煤炭類本科畢業設計“雙導師制”探討

郭興明，林 海，武維承，王 堯

（山西大同大學煤炭工程學院，山西 大同 037003）

煤炭類本科畢業設計“雙導師制”探討

郭興明，林 海，武維承，王 堯

（山西大同大學煤炭工程學院，山西 大同 037003）

畢業設計是本科學生一個重要的實踐性教學環節，對煤炭類本科畢業設計采取“雙導師制”的實踐，探討有助于“雙導師制”的重要性和必要性，以期達到提高畢業設計質量的目的。

畢業設計；雙導師制；實踐；研究

畢業設計是本科學生一個重要的實踐性教學環節，是對其四年中所學知識的鞏固、提高和深化，是對所學知識的一個總體檢驗，是連接學校與企業的一個橋梁。通過畢業設計，可以培養學生查閱文獻的能力、動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及書面表達能力。[1]

山西大同大學煤炭工程學院（以下稱煤炭工程學院）地處煤都大同，于2006年與原雁北師范學院、大同醫學專科學校、大同高等職業技術學院四校升格合并組建成山西大同大學，可以說實現了跨越式發展。為了化解師資嚴重不足的矛盾，使平時的教學工作與畢業設計內容更切合工程實際，煤炭工程學院于2010年率先嘗試在2006級測繪工程專業畢業設計中，從同煤集團聘請工程技術人員進行畢業設計指導，構建了校內專職教師和廠礦工程技術人員共同組建的對學生進行畢業設計指導的團隊，即所謂的“雙導師制”。

一、“雙導師制”的初步實踐

煤炭工程學院現有本科專業10個，基本為涉煤工科專業，本著立足煤炭、服務煤炭、貢獻煤炭的辦學宗旨，服務地方經濟發展。2006年開辦測繪工程專業，當年設2個教學班，共招收62名學生。該專業原有專任教師5名，他們除了擔負本專業的教學任務外，還肩負其他專業有關工程測量和礦山測量等課程的教學任務。

2010年4月，在學生帶著畢業設計任務完成畢業實習的基礎上，學院聘請同煤集團地質處2位高級工程師，與校內5名專任教師，共同組成畢業設計指導團隊，學生分成5個設計小組，校內教師每人負責1個設計小組，2位現場工程技術人員利用工作之余和校內教師共同指導畢業設計。

工程技術人員的引入，一方面克服了教師初次指導本科畢業設計的畏難情緒，減輕了指導設計的工作量，緩減了師資緊缺的壓力，同時也將他們在實際工作中的專業知識、經驗及嚴謹細致的工作作風帶到了學校，使學生們不出校門就能了解作為技術人員必須具備的科學素質。[2]經過14周的辛勤工作，圓滿完成設計任務。畢業答辯完結，學院教務科下發了62份問卷調查表，征求學生對引進工程技術人員指導畢業設計的意見和建議，收回問卷58份，其中有效問卷54份，圖1-1是依據問卷調查繪制的頻率直方圖，從中可以看出，該辦法比較受學生歡迎。

圖1-1 “雙導師制”滿意度直方圖

初次嘗試的成功經驗是“兩高”，一是指導教師整體水平提高了，二是學生動手能力和就業信心提高了。在此基礎上，學院將該法逐漸推廣。

二、畢業設計存在的問題

（一）現狀 采礦工程于2005年9月開設本科專業，2011年8月被山西省教育廳確定為省級特色專業。該專業2010年到2013年師生基本情況匯總表，見表2-1至表2-3。

表2-1 采礦工程專業學生狀況

表2-2 采礦工程教研室教師

表2-3 采礦專業生師比

采礦工程教研室教師在完成本教研室承擔的本、專科教學任務外，同時還擔負安全工程、采礦工程（煤層氣方向）的《采礦學》，以及機電類專業《采煤概論》等課程的理論教學任務。若按照教育部本科教學合格評估，生師比不超18：1的要求，師資明顯不足。

（二）因果分析 針對畢業設計質量下滑的現狀，經過深入調研、分析，制約畢業設計質量下滑的因素主要有指導教師、學生、學校和選題等四個方面，詳見圖2-1。

圖2-1 因果分析圖

畢業設計的主體是學生，主導是教師。隨著學校招生規模的擴大，專任教師既要完成課堂教學任務，又要兼顧畢業實習、畢業設計，有限的教師資源要面對每年幾百名畢業生，指導畢業設計的質量可想而知。盡管學校采取了各種辦法，但是由于煤炭行業產銷兩旺，高學歷畢業生就業和待遇優厚，造成學校人才引進的困難。[3]引進的教師全部來自高等院校，其理論知識和知識結構不容置疑，但工程現場的操作技術、經驗不足，要想達到理想的指導設計效果，談何容易。[4]煤炭類高等院校培養的是高級應用型人才，畢業設計的選題主要選自工程現場。僅僅依靠學校教師獨立完成畢業設計的指導，一是指導教師數量不足，二是難以做到設計內容緊扣工程實際，畢業設計質量下滑是必然的。

（三）對策 近幾年畢業設計質量下滑，原因是多方面的，但指導教師是關鍵，因為他們是設計的統帥、核心。2013-2014學年第一學期，依據《關于在全省具有煤炭類專業的高校實施煤炭類企業高級工程師聘任兼職教授的通知》（晉教人【2013】47號），學院從同煤集團選聘20位高級工程師作為外聘教授。其中有12位與校內教師共同指導采礦工程10級二班學生的畢業設計，再次開啟了畢業設計“雙導師制”的應對措施。

2013年12月，在商討2010級采礦工程畢業設計選題時，礦業工程系就積極和這12位高級工程師聯系，征求他們的意見和建議。

參與采礦工程畢業設計的12位校外指導教師，在工作單位從事技術或技術管理工作，均來自和學校簽訂的校外實習實訓基地。6周的畢業實習，安排在他們相應工作單位，這樣既解決了學校實習難聯系、實習走過場的困惑，同時也為現場指導教師及早介入畢業設計提供了有利條件，做到本職工作和指導工作兩兼顧、兩不誤。

本次設計中，礦業工程系為12位選聘的校外指導教師，分別指派1名教師，組成12個設計指導組，每組指導10名學生。從開題報告，到設計方案的選擇，再到設計說明書撰寫和設計圖紙的繪制等各環節，有了他們認真細致、嚴謹、科學的指導，設計取得了良好的效果。在學校表彰的2014屆優秀畢業設計中，有5個出自由他們組成的“雙導師制”指導組。

三、“雙導師制”的目的和意義

校內專業教師了解本專業人才培養的目標，具有扎實的專業基礎知識和知識結構，但工程訓練和實踐經驗不足；校外工程技術人員，熟悉工程現場的生產工藝、工序，具有較強的實踐經驗和專業技術技能，但對教學的規律和方法，知之甚少。

選聘工程現場技術人員參與畢業設計指導，一方面強化了校企合作功能，企業可以享受學校實驗、科研等優質資源，還可以優先選擇畢業生；另一方面企業生產、作業場所所面臨的施工技術難題、工藝問題，為畢業設計選題提供依據，使得選題更具實踐性，達到真題真做，設計成果為企業所用，實現校企雙贏。對學生而言，得到走向工作崗位前一次真刀真槍的鍛煉，大大縮短了學生從事現場工作的適應期。

四、“雙導師制”建立的重要性和必要性

1998年政府機構改革，撤銷了煤炭部，原隸屬煤炭部管轄的院校下放地方政府，對于追求利益最大化的煤炭企業來講，接受煤炭類學生井下實習的職責和觀念淡化，實習效果可想而知。強化校企合作，彰顯企業肩負的社會職責，這對于工程性、實踐性比較強的煤炭類院校做好畢業實習工作，是非常具有現實意義的。

聘請工程技術人員參與畢業設計指導工作，一方面將企業生產中遇到的技術問題帶到學校合作攻關，另一方面，將企業先進的技術、經驗傳授給師生，既緩減師資不足和工程實踐經驗不足的矛盾，也為畢業設計的選題提供了更加務實的條件。由此看來，實行“雙導師制”勢在必行。

五、“雙導師制”制度建設及思考

煤炭工程學院嘗試“雙導師制”已兩輪，雖然取得了一些成績，但是還存在許多不足和問題，比如制度不完善，考核流于形式，管理不到位等等。表面上看，實行“雙導師制”是解決師資不足，校內教師工程性差的問題。其實，即使學校師資充足了，也應長期堅持從校外聘請現場工程技術人員。因為現場技術、工藝等更新的速度快于學校，教材內容往往落后現場5年左右。

（一）“雙導師制”制度建設

1.學校要建立導師的遴選制度。校內指導教師應由講師以上（含講師）或碩士學位以上教師擔任，全面負責設計各項工作。[5]指導教師要由系主任組織會議商定，教學院長審批確定。要求指導教師必須具有較高的政治素質與高度的責任心，了解人才培養目標，具有較強的專業知識，最好帶著本人承擔的科研課題，以科研內容的部分作為設計題目，進行指導。

校外指導導師應選聘廠礦企業中業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨干（具有中級以上職稱），最好和學校簽訂校外實習實訓基地。同時，建立個人信息資源庫，依據校外人員意愿進行選聘，聘期一般為一年。主要職責側重于指導學生解決工程實踐技術問題的分析能力和以及解決問題的方法、步驟，培養學生嚴謹細致的科學工作作風。

2.學校應建立考核激勵制度。校外導師的管理和考核一般由教務部門負責，做到定期檢查、考核，對于不適合的應及時與派出單位聯系予以清退、更換。對于考核合格的學校應按規定發放津貼，表現突出的給予表彰獎勵，作為下年度選聘時優先考慮對象。

3.學校應建立校外導師培訓制度。無論是理論教學任務，還是畢業設計指導，聘請后一定要對其進行培訓，讓他們了解教學環節，清晰人才培養目標，以及課程設置、課程教學大綱。

（二）“雙導師制”的思考

1.學校應與校外導師及所在單位簽訂協議，規定各自的權利與義務，以保證校外導師指導工作的順利進行。為了確保指導有序進行，校外指導教師平均每天至少應有2小時的指導時間。

2.學校要讓新進校的專業教師先到廠礦企業掛職鍛煉（一般為一年），并形成制度，豐富他們的實踐閱歷和經驗，以利教學和畢業設計的指導工作。

3.建立“雙導師制”長效機制，除了給予校外指導教師相應的物質待遇，還應給予學術或技術職稱上的榮譽稱號，比如兼聘教授、名譽教授等，并頒發相應聘書。

六、結束語

應用型本科院校是以培養高級應用型人才為目標，因此從人才培養方案的確立，到課程教學大綱的制定，以及畢業設計選題和指導工作，都要傾聽工程現場的意見和建議，經常邀請現場工程技術人員來校做講座或授課，將現場先進的技術及時傳授給學生，只有這樣，學校教學工作，才能緊跟時代和技術發展的步伐，才會促進人才培養質量的提高。

[1]劉巨欽.改革人才培養方案培養高素質應用型人才[J].中國高等教育,2014(05)：59-60.

[2]束洪春.工科大學生畢業設計“雙導師制”理論與實踐[J].科技資訊,2008（23）：188-189.

[3]楊勝利,秦鳳華.加強采礦工程本科生實踐教學和畢業設計環節[J].中國校外教育,2010（12）：45-47.

[4]余偉健.采礦工程專業畢業設計存在問題分析與體會[J].當代教育理論與實踐,2010(02)：80-82.

[5]蔣天穎,雷 劍.獨立學院畢業設計“雙導師制”指導模式研究[J].中國科學創新導刊,2010（17）：9.

On the“Dual Tutorial System”of Coal Major Undergraduate Graduation Design

GUO Xing-ming，LIN Hai，WU Wei-cheng，WANG Yao
（School of Coal Engineering，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037003）

This paper analyzes the existing problems in the current coal major undergraduate graduation design，on the basis of the practice of graduation design with“dual tutorial system”，it discusses the purpose and significance，importance and necessity of the establishment，in order to achieve the purpose of improving the quality of graduation design.

graduation design；dual tutorial system；practice；research

G642.477

A

1674-0882(2016)02-0091-03

2016-01-01

山西省高等學校教學改革項目（J2013074）

郭興明（1965-），男，山西懷仁人，副教授，研究方向：礦井支護。

〔責任編輯 馮喜梅〕