大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)

王瑾瑜

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)

王瑾瑜

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息大爆炸的時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日趨頻繁，這就導(dǎo)致了我國(guó)如今需要大量的應(yīng)用型、專業(yè)型翻譯人才。但是，回顧我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)今狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中所提倡的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯五大基本技能中，翻譯一直以來(lái)都沒(méi)有受到與其他四項(xiàng)技能同等的對(duì)待，在教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)翻譯訓(xùn)練沒(méi)有做到足夠的重視，這就導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力特別是翻譯能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，提高大學(xué)生的翻譯能力，改善大學(xué)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

要提高大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變大學(xué)生以往對(duì)英語(yǔ)翻譯的錯(cuò)誤認(rèn)知，要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)翻譯的態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有利于以后的翻譯學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，講授不同的翻譯技巧，并針對(duì)不同類(lèi)型英語(yǔ)文章的翻譯方式和技巧進(jìn)行深入探討，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯知識(shí)的儲(chǔ)備。與此同時(shí)，學(xué)生要積極探究漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言及文化背景之間的異同。語(yǔ)言意義的表達(dá)與其語(yǔ)境和文化背景息息相關(guān)，所以說(shuō)有意識(shí)的研究英語(yǔ)和漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，了解其文化背景和內(nèi)涵，掌握語(yǔ)言之間的異同，可以有效的提高大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。比如說(shuō)，學(xué)生常常喜歡用詞典進(jìn)行翻譯，但是詞典只能給出單詞的釋義，在真正翻譯時(shí)還要結(jié)合上下文的語(yǔ)義及語(yǔ)境給予一定的調(diào)整，使得翻譯出來(lái)的語(yǔ)句更加流暢、通順。此外，大學(xué)生還應(yīng)該在課下多涉獵不同的信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、明確英語(yǔ)翻譯的重要性

盡管現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提出了層次分明的翻譯能力要求，但大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)還是主要關(guān)注學(xué)生綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)于不同層次學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有具體的要求，使得在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)重視聽(tīng)、說(shuō)等能力而忽視翻譯能力。英語(yǔ)翻譯作為一項(xiàng)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，并沒(méi)有引起我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視。因?yàn)楫?dāng)代的大學(xué)主要用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)指導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)工作，因此，要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中指出英語(yǔ)翻譯的重要性，要確定英語(yǔ)翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的地位及作用，要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。同時(shí)，要注重翻譯技巧及翻譯理論的學(xué)習(xí)，并加重英語(yǔ)翻譯在考試中所占比例，引起學(xué)生對(duì)翻譯課程的重視。此外，各大高校還可以編撰順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的教材，并在教材中加入翻譯實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。

三、加強(qiáng)翻譯師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)今大多高校的大學(xué)英語(yǔ)教師都是以文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)為研究方向，在翻譯教學(xué)方面既缺乏經(jīng)驗(yàn)又不具備相應(yīng)的翻譯理論知識(shí)，因此，高校要重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育工作。在繼續(xù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)口譯、筆譯技巧，東西方翻譯理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中常感到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)非常熟悉，卻缺乏相應(yīng)的漢語(yǔ)知識(shí)。這就要求教師除了自身英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)要過(guò)硬以外，還要積極的去了解漢語(yǔ)或其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變翻譯教學(xué)模式

良好的翻譯教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是否能夠成功的關(guān)鍵之處。良好的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式首先要以學(xué)生為主體，英語(yǔ)教師要充分了解翻譯課的內(nèi)在要求，這樣才能在日常的教學(xué)過(guò)程中形成以學(xué)生為注意的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；其次是英語(yǔ)教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)解答；再次，高校應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的翻譯課程，保證不同水平的學(xué)生都能得到合適的翻譯訓(xùn)練。

五、改進(jìn)英語(yǔ)課程設(shè)置

當(dāng)今在大多數(shù)高校中使用的非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教材，基本上都把訓(xùn)練內(nèi)容集中到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能上，而忽視了對(duì)翻譯能力的訓(xùn)練，更不用說(shuō)對(duì)翻譯理論和翻譯技巧的訓(xùn)練。所以說(shuō)，改革大學(xué)英語(yǔ)教材的一個(gè)重要方面就是要在教材中增加更多的翻譯技巧或翻譯理論等內(nèi)容，但由于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，內(nèi)容多，這就無(wú)法保證學(xué)生能夠認(rèn)真落實(shí)增加的翻譯訓(xùn)練。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程的改革勢(shì)在必行，高校應(yīng)該在聽(tīng)力、精讀。口語(yǔ)等課程之外增加翻譯課程。此外，大學(xué)教師還可以舉辦翻譯比賽、講座等活動(dòng)，或是開(kāi)設(shè)翻譯選修課，例如針對(duì)基礎(chǔ)水平的英漢對(duì)比、翻譯初級(jí)技巧等課程；針對(duì)更高水平的跨文化交際、商務(wù)談判與翻譯、西方文化等課程。這些選修課程不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，還有效的解決了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題。

（作者單位：西安工程大學(xué)）