“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

鐘曉軍

(浙江萬里學(xué)院，浙江 寧波 315100)

?

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

鐘曉軍

(浙江萬里學(xué)院，浙江 寧波 315100)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)著高等教育的改革發(fā)展，身處發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江高職院校必將成為職業(yè)高等教育改革的先行者、探路人，而創(chuàng)業(yè)教育是浙江高等職業(yè)教育改革的必然選擇，本文從浙江高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，分析了浙江高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出符合浙江高等職業(yè)院校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育體系

0引言

近年來，浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而在發(fā)展過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)教育投入有限，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等問題逐漸顯現(xiàn)出來，嚴(yán)重制約浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，影響了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，這些難題勢(shì)待解決，刻不容緩。

1創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求

1.1創(chuàng)業(yè)教育已成為高教改革的必然趨勢(shì)

早在1998年世界高等教育會(huì)議上發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》就強(qiáng)調(diào)指出,“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要使大學(xué)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

在2015年“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑，要堅(jiān)決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大新動(dòng)能。

這些目標(biāo)和戰(zhàn)略的提出，激發(fā)了新一輪的創(chuàng)業(yè)熱潮，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的渴求史無前例，也必將推動(dòng)高等教育改革加速進(jìn)行，高教改革將成為一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的有力突破口，是高等教育尤其是職業(yè)高等教育的必然選擇。

1.2創(chuàng)業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)轉(zhuǎn)型的特殊需要

綜觀發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)成為一種潮流，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)教育無疑成為增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，解決就業(yè)問題的一個(gè)良策。我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，創(chuàng)新型人才的缺乏使得企業(yè)的轉(zhuǎn)型尤為艱難。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的有利保障和重要平臺(tái)。浙江省是民營經(jīng)濟(jì)活躍的地區(qū)，更加需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能型人才，這為浙江高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。高職院校應(yīng)該順勢(shì)而為，積極適應(yīng)市場(chǎng)要求，主動(dòng)求變，培養(yǎng)出具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能人才，讓更多的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)，喜歡創(chuàng)業(yè)，崇尚創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好氛圍。

1.3創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生自我發(fā)展的需要

大學(xué)生是祖國的棟梁、國家的希望，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，是知識(shí)密集型群體，他們對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)比一般人更強(qiáng)烈，想實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為國家建設(shè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而創(chuàng)業(yè)就是其實(shí)現(xiàn)最好人生價(jià)值的舞臺(tái)，通過創(chuàng)業(yè)，可以把自身的聰明才智很好地展示出來，為社會(huì)創(chuàng)造出更多價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以自己的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)更多人就業(yè)，幫助更多人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育相比內(nèi)地其他地區(qū)來說起步較早，更為重視。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，尤其經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技能型人才的渴求不斷加大，省內(nèi)創(chuàng)新型人才短缺問題暴露出來了，創(chuàng)業(yè)教育的缺失、創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等問題的解決刻不容緩。

2.1創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成

雖然浙江各個(gè)高職院校都在開展創(chuàng)業(yè)教育，但都存在著零散的狀態(tài)，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，絕大多數(shù)院校還沒有納入正常的教學(xué)計(jì)劃，只是或多或少開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、企業(yè)家論壇等；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面，缺乏固定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生的技能和創(chuàng)意無法得到實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育大部分只是紙上談兵，比較空泛；在創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面，還沒有納入到學(xué)校的正常考核評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，隨意性比較大，激勵(lì)措施處于空擋期，整個(gè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)比較零散，還沒有形成一套完整的體系。

我國自開展極地考察以來，由于受隨船人員人數(shù)的限制，隨船醫(yī)療保障采取的是單船單人模式，即整船只有1名醫(yī)務(wù)人員為全船提供醫(yī)療保障，本次考察也不例外，這就對(duì)隨船醫(yī)師提出了較高的要求，不僅要求隨船醫(yī)師具備廣博的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要掌握常規(guī)的檢查技能和特殊疾病的診療措施。既往的隨船醫(yī)師均來自上海各大三甲醫(yī)院，均具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和診療技能，均圓滿完成科考保障任務(wù)。

2.2創(chuàng)業(yè)教育缺乏高職特色與區(qū)域文化特色

浙江地處樂南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，民營經(jīng)濟(jì)相對(duì)活躍發(fā)達(dá)，這為浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供了天然的沃土。比如浙江溫州有“溫州發(fā)展模式”的特色，制鞋業(yè)、房地產(chǎn)、電器制造、汽摩配等都非常有名，在創(chuàng)業(yè)過程中凝練出了“想盡千方百計(jì)、說盡千言萬語、走遍千山萬水、歷盡千辛萬苦”的創(chuàng)業(yè)精神；而寧波具有文具之都、服裝之都等美譽(yù)，有“寧波幫”創(chuàng)業(yè)天下的佳話等等。每個(gè)區(qū)域都有自己的特色和品牌。然而，浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育沒有立足區(qū)域特色和地區(qū)資源開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)跟產(chǎn)業(yè)結(jié)合力度不夠，沒有體現(xiàn)職業(yè)技能教育的特色。創(chuàng)業(yè)教育大同小異，缺乏職業(yè)教育特色和區(qū)域文化特色。

2.3對(duì)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)不全面

通過調(diào)研和采訪發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造上比較缺乏，感覺不到創(chuàng)業(yè)的氣息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫感，從校園的文化布置，到學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，缺乏創(chuàng)業(yè)的氣息和活力，缺少創(chuàng)業(yè)教育的元素。創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不夠濃厚，大多數(shù)高職院校認(rèn)為高職學(xué)生就是一線的職業(yè)工，培養(yǎng)的就是一線工人，其實(shí)這是對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的。高職學(xué)生有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有一定的理論知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一技之長，這些都是創(chuàng)業(yè)所必須具備的素質(zhì)和要求，因此，高職學(xué)生只要引導(dǎo)得好，在創(chuàng)業(yè)方面是大有可為的，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造出巨大的價(jià)值。

2.4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師缺失、素質(zhì)不夠理想是高職創(chuàng)業(yè)教育師資方面存在的普遍問題。很多院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師一方面是由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工處人員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等兼職人員組成，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，深度有限，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)；另一方面是外聘一些企業(yè)負(fù)責(zé)人參加，但質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)歷不高，理論水平有限，指導(dǎo)的質(zhì)量有限；有些是小企業(yè)主，缺乏創(chuàng)業(yè)的閱歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)的深度和廣大的理解有限，并且沒有相應(yīng)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，積極性有限，不能很好地指導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題也不會(huì)花太多的精力去加以解決。

2.5缺乏明確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

很多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面沒有很好的定位，沒有跟學(xué)校發(fā)展規(guī)劃很好結(jié)合起來制定符合本校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，有些是為了應(yīng)付上面的檢查，有些是被動(dòng)服務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)導(dǎo)致的，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏資源，缺乏動(dòng)力，沒有做出系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育因此發(fā)展后勁有限，作用很難顯現(xiàn)。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

圖1　創(chuàng)業(yè)教育循環(huán)圖

3.1基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、傳授創(chuàng)業(yè)教育理念的主要載體和依托，通過創(chuàng)業(yè)教育課程的合理設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，也是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。需根據(jù)浙江省高職學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建立體式、全天候、高覆蓋的自助課程體系，如開發(fā)專門的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)典故事、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，上網(wǎng)的次數(shù)和時(shí)間可以折算成課時(shí)作為學(xué)分的計(jì)算；制作“碎片式”手機(jī)APP移動(dòng)創(chuàng)業(yè)課堂，給予一定的流量補(bǔ)貼，激發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程；建立校方創(chuàng)業(yè)微信群，讓創(chuàng)業(yè)者有問題隨時(shí)得到解答等；建立創(chuàng)業(yè)教育大講堂，定期舉辦活動(dòng)，逐漸辦成有影響力的品牌課堂。

3.2發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化體系

結(jié)合本院校自身學(xué)生特點(diǎn)成立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，并以此為依托，不斷加大人、財(cái)、物、事的投入，大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，形成較為有影響力的品牌活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；在學(xué)報(bào)專刊、校報(bào)校刊、校園廣播、櫥窗板報(bào)、校園文化長廊、網(wǎng)絡(luò)等各種形式的媒體上開辟創(chuàng)業(yè)宣傳陣地，對(duì)創(chuàng)業(yè)文化和成功創(chuàng)業(yè)事跡大力宣傳弘揚(yáng)，加大對(duì)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)典型的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度，以此全方位激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。濃厚的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到增加，創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到提升，創(chuàng)業(yè)意愿更加強(qiáng)烈，從而促使大學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，使自身的理想和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，最終創(chuàng)業(yè)成功。

發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供資訊服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，誰不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，誰將失去主動(dòng)權(quán)。青年大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主流消費(fèi)者，高職院校可以開發(fā)相關(guān)的APP手機(jī)客戶端，及時(shí)推送有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)講座信息等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，感受創(chuàng)業(yè)的魅力；建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)答疑系統(tǒng)，隨時(shí)解答學(xué)生的提問；建立本校的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟平臺(tái)，讓有志向于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠充分交流溝通，信息共享；加大投入，建立企業(yè)家與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)系統(tǒng)，讓企業(yè)家與學(xué)生能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生通過平臺(tái)找到合適的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。

3.3基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)。而浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供了天然沃土，浙江高職學(xué)生也因此受到熏陶，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)置一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐方式。如構(gòu)建線上線下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體驗(yàn)、網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)；學(xué)校可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立網(wǎng)上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，進(jìn)行線上線下實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營；建立遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)視頻系統(tǒng)，與創(chuàng)業(yè)教育專家和創(chuàng)業(yè)成功人士互動(dòng)交流，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要突出“創(chuàng)造性、實(shí)踐性”特色。

實(shí)踐基地應(yīng)由相關(guān)主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，通過建立長效機(jī)制來保障實(shí)踐基地的有效運(yùn)作。通過建立一套相關(guān)的考核制度來促進(jìn)學(xué)校各部門參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作中來，要把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地納入日常教學(xué)管理工作中，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)算投入，在人、財(cái)、物、事等方面來保障實(shí)踐基地在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮實(shí)效。

3.4以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為支撐構(gòu)建浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

針對(duì)實(shí)證研究中，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)學(xué)生的數(shù)量等三方面指標(biāo)不能全面反映創(chuàng)業(yè)教育狀況的實(shí)際，為更好地確定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況和最終效果，需利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立以創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)教育影響力等因素為核心指標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系；建立相關(guān)模型，用大數(shù)據(jù)分析法，得出科學(xué)結(jié)論，以推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人力、物力、財(cái)力的大量投入。浙江省地方高職院校應(yīng)該立足浙江，充分發(fā)揮浙江的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和自身的辦學(xué)特色，把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的改革突破口和主陣地，以技能創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)作為地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育的立足點(diǎn)，把浙江精神和區(qū)域文化與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系、文化體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)出更多更優(yōu)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型高技能人才，為浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[2]曹鵬程.推動(dòng)“雙創(chuàng)”需要發(fā)揮“企業(yè)家才能[N].中國經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)，2015-05-16.

[3]丁金昌，童衛(wèi)軍.溫州特色高職創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐[J].中國高教研究，2009，(2).

[4]孫立民.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[5]嚴(yán)嘉,朱丹.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探索[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，(5).

[6]翟成蹊,吳敏.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015，(7).

(編輯馬海超)

Building the Entrepreneurship Education System of Higher Vocational Colleges in Zhejiang Province under the Background of “Internet +”

ZHONG Xiaojun

(Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)

Abstract：The rapid development of Internet technology promotes the reform and development of higher education. Higher vocational colleges in Zhejiang province, which are located in developed areas will become the pioneer and pathfinder of higher education reform. Additionally, the entrepreneurship education is the inevitable choice of reform of higher vocational education in Zhejiang province. In this paper, beginning with the realistic demand of entrepreneurship education in Zhejiang higher vocational colleges, analyze the existing problems in Zhejiang higher vocational entrepreneurship education. Finally, it puts forward the entrepreneurship education system in conformity with the characteristics of Zhejiang higher vocational colleges.

Keywords：Internet technology; higher vocational colleges; entrepreneurship education system

中圖分類號(hào)：G718

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0005-04

作者簡介：鐘曉軍(1978.04- )，江西泰和人。浙江萬里學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院助理研究員，碩士。研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地(浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心)課題成果(編號(hào)2015JDN08)。

收稿日期：2015-11-04