雙師型師資隊伍建設的途徑和方法

夏 露 吳華波

雙師型師資隊伍建設的途徑和方法

夏 露 吳華波

培養高素質人才，需要高素質的師資隊伍，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明，相對穩定的“雙師型”教師隊伍是民辦高校的當務之急。本文對雙師型師資的培養作了一些調查研究，結合其他院校的情況，主要以民辦高校為例，看“雙師型”教師培養的現狀并提出具體應對措施。

“雙師型”師資 應對措施 民辦高校

一.師資隊伍現狀

我們民辦高校的教師多數是青年教師，本科或研究生畢業后就直接上講臺授課，多數老師取得了教師資格證，通過一定的努力，也取得了相關的職業資格證書，其實這不代表真正意義上的“雙師型”教師，有了職業資格證書不能代表真正的出“師”，并不代表真正掌握了相應的技術，而技術才是職業教育的根本。要真正達到“雙師型”水平，一定要在具體專業崗位上取得相關的職業資格證，其本質是要在相應的職業崗位上有具體的實踐，而且是與時俱進的實踐。因為職業是不斷發展的，技術是不斷創新的。在我校真正能達到“雙師型”水平的人不多，故“雙師型”教師的培養在我校更顯得任重而道遠。令人可喜的是，各民辦高校領導均十分重視培養自己的“雙師型”教師，各學院、各部門領導在積極思考貫徹落實具體措施，大家的一致意見就是要將師資培養作為一個重要工程去做，普遍認為大力提高競爭力主要依靠青年教師水平的培養和提高，以及青年骨干教師的培養。這些都說明各民辦高校的領導已將“雙師型”教師的培育放在重要位置。

二.雙師型師資隊伍建設途徑和方法

1.青年教師要自加壓力，通過自己的不斷努力學習，不斷提高自己的學歷層次，尤其是要逐步加強科研工作。學歷和科研水平的提高從另外一個角度也衡量了一位教師水平的高低，這是一個基本的原始條件。

2.加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制。從職業教育的本質特征看，民辦高校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。如為了學生的就業，諸多院系要求學生參加一些院內和院外的證書考試，那么，無論是缺乏實踐經驗的老教師還是剛參加工作的新教師，都必須到考證機構或企事業單位生產、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快考取相關的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，這樣才能盡快投入到教學一線。

3.注重發揮學校現有的實驗實訓基地的作用。通過調研，筆者認為技術應用類的“雙師型”教師應具有以下方面的素質：了解并掌握所授專業相對應行業的應用技術的動態，能夠通過專業授課、實訓、實習，使學生掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能；具備肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路；能夠教育學生形成相關行業的職業素養；能夠通過應用項目的研究和應用技術的創新等活動，培養學生的技術創新、技術革新意識和能力。與許多民辦高校IT類專業一樣，我校也結合當今信息產業和社會的需求，適時將某些專業的教學計劃作了修訂，增加了《嵌入式系統》等相關的課程，學校也配備了相應的實驗室，選派相應的專業教師進修學習嵌入式的專業知識，這就給這些教師提供了進行“雙師”素質培養的機會。對于民辦高校來說，這也是專業教師實現“雙師型”的重要且經濟的途徑。

4.實施“校企”、“校校”產學研合作工程。學校應采取“走出去、請進來”的方針，一方面選派優秀青年教師赴相應工廠企業頂崗學習培訓，使青年教師熟悉和掌握本專業、本行業前沿的發展態勢；一方面邀請和吸納工廠、企業有技術專長、實踐經驗豐富的專家或高級技師等來學院任教，充實師資隊伍，豐富教學手段，增強我院職業教育內涵，提高學生實踐動手能力。同時，進一步實施“校企”合作，把企業的車間辦到學校，把學校的人才輸往企業，實現校企雙贏；在特色專業和精品課程建設上，建議尋求與同類學校相近專業之間的合作與交流，嘗試跨學校去建立相關專業群，師資共享，互通有無，強強聯合，共同發展。

5.建議學院加大資金投入和表彰獎勵力度，對取得優秀成績的年輕教師要及時地表彰，適時的資金投入是將“雙師型”教師的培養具體落實到位的基本保障。“雙師型”教師是辦好民辦高校的關鍵因素，教師的教學水平與教學效果在很大程度上決定著民辦高校的教育教學質量，通過教學與科研相結合的途徑，可以造就一批學術精湛、學識淵博的“雙師型”教師。民辦高校應有計劃地安排教師到科研單位掛職鍛煉，并鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業的項目開發。對在學術上有一定建樹的教師要加大獎勵力度。我校目前已創辦了產學研中心，倡導并組織教師參加大學生創新活動，這一切無疑是“雙師型”教師培養的重要舉措。

（作者單位：武漢工程科技學院）