立德樹人

曾慧

【摘 要】教師是學生健康成長的指導者和引路人，教師的一言一行會對學生產生重要而持久的影響。高校教師應踐行立德樹人，履行好教書育人的天職，發揮自身榜樣作用，真正做學生的引路人。

【關鍵詞】立德樹人；高校教師；德藝雙馨

一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待學生以外，還必須堅持以德樹人、為人師表，努力提高自身的職業道德水準，從而引導學生全面發展。

1 高校教師踐行立德樹人，必須不折不扣的履行好教書育人的天職

黨的十八大報告明確指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”教師是“人類靈魂的工程師”，是社會主義精神文明的傳播者和建設者，也是莘莘學子們道德基因的轉接者和大學生成長成才的引路人，肩負著為人師表、教書育人的重任。這明確的要求廣大教師要以高度的責任感，靜下心來教書，潛下心來育人，以自身的學識魅力和人格魅力給大學生以潛移默化的影響。教師的職業定位與其它職業定位的不同，在于教師本身職業特性的歸屬就是“身為人師”和“行為人范”。也就是說，教師對學生起著引導、示范、激勵作用，因此，教師首當其沖應該是正確的世界觀、人生觀、價值觀的攜帶者和傳播者，教師本身的思想覺悟、政治立場、價值取向等方面所表現出來狀況直接或間接地傳達給學生，影響著學生的認知和判斷。但是在現實的教育教學過程中，由于教師對自覺承擔立德樹人的使命認識不足，仍然有部分高校教師在職業角色定位上偏離了教書育人的使命。例如，有的教師在開展科研與教學工作的過程中，過于注重追求和提升科研工作，忽視對教學工作的重視程度，導致在教學工作方面投入的時間和精力不足，出現了科研與教學地位失衡的現象。有的教師在談到學生發展的時候，只注重成績的合格率、學生的考研率等“數字”的體現，而忽略了學生個人修養、精神內涵等“人格”的體現，簡單的將“知識和技能”的理解和掌握作為評價學生的標準，忽略了“品德教育”的內化和引領這一教育本質。這些無不提醒我們，教師從內心里面樹立自覺承擔立德樹人的思想，是高校教師踐行立德樹人的根本。

2 高校教師踐行立德樹人，必須始終堅持以學生為本，真正做好學生的引路人

目前在新的形勢、新的環境下，由于各種原因導致高校教師疏于對學生的溝通交流和教學外的交往。導致大學生對高校教師的要求與期待也發生了變化。大學生無論是專業上還是情感上，出現了對自己的老師都不抱有過高的期望，這無不影響著高校教師能否踐行好立德樹人。英國教育學家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”人文關懷核心在于肯定人性和人的價值，是師德教育的基礎。高校教師要踐行好立德樹人，必須牢固樹立對大學生的人文關懷，始終堅持以學生為本，真正做好學生的貼心人、引路人。

2.1 要尊重學生

這包括尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，尊重和善待學生的缺失。從生理學或心理學上分析，大學階段是大學生身心發展向成人過渡的關鍵階段，也是大學生成長成才的關鍵時期，更加是大學生“立德樹人”的關鍵時期。他們極其渴望得到他人的尊重、承認、理解和信任，高校教師只有熱愛學生，才能真正做到尊重學生的人格。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，作為高校教師應當以殷切的期待去激勵、喚醒和鼓舞每一位大學生，無論是在學業還是就業前程上都要堅信學生一定成功，使每個大學生都能昂起頭來走路。

2.2 貼近學生

貼近學生就是要求高校教師要了解學生。“因材施教”、“對癥下藥”可以說是教育教學過程中的必然方法。作為一名高校教師不論你是專業教師、輔導員還是班主任，一定要記住我們服務的對象是大學生，如果我們對學生不了解，可以說我們的服務或者我們的教育是沒有目的性的。高校教師要了解學生，不僅僅要了解學生掌握知識的狀況，還要了解大學生的愛好、興趣、情感、性格等方面的特點。高校教師唯有深入學生、了解學生，才能爭做學生的“知心朋友”、“人生導師”。

2.3 關心愛護學生

陶行知先生曾經說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”教師面對的都是一個個渴望成長的個體，高校教師任何一次對學生過火的指責或責怪，任何一次不經意對學生的歧視或者不公的對待，都會給學生的成長成才帶來心理上極大的陰影。在高校教師踐行立德樹人的過程中，更加需要高校教師具有一種細心和耐心的、完全體現對每一位大學生人文關懷的品格。每一位教師只有始終堅持以學生為本，師生交往“亦師亦友”的氛圍才能真正形成，教師方能真正稱職的做好學生學習的引導者。

3 高校教師踐行立德樹人，必須注重發揮自身榜樣的作用

在2013年教師節前夕，習近平總書記在向全國1400萬教師致慰問信時對每一位教師提出了殷切期望：希望全國廣大教師自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。“榜樣的力量是無窮的”，這是我們經常聽到的一句話。教師的職業特點很明顯的一個方面就是具有示范性，高校教師其表率作用對學生有著特殊的影響。教師不論何時何地對于學生來說都是無聲的引導，教師是一個社會文明的引領者，同時也是一個社會的道德榜樣。高校教師要做到“為人師表”，“行為世范”關鍵是要做到如下三個方面：

3.1 要自尊自愛，加強教師本身的道德學識修養

教育學生“自尊自愛”是教師開展學生思想政治教育過程中的家常便飯。“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”在經濟飛速發展的時代，高校教師在面對形形色色的各種誘惑，能否始終秉持高潔的操守？能否安心三尺講臺潛心育人？能否志存高遠，用正確的價值觀和人生信念凈化學生的心靈？都無形影響著每一位大學生。因此，高校教師要做到“為人師表”，“行為世范”首先在自身的教育教學過程中要謹記并完美體現“自尊自愛”，這當然包括學術、教學、生活等方方面面。

3.2 要以身作則，自覺遵守教師的職業道德

高校教師遵守教師的職業道德是做好教育教學工作的第一步，既然選擇了教師這一太陽底下最光輝的職業，時時刻刻都要自覺遵守教師的職業道德。教師能否以身作則在學生面前樹立一個良好的形象，在踐行“立德樹人”過程中至關重要。而現實的教育教學過程中，一些高校教師將本職工作中的核心工作主業“教學”當成了自己工作的“副業”，有的高校教師甚至經常三天兩頭地以各種借口隨意請假、調課，這不僅嚴重打亂了正常的教學秩序，在學生當中無形中也造成了諸多負面的影響，最終也會影響學生的成長。

3.3 要通過自身經歷，對學生的成長進行正面引導

盡管現在高等教育迅猛發展，但是想成為一名高校教師并非易事。當一名高校教師除在學歷上有較高要求外，還要有過硬的理論水平和經歷人生的各種歷練。在人生的路途中，每個人所走的道路盡管不同，但是每一個人都會有一些這樣那樣的成功喜悅和失敗辛酸，對人生總會有所感悟。因此，作為高校教師完全有信心、有條件把自己人生的經歷，甚至是教訓加以精練升華，然后再將這些經驗或教訓傳送或告誡給每一位學生，學生在分享老師人生精華的同時也能從中有所收獲，有所啟迪。教育教學實踐早已證明，愿意和學生分享經歷和經驗的老師，也是學生最喜歡的老師。作為高校教師要善于通過運用自己的人生閱歷和學生交流，和學生溝通，為真正成為（下轉第156頁）（上接第140頁）學生的良師益友打下基礎，縮短距離，從而更好地發揮本身榜樣的力量去激勵、幫助、引導學生早日成為社會所需要的德才兼備、全面發展的有用之才。

【參考文獻】

[1]黃濟.教育哲學通論[M].太原：山西教育出版社，2011.2.

[2]張萬祥.班主任專業成長的途徑[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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