“互聯網+”背景下浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建

鐘曉軍

(浙江萬里學院，浙江 寧波 315100)

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“互聯網+”背景下浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建

鐘曉軍

(浙江萬里學院，浙江 寧波 315100)

摘要：互聯網技術的快速發(fā)展推動著高等教育的改革發(fā)展，身處發(fā)達地區(qū)的浙江高職院校必將成為職業(yè)高等教育改革的先行者、探路人，而創(chuàng)業(yè)教育是浙江高等職業(yè)教育改革的必然選擇，本文從浙江高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現實需求出發(fā)，分析了浙江高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出符合浙江高等職業(yè)院校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

關鍵詞：互聯網技術；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育體系

0引言

近年來，浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎，然而在發(fā)展過程中對創(chuàng)業(yè)教育認識不足，創(chuàng)業(yè)教育投入有限，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等問題逐漸顯現出來，嚴重制約浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，影響了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，這些難題勢待解決，刻不容緩。

1創(chuàng)業(yè)教育的現實需求

1.1創(chuàng)業(yè)教育已成為高教改革的必然趨勢

早在1998年世界高等教育會議上發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》就強調指出,“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”，要使大學生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

在2015年“兩會”上，李克強總理在政府工作報告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。他強調，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現國家強盛、人民富裕的重要途徑，要堅決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代潮流，匯聚起經濟社會發(fā)展的強大新動能。

這些目標和戰(zhàn)略的提出，激發(fā)了新一輪的創(chuàng)業(yè)熱潮，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的渴求史無前例，也必將推動高等教育改革加速進行，高教改革將成為一種勢不可擋的趨勢，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的有力突破口，是高等教育尤其是職業(yè)高等教育的必然選擇。

1.2創(chuàng)業(yè)教育成為經濟平穩(wěn)轉型的特殊需要

綜觀發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)成為一種潮流，成為社會經濟快速發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)業(yè)教育無疑成為增強國家經濟實力，解決就業(yè)問題的一個良策。我國正處于經濟社會轉型發(fā)展的重要時期，創(chuàng)新型人才的缺乏使得企業(yè)的轉型尤為艱難。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的有利保障和重要平臺。浙江省是民營經濟活躍的地區(qū)，更加需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能型人才，這為浙江高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了難得的發(fā)展機遇。高職院校應該順勢而為，積極適應市場要求，主動求變，培養(yǎng)出具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能人才，讓更多的學生愿意創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)，喜歡創(chuàng)業(yè)，崇尚創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好氛圍。

1.3創(chuàng)業(yè)成為大學生自我發(fā)展的需要

大學生是祖國的棟梁、國家的希望，具有強烈的責任心，是知識密集型群體，他們對自我價值的實現比一般人更強烈，想實現自身的全面發(fā)展，為國家建設發(fā)展做出自己應有的貢獻，而創(chuàng)業(yè)就是其實現最好人生價值的舞臺，通過創(chuàng)業(yè)，可以把自身的聰明才智很好地展示出來，為社會創(chuàng)造出更多價值，實現社會價值的同時實現自己的人生價值，以自己的創(chuàng)業(yè)帶動更多人就業(yè)，幫助更多人實現就業(yè)，從而實現社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育相比內地其他地區(qū)來說起步較早，更為重視。但隨著經濟社會的快速發(fā)展，尤其經濟處于轉型發(fā)展的關鍵時期，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技能型人才的渴求不斷加大，省內創(chuàng)新型人才短缺問題暴露出來了，創(chuàng)業(yè)教育的缺失、創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等問題的解決刻不容緩。

2.1創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成

雖然浙江各個高職院校都在開展創(chuàng)業(yè)教育，但都存在著零散的狀態(tài)，在創(chuàng)業(yè)課程設置方面，絕大多數院校還沒有納入正常的教學計劃，只是或多或少開展與創(chuàng)業(yè)相關的講座、企業(yè)家論壇等；在創(chuàng)業(yè)實踐教育方面，缺乏固定的創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)實踐基地，學生的技能和創(chuàng)意無法得到實踐，創(chuàng)業(yè)教育大部分只是紙上談兵，比較空泛；在創(chuàng)業(yè)教育評價機制方面，還沒有納入到學校的正常考核評價機制當中，隨意性比較大，激勵措施處于空擋期，整個學校創(chuàng)業(yè)教育相對比較零散，還沒有形成一套完整的體系。

我國自開展極地考察以來，由于受隨船人員人數的限制，隨船醫(yī)療保障采取的是單船單人模式，即整船只有1名醫(yī)務人員為全船提供醫(yī)療保障，本次考察也不例外，這就對隨船醫(yī)師提出了較高的要求，不僅要求隨船醫(yī)師具備廣博的臨床醫(yī)學知識，還要掌握常規(guī)的檢查技能和特殊疾病的診療措施。既往的隨船醫(yī)師均來自上海各大三甲醫(yī)院，均具備豐富的臨床經驗和診療技能，均圓滿完成科考保障任務。

2.2創(chuàng)業(yè)教育缺乏高職特色與區(qū)域文化特色

浙江地處樂南沿海發(fā)達地區(qū)，民營經濟相對活躍發(fā)達，這為浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供了天然的沃土。比如浙江溫州有“溫州發(fā)展模式”的特色，制鞋業(yè)、房地產、電器制造、汽摩配等都非常有名，在創(chuàng)業(yè)過程中凝練出了“想盡千方百計、說盡千言萬語、走遍千山萬水、歷盡千辛萬苦”的創(chuàng)業(yè)精神；而寧波具有文具之都、服裝之都等美譽，有“寧波幫”創(chuàng)業(yè)天下的佳話等等。每個區(qū)域都有自己的特色和品牌。然而，浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育沒有立足區(qū)域特色和地區(qū)資源開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)跟產業(yè)結合力度不夠，沒有體現職業(yè)技能教育的特色。創(chuàng)業(yè)教育大同小異，缺乏職業(yè)教育特色和區(qū)域文化特色。

2.3對高職學生認識不全面

通過調研和采訪發(fā)現，很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造上比較缺乏，感覺不到創(chuàng)業(yè)的氣息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫感，從校園的文化布置，到學生的第二課堂活動，缺乏創(chuàng)業(yè)的氣息和活力，缺少創(chuàng)業(yè)教育的元素。創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不夠濃厚，大多數高職院校認為高職學生就是一線的職業(yè)工，培養(yǎng)的就是一線工人，其實這是對高職學生的認識不足導致的。高職學生有著獨特的優(yōu)勢，具有一定的理論知識，動手能力強，實踐經驗豐富，具有一技之長，這些都是創(chuàng)業(yè)所必須具備的素質和要求，因此，高職學生只要引導得好，在創(chuàng)業(yè)方面是大有可為的，能夠為社會創(chuàng)造出巨大的價值。

2.4創(chuàng)業(yè)指導隊伍素質亟待提高

創(chuàng)業(yè)指導老師缺失、素質不夠理想是高職創(chuàng)業(yè)教育師資方面存在的普遍問題。很多院校創(chuàng)業(yè)指導老師一方面是由輔導員、班主任、學工處人員及相關領導等兼職人員組成，對創(chuàng)業(yè)指導不夠專業(yè)，深度有限，缺乏系統指導；另一方面是外聘一些企業(yè)負責人參加，但質量參差不齊，有些學歷不高，理論水平有限，指導的質量有限；有些是小企業(yè)主，缺乏創(chuàng)業(yè)的閱歷，對創(chuàng)業(yè)的深度和廣大的理解有限，并且沒有相應的約束機制和激勵機制，積極性有限，不能很好地指導和扶持學生創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題也不會花太多的精力去加以解決。

2.5缺乏明確的創(chuàng)業(yè)教育目標

很多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面沒有很好的定位，沒有跟學校發(fā)展規(guī)劃很好結合起來制定符合本校實際的創(chuàng)業(yè)教育目標，有些是為了應付上面的檢查，有些是被動服務創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)需求，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)教育目標導致的，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏資源，缺乏動力，沒有做出系統發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育因此發(fā)展后勁有限，作用很難顯現。

3基于“互聯網+”的浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建

圖1　創(chuàng)業(yè)教育循環(huán)圖

3.1基于互聯網技術構建創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是提升學生創(chuàng)業(yè)知識、傳授創(chuàng)業(yè)教育理念的主要載體和依托，通過創(chuàng)業(yè)教育課程的合理設置能夠實現教育目標，也是實施創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。需根據浙江省高職學生的特點和需要，利用“互聯網+”技術構建立體式、全天候、高覆蓋的自助課程體系，如開發(fā)專門的創(chuàng)業(yè)教育網站，涵蓋創(chuàng)業(yè)經典故事、創(chuàng)業(yè)網絡課堂等，上網的次數和時間可以折算成課時作為學分的計算；制作“碎片式”手機APP移動創(chuàng)業(yè)課堂，給予一定的流量補貼，激發(fā)學生隨時隨地學習創(chuàng)業(yè)課程；建立校方創(chuàng)業(yè)微信群，讓創(chuàng)業(yè)者有問題隨時得到解答等；建立創(chuàng)業(yè)教育大講堂，定期舉辦活動，逐漸辦成有影響力的品牌課堂。

3.2發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢構建創(chuàng)業(yè)文化體系

結合本院校自身學生特點成立創(chuàng)業(yè)教育社團，并以此為依托，不斷加大人、財、物、事的投入，大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動，形成較為有影響力的品牌活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；在學報專刊、校報校刊、校園廣播、櫥窗板報、校園文化長廊、網絡等各種形式的媒體上開辟創(chuàng)業(yè)宣傳陣地，對創(chuàng)業(yè)文化和成功創(chuàng)業(yè)事跡大力宣傳弘揚，加大對學生成功創(chuàng)業(yè)典型的表彰和獎勵力度，以此全方位激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。濃厚的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，使學生在潛移默化中創(chuàng)業(yè)知識得到增加，創(chuàng)業(yè)意識得到提升，創(chuàng)業(yè)意愿更加強烈，從而促使大學生增加創(chuàng)業(yè)的內在驅動力，邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，使自身的理想和專業(yè)技能有機結合，最終創(chuàng)業(yè)成功。

發(fā)揮互聯網優(yōu)勢，為學生提供資訊服務。在互聯網技術突飛猛進的今天，誰不能很好地利用互聯網技術，誰將失去主動權。青年大學生是互聯網的主流消費者，高職院校可以開發(fā)相關的APP手機客戶端，及時推送有關創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)講座信息等，讓學生時時接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，感受創(chuàng)業(yè)的魅力；建立網上創(chuàng)業(yè)答疑系統，隨時解答學生的提問；建立本校的創(chuàng)業(yè)聯盟平臺，讓有志向于創(chuàng)業(yè)的學生能夠充分交流溝通，信息共享；加大投入，建立企業(yè)家與學生互動交流的平臺系統，讓企業(yè)家與學生能實現實時互動，學生通過平臺找到合適的企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實習。

3.3基于互聯網技術構建創(chuàng)業(yè)實踐體系

創(chuàng)業(yè)是一種實踐性強的活動。而浙江經濟發(fā)達，為創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了天然沃土，浙江高職學生也因此受到熏陶，實踐能力和創(chuàng)新意識強。要利用“互聯網+”技術設置一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動，改變傳統的實踐方式。如構建線上線下創(chuàng)業(yè)實踐平臺體驗、網上模擬創(chuàng)業(yè)；學校可利用“互聯網+”技術建立網上大學生創(chuàng)業(yè)園，組建學生創(chuàng)業(yè)公司，進行線上線下實戰(zhàn)經營；建立遠程創(chuàng)業(yè)視頻系統，與創(chuàng)業(yè)教育專家和創(chuàng)業(yè)成功人士互動交流，創(chuàng)業(yè)實踐活動要突出“創(chuàng)造性、實踐性”特色。

實踐基地應由相關主管校領導牽頭負責，通過建立長效機制來保障實踐基地的有效運作。通過建立一套相關的考核制度來促進學校各部門參與到學生的創(chuàng)業(yè)教育工作中來，要把創(chuàng)業(yè)實踐基地納入日常教學管理工作中，進行相應的預算投入，在人、財、物、事等方面來保障實踐基地在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮實效。

3.4以“互聯網+”技術為支撐構建浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價體系

針對實證研究中，創(chuàng)業(yè)綜合素質、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)學生的數量等三方面指標不能全面反映創(chuàng)業(yè)教育狀況的實際，為更好地確定創(chuàng)業(yè)教育實施情況和最終效果，需利用“互聯網+”技術建立以創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)教育影響力等因素為核心指標的創(chuàng)業(yè)教育評價體系；建立相關模型，用大數據分析法，得出科學結論，以推進創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

4結語

創(chuàng)業(yè)教育體系的構建是一個系統工程，涉及到人力、物力、財力的大量投入。浙江省地方高職院校應該立足浙江，充分發(fā)揮浙江的區(qū)位優(yōu)勢和自身的辦學特色，把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的改革突破口和主陣地，以技能創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)作為地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育的立足點，把浙江精神和區(qū)域文化與學校的創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系、文化體系、實踐體系、評價體系，培養(yǎng)出更多更優(yōu)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型高技能人才，為浙江區(qū)域經濟和文化建設做出積極貢獻。

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(編輯馬海超)

Building the Entrepreneurship Education System of Higher Vocational Colleges in Zhejiang Province under the Background of “Internet +”

ZHONG Xiaojun

(Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)

Abstract：The rapid development of Internet technology promotes the reform and development of higher education. Higher vocational colleges in Zhejiang province, which are located in developed areas will become the pioneer and pathfinder of higher education reform. Additionally, the entrepreneurship education is the inevitable choice of reform of higher vocational education in Zhejiang province. In this paper, beginning with the realistic demand of entrepreneurship education in Zhejiang higher vocational colleges, analyze the existing problems in Zhejiang higher vocational entrepreneurship education. Finally, it puts forward the entrepreneurship education system in conformity with the characteristics of Zhejiang higher vocational colleges.

Keywords：Internet technology; higher vocational colleges; entrepreneurship education system

中圖分類號：G718

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0005-04

作者簡介：鐘曉軍(1978.04- )，江西泰和人。浙江萬里學院現代物流學院助理研究員，碩士。研究方向：大學生創(chuàng)業(yè)教育。

基金項目：浙江省哲學社會科學重點研究基地(浙江省現代職業(yè)教育研究中心)課題成果(編號2015JDN08)。

收稿日期：2015-11-04