淺談職高語文生活化教學

陳祥姣

(山西省太谷縣職業(yè)中學校，山西 晉中 030800)

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淺談職高語文生活化教學

陳祥姣

(山西省太谷縣職業(yè)中學校，山西 晉中 030800)

摘要：職高語文生活化教學是從職高生的實際情況和實際需要出發(fā)，從職業(yè)高中的培養(yǎng)目標出發(fā)來調(diào)整教學內(nèi)容，突出教學重點，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的。因此，我從職高生課堂教學、聽說能力的培養(yǎng)、應用寫作能力的培養(yǎng)、按需施教切合學生專業(yè)特點，四個方面介紹自己的一些看法。

關鍵詞：生活化教學；職業(yè)高中

0引言

職高語文生活化教學須從職高生的實際情況和實際需要出發(fā)，注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用，培養(yǎng)學生畢業(yè)后走向崗位必備的語文素養(yǎng)，同時，還要讓學生在校學會學習，走出校門可以利用校內(nèi)學到的知識繼續(xù)學習自己需要的東西。職高生學習內(nèi)容多，專業(yè)知識和專業(yè)技能對他們尤為重要。他們要用大量時間和精力學習專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，文化課自然地被擠掉很多。他們不可能用太多的功夫像普高生那樣沒完沒了地通過練習來學習文化課。語文課怎樣為專業(yè)課服務，怎樣為專業(yè)課學習鋪路，怎樣培養(yǎng)就業(yè)時較高的語文能力，這些要求我們職業(yè)高中的培養(yǎng)目標出發(fā)來調(diào)整教學內(nèi)容，突出教學重點，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，盡可能地拓寬語文教學資源。倡導生活化的語文教學也正是新一輪語文教學改革的一個基本走向。因而職高生活化語文教學也勢在必行，下面談談我在這一方面的一些看法。

1分層施教，培養(yǎng)學生學習語文的的信心

在教育教學實踐中，針對一部分學生學習興趣低、學習習慣差等弱點，注意從學生的行為習慣和學習基礎實際出發(fā)，尊重學生的個體差異，實施分層施教、分類指導的教學方法。具體辦法是：在接受教學任務后，根據(jù)所教班級學生的學習狀況、文化基礎水平和特長愛好等，將學生分成上、中、下三層。然后，針對不同層次的學生，確定不同的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，教案中也體現(xiàn)出對不同層次學生的具體要求，體現(xiàn)出課堂教學的全過程，教學在注重面向全體的同時，心里時刻裝著“學困生”，盡量使用通俗易懂，深入淺出的教學語言，以利學生更好地掌握和領會所教的知識內(nèi)容，此外，還重視提問的藝術，對成績好的學生，提難度較大或較抽象的問題；對學習能力較弱的同學，只要他們回答基本要領或基礎知識即可，提問結束后給予適當?shù)脑u價和鼓勵，在做課堂練習和布置作業(yè)及進行檢測時，同樣實施分層對待和處理的辦法。漸漸地原來失去學習興趣的學生，由于教學內(nèi)容和方法適合他們，就會覺得學習并不可怕，于是，自信心和上進心得到進一步的增強，學習興趣逐步有了提高。

2建立融洽、和諧的語文課堂教學模式

生活化教學就是讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生。課堂教學中師生的關系不再是控制與被控制的關系，而是形成一種平等的共同學習的氛圍，教師創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，建立起融洽、和諧的師生關系，使學生在這種良好的師生關系中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、熱情、理解、寬容，建立起良好的對話關系，使課堂教學活動由“教”為主導轉為“學”為主導，成為一種“我—你”精神相遇的生活狀況的“對話”。

文學是感受性的，它根植于人的世俗經(jīng)驗，催化著人的豐富情感，這種積極的師生關系，使本來的傳授知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，使學生獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，感受文學作品的美，并且遷移到他的同伴關系方面，使他與社會、與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。在聽、說、讀、寫的活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使他們主動參與活動過程，積極討論，激發(fā)求知欲望，使學生生動、活潑、主動地參與學習、學會學習，教學過程則真正成為學生精神變革、意義把握和生活實踐的生活過程。學生好學、樂學，并感受學習的全過程，掌握學習方法，為終身學習作好準備。

3貼近生活，做好聽說能力、寫作能力的培養(yǎng)

職高生畢業(yè)后大多通過“雙向選擇”的形式謀求工作，口齒伶俐，準確、流暢和清晰的表達關系到學生求職的成敗，因而聽說能力的培養(yǎng)對職高學生來說非常重要。所以，除教師在課堂教學中給學生多創(chuàng)造說話的機會外，更應系統(tǒng)地進行說話能力的培養(yǎng)訓練。首先要進行普通話訓練，使學生能夠擺脫方言影響，說較為標準的普通話，更好地與他人進行交流。其次主要學習怎么說，即如何準確生動地表達自己的思想、感情、意圖，其中涉及到說話的表達技巧，說的心理素質以及態(tài)勢和一般技巧等。教學中可安排適當?shù)恼n時讓學生進行自我介紹、產(chǎn)品介紹、學校介紹、風景點介紹、模擬人才交流會等活動，學生相互交流，教師給予指導。活動應接近學生的實際生活，能激發(fā)學生熱情并積極參與。活動過程要全程監(jiān)控，規(guī)范有序進行，鼓勵學生之間作相對客觀的評價。這樣的活動能使學生在聽說兩個方面都得到培養(yǎng)。

4按需施教，切合學生專業(yè)特點

不同專業(yè)的工作，對人們語文能力的要求不盡相同。作為基礎學科的職高語文也應根據(jù)不同的專業(yè)結構，調(diào)整教學內(nèi)容。語文教學與專業(yè)有機結合是從專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學，使兩者相輔相成。例如:幼師專業(yè)有手工課，根據(jù)語文教學需要，可寫一些程序說明文。數(shù)控，機電等專業(yè)可指導學生練習實驗說明文，以便學生能很好地完成實訓報告等。這樣，可使學生寫作興致提高，因為學生都覺得有熟悉的東西可寫。如此，既能很好地完成教學任務，又使學生對專業(yè)知識“溫故而知新”。

5結語

總之，語文教學生活化充分考慮學生的現(xiàn)實認知領域，突出實用內(nèi)容，凸現(xiàn)職業(yè)特色。從實際出發(fā)選擇教學內(nèi)容，“注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用”，體現(xiàn)職教語文特色。能提高學生的語文學習興趣，促進和諧的新型師生關系的建立，從而提高職高語文的教育教學質量。

參考文獻：

[1]裴娣娜.教育研究方法導論.合肥：安徽教育出版社，2000.

[2]張孔義，方龍云.語文教育科研導論.杭州：浙江大學出版社，2003.

[3]李晶.社會調(diào)查方法.北京：中國人民大學出版社，2003.

[4]周慶元. 語文教育研究概論. 長沙：湖南人民出版社, 2005.

(編輯趙欣宇)

Discussion on Chinese Life-oriented Teaching in Vocational High Schools

CHEN Xiangjiao

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：The Chinese life-oriented teaching in vocational high schools is starting from the actual situation and the actual needs of students in vocational high schools, and adjusts teaching content from the training objectives of vocational high schools. Highlighting the key teaching points, strengthen links with the real life. So I talk about some of my own views from vocational high students’ classroom teaching, listening and speaking ability training, applied writing ability training, according to the needs of teaching to meet the professional characteristics of students.

Keywords：life-oriented teaching; vocational high schools

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0055-02

作者簡介：陳祥姣(1963-)，女。1983年1月，講師。研究方向：中職語文方向。

收稿日期：2015-11-12