度適中，區(qū)分度明顯，試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查仍然是主旋律。本文對(duì)2015年全國新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷地理綜合題的特點(diǎn)加以比較，分析高考命題的特點(diǎn)與趨勢(shì)，為2016年備考做相應(yīng)的參考。

一、試卷命題結(jié)構(gòu)分析

1.圖表使用情況比較

地理圖表是地理考查的重要載體，綜合題命題角度?；趫D表進(jìn)行綜合考查。試卷的圖表都有一定的新穎性，對(duì)學(xué)生能力要求較高。全國新課標(biāo)卷均以區(qū)域圖為載體，強(qiáng)調(diào)對(duì)圖表的解讀，綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。具體比較如下表：

2015新課標(biāo)Ⅰ卷 2015新課標(biāo)Ⅱ卷綜合題圖表數(shù)量 36題1圖；37題3圖 36題1圖；37題1圖圖表總數(shù)4 2

2.試題考查內(nèi)容比較

綜合題 2015新課標(biāo)Ⅰ卷 2015新課標(biāo)Ⅱ卷36題（世界某區(qū)域）考查尼日利亞交通運(yùn)輸、氣候類型的綜合運(yùn)用37題（中國某區(qū)域）美國西部咸水湖生態(tài)系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)青藏高原自然環(huán)境（氣溫、凍土）河套平原地勢(shì)特征，烏梁素海的環(huán)境問題及整治措施

3.試題考查角度比較

綜合題 2015新課標(biāo)Ⅰ卷 2015新課標(biāo)Ⅱ卷36題考查角度以美國西部大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲為核心進(jìn)行綜合考查，鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)以尼日利亞鐵路交通為主線，考查鐵路路網(wǎng)特點(diǎn)及作用、沿海鐵路布局特點(diǎn)、沿海氣候、修建鐵路注意的問題及鐵路建設(shè)帶動(dòng)我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

續(xù)表

【例題展示】（2015全國新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來源。美國大鹽湖（下圖）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富。20世紀(jì)50—70年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以來，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。

（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。

（3）推測(cè)20世紀(jì)80年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)？請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。

二、試題命題特點(diǎn)分析

結(jié)合上述表格分析，全國新課標(biāo)卷主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.圍繞主題設(shè)問，強(qiáng)調(diào)能力考查

從2015年全國新課標(biāo)卷的兩套試題可以看出，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)問，能夠很好地考查考生的學(xué)習(xí)能力。如全國新課標(biāo)Ⅰ卷36題以美國大鹽湖中的鹵蟲為問題核心，進(jìn)行綜合考查。每個(gè)小題都圍繞這個(gè)主題進(jìn)行設(shè)問，這也體現(xiàn)了一個(gè)研究的精髓。又如全國新課標(biāo)Ⅱ卷的36題，以鐵路為問題核心，進(jìn)行發(fā)散性的綜合考查。這樣的考查方式，能夠讓學(xué)生深入思考相關(guān)問題，同時(shí)結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，較好地體現(xiàn)了綜合性思維。

主題式考查方式，已經(jīng)成為近幾年全國新課標(biāo)綜合命題的常態(tài)。試題的設(shè)置恰到好處地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力考查的要求，重點(diǎn)考查了學(xué)生的三方面能力：一是面對(duì)新問題時(shí)的知識(shí)調(diào)動(dòng)運(yùn)用能力；二是圖文資料有效信息的提取與分析能力；三是在新情境下知識(shí)的遷移及應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，才能判斷出正確答案。綜合題的命題設(shè)問依舊以學(xué)科的核心主干知識(shí)為考查重點(diǎn)。主干知識(shí)點(diǎn)主要包括地圖、地球運(yùn)動(dòng)、地形、氣候、河流、植被、自然帶、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)等?？疾榈拿恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)均從題目創(chuàng)設(shè)的情境出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)?？疾橹鞲芍R(shí)的方向很好地體現(xiàn)了課標(biāo)和考試說明的要求，遵循了命題的基本原則，引領(lǐng)了課堂教學(xué)的方向。

2.解讀圖文信息，彰顯地理特色

綜合題圖表雖然不多，但圖文信息量大。全國新課標(biāo)Ⅰ卷36題和37題，文字材料中給予了大量的地理信息。新課標(biāo)Ⅰ卷36題主要信息在文字材料中（見上文中的【例題展示】）。

材料中給出了大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因?yàn)辂}湖、餌料多，早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。同樣，全國新課標(biāo)Ⅰ卷37題有關(guān)凍土的相關(guān)材料已經(jīng)將熱棒的工作原理全部展現(xiàn)在材料中，回答問題時(shí)，結(jié)合材料中的信息進(jìn)行分析即可。2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷主要信息則在圖中，如尼日利亞的鐵路和河套平原烏梁素海的綜合考查。

綜合題強(qiáng)調(diào)解讀圖文信息，體現(xiàn)了地理的學(xué)科特色。大部分試題學(xué)生都可從所給圖文中獲取有用信息，然后調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備，來判斷得出結(jié)論或論證描述問題，而不是書本知識(shí)的簡單再現(xiàn)。綜合題常以區(qū)域空間為背景，從自然和人文的不同角度加以設(shè)問，重點(diǎn)考查地理現(xiàn)象的背景分析與原理應(yīng)用，突出空間性和綜合性，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色。試題的情景問題設(shè)置也僅僅圍繞圖表展開，切入點(diǎn)明確。試題要求學(xué)生能根據(jù)圖表敘述地理事象和特征，進(jìn)行分析、判斷、歸納和總結(jié)，甚至不少問題的解答無需太復(fù)雜的地理知識(shí)，可直接從圖中找到答案。如2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷36題尼日利亞的鐵路網(wǎng)問題，擬建沿海鐵路的布局特點(diǎn)等問題。

3.考查角度創(chuàng)新，鏈接基本技能

2015年全國新課標(biāo)卷十分注重考查角度的創(chuàng)新。全國新課標(biāo)Ⅰ卷36題全國中，考查了鹵蟲、鹵蟲產(chǎn)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)的觀點(diǎn)，材料創(chuàng)新的同時(shí)，圍繞一個(gè)核心進(jìn)行問題創(chuàng)新。全國新課標(biāo)Ⅰ卷37題保護(hù)凍土的材料中同樣進(jìn)行了圖的創(chuàng)新，圖的考查結(jié)合了簡單的物理知識(shí)原理，從地理的視角來考查。這樣的考查讓部分考生不適應(yīng)，但結(jié)合材料和圖進(jìn)行分析便可以得出正確答案，一定程度上提高了試題的區(qū)分度。全國新課標(biāo)Ⅱ卷36題中圍繞鐵路設(shè)問的創(chuàng)新，如布局、修建中注意問題、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。全國新課標(biāo)Ⅱ卷37題中烏梁素海環(huán)境問題及防治的區(qū)域背景創(chuàng)新。

地理選材的多樣性，能從更多尺度考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，也較好地體現(xiàn)了新課程理念。

三、對(duì)2016年備考的啟示

1.圍繞主干知識(shí)

新課程文綜高考命題基于能力立意，對(duì)基本知識(shí)和基本技能的要求更高。主干知識(shí)是地理學(xué)科脈絡(luò)，包括核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理，同時(shí)還包括學(xué)科的基本思想與基本方法。備考時(shí)要以主干知識(shí)為框架，統(tǒng)領(lǐng)和鏈接具體知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)時(shí)，要抓住主干（自然地理和人文地理及主要區(qū)域）知識(shí)，同時(shí)圍繞主干知識(shí)進(jìn)行整合。要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，厘清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。高考地理綜合題得分低的一個(gè)主要問題在于學(xué)生掌握的知識(shí)與考題之間的聯(lián)系建立不夠準(zhǔn)確、不夠完整。因此，課堂教學(xué)特別是在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)幫助學(xué)生厘清并建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、相互關(guān)系，特別是知識(shí)與思維間的聯(lián)系、整體與局部的關(guān)系，最好能畫出知識(shí)之間的思維導(dǎo)圖，并輔之以相應(yīng)的試題加以訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思維習(xí)慣與解題的反應(yīng)能力。

2.學(xué)會(huì)區(qū)域分析

區(qū)域地理不僅是地理規(guī)律和地理原理的載體，也是高考地理考查學(xué)生地理學(xué)科能力的切入點(diǎn)和平臺(tái)。在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，從區(qū)域位置、區(qū)域特征、區(qū)域資源開發(fā)、區(qū)域環(huán)境治理等方面歸納，并利用地理規(guī)律和原理對(duì)區(qū)域特征作準(zhǔn)確的分析。類比不同區(qū)域的區(qū)域特征，求同求異，扎實(shí)掌握。

區(qū)域圖像是考試的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，平時(shí)學(xué)習(xí)中要刻意鍛煉學(xué)生的讀圖能力，將圖中的隱含信息挖掘出來，訓(xùn)練學(xué)生利用地理規(guī)律和原理，從地理的視角做好看圖說話題。針對(duì)典型的區(qū)域，要能夠提煉出最核心的問題。在復(fù)習(xí)過程中，要形成地理的思維主線，從地理視角多角度地審視生活中的環(huán)境變化和發(fā)展問題，了解人地關(guān)系、理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。

3.強(qiáng)化審題環(huán)節(jié)

一般而言，高考題中所給的圖文都是有用的，切不可輕易放過。對(duì)于文字量較大的文字材料，也應(yīng)該認(rèn)真閱讀，找出這段信息到底是為了說明哪些問題，其中哪些信息是解題必不可少的。因此，對(duì)所給材料進(jìn)行歸納、提煉，這是避免失分的關(guān)鍵。根據(jù)所考查的問題，把相關(guān)可能涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的羅列，同時(shí)注意知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性。

綜合題在完成審題之后，對(duì)于問題如何解答已經(jīng)有了頭緒，可以寫出簡略的提綱，或者打腹稿，一定要避免想到什么就答什么的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞得分點(diǎn)盡量使用地理專業(yè)術(shù)語，規(guī)范準(zhǔn)確科學(xué)簡潔，盡量不使用自己創(chuàng)造的語言和俗語。采分點(diǎn)之間要有條理，形成“知識(shí)鏈”，緊扣題干要求，要點(diǎn)前加上諸如“原因”“影響”“作用”“措施”等提示語，表明答題的指向。

分析2015年全國新課標(biāo)卷高考地理綜合題命題的特點(diǎn)有利于考生更好地學(xué)好地理知識(shí)，提升地理能力?！皩W(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)習(xí)只有方法。”有效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓考生更高效地備戰(zhàn)2016年高考。

（作者單位：浙江省蘭溪市第一中學(xué)）