新媒體環境下小學生媒介素養教育研究

王海燕

（山西大同大學文學院，山西 大同 037009）

新媒體環境下小學生媒介素養教育研究

王海燕

（山西大同大學文學院，山西 大同 037009）

隨著移動互聯網和社交媒體的迅猛發展，社會的政治、經濟、文化等各個方面都受到了巨大的沖擊。誕生于這個時代的“00”后，從小就成為數字時代的原住民，是用手指觸摸連接世界的屏幕一代、QQ一族，他們通過新媒體學習、娛樂、交往和表達，新媒體也在影響和塑造著他們的學習和生活方式。在新媒體環境下，媒介依然作為一把“雙刃劍”在發揮作用。本文分析新媒體環境下推行小學生媒介素養教育的必要性，提出當下小學生媒介素養教育的實現形式，以及當下對小學生進行媒介素養教育的急迫性和可行性。

新媒體；小學生；媒介素養教育

傳統媒體中的報紙、廣播、電視伴隨了幾代人的生活，而“00”后出生的當代小學生正在網絡、電腦、手機的包圍中成長。當代小學生對于電腦、手機等電子信息產品，就像上一代人用筆和紙一樣的自然和必須。他們可以輕而易舉地利用新媒體進行信息搜索、信息互動、聽音樂、玩游戲，一切都是那么自然。與此同時，他們的學習、生活、交往、娛樂和思維方式也在被塑造和影響著。當代社會，媒介被視為一種重要的資源，對于這種資源的使用能力，直接會影響到未成年的小學生群體的成長。

一、媒介素養教育概述

“媒介素養”的概念產生于20世紀30年代，1933年英國學者利維斯與其學生桑普森發表論文《文化和環境：培養批判意識》，標志著媒介素養教育理念的誕生。那么，新媒體概念是如何界定的？

（一）新媒體的界定 我們常常聽到新媒體一詞，其實所謂“新”只是代表了某一個歷史階段。400年前的報紙是新媒體，100年前的電影是新媒體，90年前的廣播是新媒體，80年前電視是新媒體，30的年前的網絡是新媒體，20年前的手機短信是新媒體，9年前的微博是新媒體，4年前的微信是新媒體。下一個新媒體是誰，我們拭目以待。在這個過程中，媒介發展層出不窮。當下小學生所處的新媒體環境主要是指基于智能手機、移動互聯網和以微博、微信為代表的新媒體的全面應用，它們深刻地改變了人們的交流方式、表達途徑和社會參與路徑。移動互聯網技術的個人移動信息終端的普及率的迅速上升，使得基于新一代媒介技術和產品的應用也逐漸成小學生媒介應用的主流。當代的小學生作為2000年以后出生的一代，幾乎從一出生開始，就處于這種媒介所帶來的變革之中。

以iphone為代表的智能手機和以ipad為代表的平板電腦以其信息終端的巨大威力，正成為家庭教育史上最有效的安撫工具之一，將其稱為孩子們的“電子保姆”一點也不為過。“電子保姆”所帶來的“電子管教”問題越來越引起各方人士的重視，這一代小學生的媒介素養教育被提上了日程。

（二）媒介素養教育內涵 “素養”最早期的定義是指依附于印刷物的讀寫能力，這里的印刷物主要指圖書。人類自從有了文字，進行社會交往和參與社會生活須臾不能離開文字，而教育的基本內容也緊緊圍繞文字。傳統媒體時代的教育，老師在課堂上通過書本傳道授業解惑，今天的信息時代，各種各樣的媒介時刻以無所不在的方式傳播形形色色的信息，孩子的教育受到了廣泛的影響。基于文字讀寫能力的“素養”已經不能滿足時代發展的要求了。

在新媒體時代，面對海量的信息，小學生該怎樣獲取、辨別、分析和傳播；新技術層出不窮的出現，小學生該怎樣去運用；到處充斥的屏幕世界，小學生該怎樣去辨別圖像帶來的視聽。這一切都重塑和影響了當代小學生的人際交往能力和表達能力，傳統的“素養”概念無法包括以上內容，因此才出現了“媒介素養”這一概念進行延伸和補充。本文認為基于新媒體環境下的媒介素養是指個體通過后天循序漸進的學習和踐行而獲得的對媒介文本及生產機制進行解讀、質疑和批判的知識和能力，進而獲得接近和使用媒介、參與傳播的權利。媒介素養作為一種能力，可以幫助個體提高對于信息的鑒別和取舍，有助于個體更好地使用媒介，利用媒體，維護自己的公民權益。

作為公民素養的小學生媒介素養教育的主題就是，培養小學生基于多媒體讀寫能力的理性表達和社會參與的素質。媒介素養作為公民素養的一部分為發達國家社會所重視，成為國際化的教育運動和社會運動，中國社會穩定的維護，大國的崛起，文化大國的建設，都離不開媒介素養教育。

二、新媒體環境下推行小學生媒介素養教育的必要性

網絡時代，信息不再是稀缺資源，而是呈泛濫之勢。手機、手提電腦、平板電腦等個人手持移動媒體終端可以讓小學生便捷地登錄互聯網；公交移動電視、樓宇電視、汽車交通電臺、各種路面廣告牌包圍著小學生的視聽；躺在床上睡覺前，高清晰數字3D電視又在吸引小學生的眼球……小學生墜入到各種人造信息的海洋，時刻面臨著各種媒介的誘惑和騷擾。

（一）新媒體對于小學生的影響

1.當代小學生是媒介信息的接受者、使用者和傳播者 當代小學生都是在2000年后出生的一代，他們生活在新媒介飛速發展的時代，可以說他們既是互聯網的原住民，又是數字時代的產物。從個人電腦到手機，再到以iphone為代表的智能手機和以ipad為代表的平板電腦，手機從單純的通信工具發展為綜合性的個人智能移動信息終端，特別是基于智能手機和移動互聯網的微博、微信的廣泛使用，深刻地改變了人們的交流方式、表達路徑和社會參與途徑。當代小學生從一出生就處在這樣一種新媒介環境中，與此同時塑造了這一代人獨特的生活、交流、娛樂和學習方式。在這個環境中，小學生不僅是媒介信息的接受者，還是主動的使用者和傳播者，這一現狀對于教育、政治和社會生活的各個領域都產生了深遠的影響和巨大的挑戰。

2.當代小學生學習獲得了前所未有的資源和平臺 平板電腦、智能手機的出現，使得當代小學生成為“屏幕一代”和“手指一代”，他們接觸的圖像信息、視聽資源大大超過他們的父母。便捷的上網方式和觸手可及的智能設備，使他們隨時可以方便地通過互聯網獲取大量信息，這不但改變了小學生獲取信息的方式，也影響了他們的學習方式。作為新媒介，內容包羅萬象、形式豐富多彩，這一方面對于小學生進行自主學習的能力提出了更高的要求；另一方面網上充斥著各種魚目混珠的信息，信息真偽的辨別、美丑的評判、時間的科學合理安排都對小學生提出了挑戰。

3.當代小學生獲得了突破時空限制的交往空間借助新媒體，當代小學生可以隨時隨地地輕松點擊網絡，通過文字、聲音、圖像與世界同步，即時聊天工具、網絡游戲、博客和網絡社區為小學生創造了廣闊的虛擬交往空間，改變了他們的人際交往模式。他們可以通過網絡認識朋友、組織新型社團，并且通過網絡展示和表達自我，了解世界變化，發表意見。而這些對于當代小學生成年之后的人際交往方式、社會參與和政治參與方式都將產生重要的影響。

4.當代小學生創造著屬于自己時代的少兒文化以iphone、ipad為代表的新媒介成為當代小學生最喜愛的玩具之一。玩游戲、看視頻、聽歌成為孩子們課余生活的一大樂趣。新媒介的易用性和互動性，可以使孩子們利用新媒介的各種功能，輕易地將自己的所見所聞，以文字、聲音和圖像的方式進行傳播，并在自己的社群中互動。他們一方面通過新媒介較早地感受和模仿著成人世界的各種娛樂消遣文化，另一方面又可以快速地在自己的圈子里形成屬于自己的新時尚、新潮流。

5.當代小學生成長受到新媒體的負面影響 由于小學生正處于心智發育的未成時期，面對媒介所制造的“媒介世界”中龐雜的信息，往往缺乏辨識和批判力，對于其中一些不合情理和超出現實世界的虛擬內容，往往會被假象所迷惑，誤認為存在即是合理，從而造成行為上的偏差。新媒介在拓寬小學生信息資源的同時，也蘊含著風險，如果引導教育不力，對于他們的成長及未來社會的構建都會埋下隱患。

（二）小學生獨特的心理特征 小學生時期是一個人道德品質、公民素養形成的關鍵時期，也是其人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。同時，小學時期正是孩子們接受正規學校教育的起步期，學習欲望強，是各種習慣養成和能力培養的關鍵時期。另外，隨著生活水平的提高，身處新媒介包圍之中的當代小學生，自身生理發展的規律開始發生變化，孩子的青春期普遍提前。到了五六年級普遍開始進入青春期，這一時期的孩子有著強烈的好奇心和極強的模仿心理，面對媒介的不良內容，難以明辨是非，自我控制稍微松懈，不良影響隨即產生，網癮和網戀等問題大都多發于這個時期。雖然這一時期的孩子獨立性、自覺性、自我發展相比于學前兒童有了較大發展，但遠不具有強大的自控能力和辨識水平，面對強大的媒介信息產生諸多問題，比如上課注意力總是難以集中，越來越浮躁，書寫和寫作能力嚴重衰退；沉迷于網絡游戲難以自拔，成人世界的秘密或多或少地進入他們的視野；難以控制自己接觸媒介的時間；大量接觸圖片信息，對于傳統的文字閱讀興趣漸淡，思維變得越來越簡單；媒介中充斥的色情和暴力傾向影響孩子的身心健康等等。在這一時期開展媒介素養教育就可以進行及時的教育和引導。

三、新媒體環境下小學生媒介素養教育的實施方法

（一）視學校為媒介素養教育的實施者

1.落實媒介素養教育的內容 新媒體時代，小學生媒介素養的總體目標就是培養小學生基于多媒體的讀寫能力的理性表達和社會參與的能力。為了達成這一目標的實現，學校作為實施者首先要確定媒介素養教育的內容。從實踐層面，本文提出以下幾方面內容：

一是認識媒介，樹立正確的媒介觀和傳播觀。比如學校通過媒介知識的普及，讓小學生知道電視有多少套節目，如何分類，報社、廣播電視臺的各個部門是如何工作的，記者和編輯的職能等；電腦、手機、網絡等基本的操作知識和操作技能；同時為了讓小學生對媒體運作有直觀經驗，還可以組織小學生到報社、廣播電視臺、網站等機構進行實地體驗，使他們對媒體運作有更直觀的印象。

二是體驗媒介，通過積極主動的使用媒介，變盲目為理性，成為媒介合理的使用者。比如掌握對于報刊、廣播、電視、網絡、手機等媒介的基本使用，不僅具備能夠主動獲取信息的能力，還會使用媒體上的各種互動功能。在日常的學習中，可以倡導學生使用層出不窮的新媒體，并利用這些強大的資源為自己服務，但是在體驗媒介的過程中一定要引導學生學會自控，通過對每一類媒介的了解，知道該怎樣控制自己的媒介行為。

三是實踐媒介，掌握各種媒介制作時的一些基本技能。培養小學生從小養成觀察社會，獨立思考，通過媒介進行表達的能力。比如為學生們提供機會到相應的媒體擔當小記者、小編輯、小播音員、小美工、小攝影、小網絡信息管家，甚至還可以讓同學們進行廣告的制作等等。通過一系列的活動學習媒介產品的制作，認識到媒介為我們所虛擬出來的現實世界，從而更加理性。

四是創辦媒介，認識和報道社會，成為有獨立思考能力，主動參與社會的信息時代公民。比如組建小記者團、創辦兒童報刊、開通微博、微信平臺等學校媒體，讓小學生在校園里利用自己的媒介表達自己的主張，從小全面了解和認識社會，促進其未來融入社會的各項能力。

2.媒介素養教育的師資力量 啟動媒介素養教育首先要解決的問題就是師資力量。因為我國的媒介素養教育相對于西方國家起步較晚，而且在高校的專業設置中也沒有相應的專業培養，而教師都是結合個人的媒介素養經歷為學生進行媒介素養教育，他們本身的媒介素養不夠，媒介素養教育課程的教學效果不盡如人意，對學生媒介素養水平的高低，老師難以給出準確的評定。隨著媒介素養教育在北京、上海、廣州等一些大城市的開設，很多學校通過開設專題教育培訓，采取在職培訓、假期進修等方式，提高教師的媒介素養和教學水平。這些培訓的主題就是傳授基本的媒介素養教育知識和方式，使他們能夠在日常教學中有機地融入必要的媒體知識。這是非常值得肯定的一種提高教師媒介素養的途徑。同時還發動當地的媒體組織和機構安排一些有經驗的記者和編輯為小學生講授媒介素養教育課程，以這樣的形式來擴充和提升媒介素養教育的師資水平。

3.媒介素養教育課程建構 小學生媒介素養教育課程建構，依據對于媒介的接觸和使用情況，由淺入深，分成三大板塊。初級班，主要面向小學一至三年級，是對媒介知識和媒介技能的啟蒙學習；中級班，主要面向三至五年級，繼續深入學習各種媒體的相關專業知識技能，如小記者、小主編、小主播、小攝影師、小美工等；高級班，主要面向五至六年級，在熟悉各種媒體的相關專業技能操作的基礎上，廣泛進行社會實踐，進行兒童自媒體的制作，使他們學習理性表達和社會參與的方法。

在課程安排上，應遵循認識媒介、體驗媒介、實踐媒介、創辦媒介這樣的思路。在每個階段都設計到相關媒體和社會機構進行體驗和采訪的報道活動，讓學生能在參與、體驗、采訪實踐中，更加了解媒體的運作和功能特點，并將課堂所學的知識和技能運用到實踐中，將懂媒介、用媒介、做媒介三個方面有機結合，并學會融通。

（二）視家庭為媒介素養教育的堅強后盾

1.培養孩子良好的閱讀習慣 傳統能力里面所要求的聽、說、讀、寫能力，對于書籍的閱讀被大量的網絡“碎片化信息”、瀏覽式閱讀所取代，孩子們開始變得浮躁，開始變得思維簡單，拿到厚厚的一本圖書終是難以靜心閱讀。或是在“讀圖時代”的影響下，喜歡閱讀大量配以圖片的書籍，喜歡以圖片、色彩為刺激，唯獨對于鉛字越來越淡漠。書籍是人類進步的階梯，讀書使人沉著穩定，對于個人人格品性的培養意義非凡。家庭作為孩子接觸媒介最多的地方，父母有義務引導和培養孩子良好的閱讀習慣。

父母以身作則，放下手機、電腦等各種各樣的終端智能設備，在茶余飯后翻翻圖書，讀讀報紙、雜志，為孩子營造一種良好的氛圍。而不是全家人都是“低頭一族”，玩微信、刷微博不亦樂乎。事實證明，一個孩子在10歲之前有著很強的模仿性，良好閱讀習慣也是在一、二年級時形成。父母引導孩子選擇適合他們的好書，教給他們閱讀的方法，讓他們從閱讀書籍的過程中享受到樂趣，他們就不會沉迷于網絡，接受從那里所帶來的娛樂。

2.指導孩子合理使用媒介 一個人的成長勢必受到自己的父母、就讀學校的老師、日常的玩伴，以及猶如空氣一樣普遍存在的大眾傳媒的影響。自古以來，家庭教育對人的影響居于首位，家庭教育直接影響一個人的言行舉止。但時至今日，當代小學生作為網絡時代的原住民，從出生起就被各種媒介所包圍，尤其是智能終端所帶來的新媒介，其智能性和便捷性，非其它媒介可比擬，這些新媒體伴隨著他們的成長，深刻地影響了小學生的思想和心靈。隨著新媒介的發展，媒介的種類越來越多，孩子面對各種媒介時，所能看到的就是各種信息。如何幫助小學生認識、選擇、判斷傳媒信息，如何利用新媒體進行自我表達，是當代家長需要教給孩子的一項必備的基本生存技能和生活技能。

家長可以陪孩子一起接觸媒介，告訴孩子每一類媒介的優劣勢，并且對于其中的節目和內容進行分析。家長也可以通過推薦的方式給孩子推薦一些好的媒介產品，從而達到潛移默化引導的效果。從小培養孩子良好的自控能力，在媒介產品接觸的過程中，規定一定的時間，讓孩子意識到沒有無限制的接觸，從而避免成癮。

（三）視媒體為媒介素養教育不可或缺的力量

1.加強行業自律，營造良好的媒介環境 市場經濟條件下，新媒體較為自由的表達途徑和方式，較低的把關門檻，造成很多媒體從業者專業精神的迷失，缺乏對于社會責任的自覺，忽略了媒體傳播內容直接影響著小學生的思想和心理健康這一關鍵問題。大眾傳媒應該自覺地加入到媒介素養教育的行列，這是一個關乎國家和民族整體素質的事業，媒體人有義務進行長期的關注和充分的報道，創造良好的氛圍，喚醒大家的媒介素養意識。學校媒介素養課堂的開設需要大量的實證材料，作為新聞傳媒以及圖書、電影、電視、網絡制作機構等，可以多給研究者和教育者提供資料，從而使我們的課堂或課外媒介素養教育變得更加生動。此外，有條件的網站、電視臺、廣播電臺和報紙、期刊等，也可以開設固定的欄目或提供固定的版面，針對小學生觀眾、聽眾和讀者進行媒體知識的普及傳播，尤其是利用廣播電視臺的少兒頻道和報刊、網絡的青少年欄目等，積極開展媒介素養教育。

2.利用媒介已有資源進行實踐教學 大眾傳媒有著天然的媒介設備環境，通過學校和媒介的聯姻，開展小學生到相關媒體和社會機構進行體驗和采訪的報道活動，讓學生能在參與、體驗、采訪實踐中，更加了解媒體的運作和功能特點，并將課堂所學的知識和技能運用到實踐中。避免開展媒介素養教育產生紙上談兵的現狀。

（四）視政府為媒介素養教育的推動者

1.政策支持力度 媒介素養教育的開展需要學校、家庭、媒體、政府的共同推進，在這一過程中，政府依靠自身特殊的地位和權威性，制定相關的政策，可以保證各方面進行有序的溝通和協調，從而保證媒介素養教育的順利開展。同時，我們必須意識到媒介素養已成為現代公民的一項必須具備的基本素養，政府應該推動小學生課程設置體系的改革，將媒介素養教育以合法的形式納入小學課程體系中，從而給媒介素養教育在小學校園的開展以合適的地位。

2.創造有利于媒介素養教育開展的有利環境 政府有關部門加強對媒體從業者的媒介素養教育，促使他們在日常的傳媒工作中注意對于小學生群體可能造成的傷害。政府還可以大力發展扶植健康有益的少兒媒體，要求廣大少兒媒體工作者以少兒心理特點為基準，創作更多更好的適合當代兒童特點和成長需求的媒介產品。新媒體環境下，信息傳播參差不齊，鑒于人人都是傳播者這樣的現狀，政府對于新媒體運營機構進行有效的監督和政策引導也顯得尤為重要，這樣可以為孩子們營造一個健康發展的媒介環境。

3.調動全社會的力量多元形式共同推進 媒介素養教育需要政府調動全社會各種力量的共同參與媒介素養教育不只是學校教育的重要內容，也是家庭、社會組織以及各種社會教育機構共同推進的事業。各個學校可以因校制宜，課堂教學、參觀、游戲體驗活動都可以采取媒介教育的形式。小學校園校本課程的開設，對于媒介素養教育的開展是一個非常好的機會和平臺。既可以作為一門單獨的課程在學校面向不同年級的學生開設，也可以融入到學校日常的教學實踐中。政府主管部門可以組織有關的青少年教育機構和專家，科學編制媒介素養教育教材。同時，政府可以整合學校教育、校外教育和家庭教育的資源，發揮青少年宮、博物館、圖書館、文化館等公共教育機構的作用，在教學中結合本土特色，深入開展社會實踐活動。

當代小學生的媒介素養教育關乎一個國家和民族的未來，是公民的一項基本素質，需要學校、家庭、媒體、政府、全社會共同推進，通過開展媒介素養教育，使小學生在面對新媒體帶來的信息世界、屏幕世界時更加理性。

[1]張海波.媒介素養[M].廣州：南方日報出版社,2013.

[2]張海波.蘋果世代：“00后”兒童的媒介化生存及其媒介素養教育研究[M].廣州：南方日報出版社,2013.

[3]張 玲.媒介素養教育課程論[M].北京：中國廣播電視出版社,2013.

Elementary School Students Media Literacy Education Research under the New Media Environment

WANG Hai-yan
（School of Chinese Literature and History，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

With the rapid development of mobile Internet and social media，social，political，economic，cultural and other aspects are the huge impact.Bron in this era of“00”，They had become a native of the digital age，a finger touch screen generation，QQ group of the world，they learn by new media，entertainment，communication and expression.New media also influences and shapes their way of study and life.In the new media environment，media is still playing a role as a“double-edged sword”.This paper outlined the basic situation of media literacy，and then analyzed elementary school students under the new media environment，the necessity of media literacy education，and finally put forward the elementary form of the realization of the media literacy educationed，highlighted the urgency and feasibility of media literacy education.

new media；primary school students；media literacy education

G434

A

1674-0882(2016)02-0108-05

2015-12-25

王海燕（1981-），女，山西陽高人，碩士，講師，研究方向：媒介經營管理、媒介素養。

〔責任編輯 趙曉潔〕