淺談高中思品課堂的有效互動(dòng)

楊長(zhǎng)華

淺談高中思品課堂的有效互動(dòng)

楊長(zhǎng)華

課堂上的有效互動(dòng)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，表現(xiàn)為課堂上的師生之間的良好的溝通；它既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段。本文簡(jiǎn)要談?wù)劯咧兴计氛n堂的有效互動(dòng)。

思品課堂有效互動(dòng)

課堂上的有效互動(dòng)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段。在新課改中首次提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。可見(jiàn)，“沒(méi)有互動(dòng)就不可能有教學(xué)”，失去了互動(dòng)的教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)。有效的教學(xué)過(guò)程，是多層面、多維度的溝通關(guān)系。在師生之間融洽交往，積極互動(dòng)的過(guò)程中，大家共同成長(zhǎng)，形成“學(xué)習(xí)共同體”，教師增強(qiáng)了凝聚力，居于主動(dòng)的地位,提高了教育活動(dòng)的效果與效率。

一.有效的互動(dòng)要從教師做起。

這就要求教師要做到以下幾個(gè)方面：

第一，善于傾聽(tīng)。在課堂上，教師應(yīng)精講少講，騰出1/3到1/2的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考，操作和討論，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。此外還根據(jù)具體的實(shí)際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式，從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有限的課堂時(shí)間中，充分發(fā)揮出教學(xué)效益。有的教師在與學(xué)生溝通和互動(dòng)時(shí)，習(xí)慣自己說(shuō)了算，自己講很多，教育學(xué)生要如何做，而不愿傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。這導(dǎo)致了溝通的片面性，教師不能站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)，僅憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，形成對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)；學(xué)生被教師的說(shuō)教所壓制，沒(méi)有了說(shuō)話的欲望，師生之間有一道不可逾越的鴻溝；教師不能掌握學(xué)情，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，又掌握了多少等。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，善于傾聽(tīng)。比如，通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、做出勝利的手勢(shì)等表情讓知道在關(guān)注他的發(fā)言；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不要用嘲諷的言語(yǔ)，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自信心，要給予正確的解釋、指導(dǎo)、并鼓勵(lì)學(xué)生。

第二，和學(xué)生站在平等的位置。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導(dǎo)學(xué)者；既是課程的開(kāi)發(fā)者，又是學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者。教師通過(guò)平等地參與學(xué)生活動(dòng)，并貢獻(xiàn)個(gè)人意見(jiàn)與經(jīng)歷，使師生關(guān)系更加密切融洽，使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，使學(xué)生積極參與、思考、交流。我的理想課堂就是老師和學(xué)生之間沒(méi)有一種地位的差別，老師啟示學(xué)生去想問(wèn)題，然后學(xué)生提出問(wèn)題，最后老師解答問(wèn)題。例如，探討人民幣升值對(duì)我國(guó)的利與弊。老師首先要引導(dǎo)學(xué)生從哪些從不同的角度去思考，然后再分別從這些（國(guó)家、企業(yè)、居民）角度一一討論，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有說(shuō)話的權(quán)利。這樣上課既不缺乏嚴(yán)肅氣氛，也不缺乏寬松的氛圍。講課的過(guò)程既不缺乏邏輯性，也不缺乏趣味性。我理想中的課堂是氣氛活躍，老師和學(xué)生一起探討問(wèn)題，但不要給學(xué)生造成一種壓力，使課堂氣氛過(guò)于緊張，最重要的是在開(kāi)心中學(xué)到知識(shí)。

第三,尋求貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的互動(dòng)。它應(yīng)該涵蓋學(xué)生的興趣、素養(yǎng)、學(xué)法等多個(gè)方面，并且滲透在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中老師講課要適當(dāng)加入一些例子，使我們學(xué)到課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)課外知識(shí)感興趣。例如，在講《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》時(shí)，我結(jié)合了2015年度感動(dòng)中國(guó)十大人物事跡，讓學(xué)生去討論他們的價(jià)值觀以及他們的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇是什么。同時(shí)在課堂上老師多講一些有趣的哲學(xué)，有吸引力，有讓人深思的故事，語(yǔ)句，同時(shí)說(shuō)一些能開(kāi)拓學(xué)生視野的內(nèi)容。第四,有效的互動(dòng)需要老師用自己的一言一行去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)，學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到收獲勝利果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.有效的互動(dòng)需要學(xué)生積極的參與。

當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。把課堂的主體地位讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程。所以在課堂上，學(xué)生也要積極配合老師，積極回答問(wèn)題，活躍氣氛。學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面：第一、師生是平等的，應(yīng)該互相尊重。有問(wèn)題要和老師商量，不要等老師來(lái)發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題，畢竟老師是面向全體學(xué)生教學(xué)的，有可能會(huì)顧及不上你的問(wèn)題，這時(shí)不能一味的埋怨老師，要學(xué)會(huì)和老師溝通，尊重老師也是做好好學(xué)生的前提條件。第二、全部學(xué)生在該安靜的時(shí)候要安靜，該討論的時(shí)候就討論，因?yàn)檎n堂不安靜會(huì)影響同學(xué)的思考。所以良好的互動(dòng)需要學(xué)生有組織有紀(jì)律的參與。第三、有效的互動(dòng)需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。良好的教學(xué)效果不是由老師提問(wèn)學(xué)生而是學(xué)生向老師提問(wèn)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)……智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，做到這一點(diǎn)就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。

（作者單位：山東省濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）