“互聯網+”背景下浙江省高職院校創業教育體系構建

鐘曉軍

(浙江萬里學院，浙江 寧波 315100)

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“互聯網+”背景下浙江省高職院校創業教育體系構建

鐘曉軍

(浙江萬里學院，浙江 寧波 315100)

摘要：互聯網技術的快速發展推動著高等教育的改革發展，身處發達地區的浙江高職院校必將成為職業高等教育改革的先行者、探路人，而創業教育是浙江高等職業教育改革的必然選擇，本文從浙江高等職業院校創業教育的現實需求出發，分析了浙江高職創業教育存在的問題，并提出符合浙江高等職業院校特色的創業教育體系。

關鍵詞：互聯網技術；高職院校；創業教育體系

0引言

近年來，浙江高職院校創業教育取得了較快的發展，為創新創業型人才培養打下了堅實的基礎，然而在發展過程中對創業教育認識不足，創業教育投入有限，創業教育體系不完善等問題逐漸顯現出來，嚴重制約浙江省高職院校創業教育的發展，影響了創業型人才的培養。因此，這些難題勢待解決，刻不容緩。

1創業教育的現實需求

1.1創業教育已成為高教改革的必然趨勢

早在1998年世界高等教育會議上發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》就強調指出,“高等學校，必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，要使大學生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”。

在2015年“兩會”上，李克強總理在政府工作報告中指出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。他強調，推動“大眾創業、萬眾創新”是充分激發億萬群眾智慧和創造力的重大改革舉措，是實現國家強盛、人民富裕的重要途徑，要堅決消除各種束縛和桎梏，讓創新創業成為時代潮流，匯聚起經濟社會發展的強大新動能。

這些目標和戰略的提出，激發了新一輪的創業熱潮，社會對創新創業人才的渴求史無前例，也必將推動高等教育改革加速進行，高教改革將成為一種勢不可擋的趨勢，創業教育是高等教育改革的有力突破口，是高等教育尤其是職業高等教育的必然選擇。

1.2創業教育成為經濟平穩轉型的特殊需要

綜觀發達國家，創業成為一種潮流，成為社會經濟快速發展的不竭動力，創業教育無疑成為增強國家經濟實力，解決就業問題的一個良策。我國正處于經濟社會轉型發展的重要時期，創新型人才的缺乏使得企業的轉型尤為艱難。高職院校的創業教育是培養高技能創新型人才的有利保障和重要平臺。浙江省是民營經濟活躍的地區，更加需要創新創業的高技能型人才，這為浙江高職院校的創業教育提供了難得的發展機遇。高職院校應該順勢而為，積極適應市場要求，主動求變，培養出具有區域特色的創新創業的高技能人才，讓更多的學生愿意創業，敢于創業，喜歡創業，崇尚創業，形成創業創新的良好氛圍。

1.3創業成為大學生自我發展的需要

大學生是祖國的棟梁、國家的希望，具有強烈的責任心，是知識密集型群體，他們對自我價值的實現比一般人更強烈，想實現自身的全面發展，為國家建設發展做出自己應有的貢獻，而創業就是其實現最好人生價值的舞臺，通過創業，可以把自身的聰明才智很好地展示出來，為社會創造出更多價值，實現社會價值的同時實現自己的人生價值，以自己的創業帶動更多人就業，幫助更多人實現就業，從而實現社會的和諧穩定發展。

2浙江高職院校創業教育存在的不足

浙江省高職院校創業教育相比內地其他地區來說起步較早，更為重視。但隨著經濟社會的快速發展，尤其經濟處于轉型發展的關鍵時期，社會對創新創業高技能型人才的渴求不斷加大，省內創新型人才短缺問題暴露出來了，創業教育的缺失、創業教育體系不完善等問題的解決刻不容緩。

2.1創業教育體系尚未形成

雖然浙江各個高職院校都在開展創業教育，但都存在著零散的狀態，在創業課程設置方面，絕大多數院校還沒有納入正常的教學計劃，只是或多或少開展與創業相關的講座、企業家論壇等；在創業實踐教育方面，缺乏固定的創業實踐平臺和創業實踐基地，學生的技能和創意無法得到實踐，創業教育大部分只是紙上談兵，比較空泛；在創業教育評價機制方面，還沒有納入到學校的正?？己嗽u價機制當中，隨意性比較大，激勵措施處于空擋期，整個學校創業教育相對比較零散，還沒有形成一套完整的體系。

我國自開展極地考察以來，由于受隨船人員人數的限制，隨船醫療保障采取的是單船單人模式，即整船只有1名醫務人員為全船提供醫療保障，本次考察也不例外，這就對隨船醫師提出了較高的要求，不僅要求隨船醫師具備廣博的臨床醫學知識，還要掌握常規的檢查技能和特殊疾病的診療措施。既往的隨船醫師均來自上海各大三甲醫院，均具備豐富的臨床經驗和診療技能，均圓滿完成科考保障任務。

2.2創業教育缺乏高職特色與區域文化特色

浙江地處樂南沿海發達地區，民營經濟相對活躍發達，這為浙江高職院校創業教育提供了天然的沃土。比如浙江溫州有“溫州發展模式”的特色，制鞋業、房地產、電器制造、汽摩配等都非常有名，在創業過程中凝練出了“想盡千方百計、說盡千言萬語、走遍千山萬水、歷盡千辛萬苦”的創業精神；而寧波具有文具之都、服裝之都等美譽，有“寧波幫”創業天下的佳話等等。每個區域都有自己的特色和品牌。然而，浙江高職院校創業教育沒有立足區域特色和地區資源開展創業教育，創新型技能人才培養跟產業結合力度不夠，沒有體現職業技能教育的特色。創業教育大同小異，缺乏職業教育特色和區域文化特色。

2.3對高職學生認識不全面

通過調研和采訪發現，很多高職院校在創新創業氛圍的營造上比較缺乏，感覺不到創業的氣息和創新創業的緊迫感，從校園的文化布置，到學生的第二課堂活動，缺乏創業的氣息和活力，缺少創業教育的元素。創業教育的氛圍不夠濃厚，大多數高職院校認為高職學生就是一線的職業工，培養的就是一線工人，其實這是對高職學生的認識不足導致的。高職學生有著獨特的優勢，具有一定的理論知識，動手能力強，實踐經驗豐富，具有一技之長，這些都是創業所必須具備的素質和要求，因此，高職學生只要引導得好，在創業方面是大有可為的，能夠為社會創造出巨大的價值。

2.4創業指導隊伍素質亟待提高

創業指導老師缺失、素質不夠理想是高職創業教育師資方面存在的普遍問題。很多院校創業指導老師一方面是由輔導員、班主任、學工處人員及相關領導等兼職人員組成，對創業指導不夠專業，深度有限，缺乏系統指導；另一方面是外聘一些企業負責人參加，但質量參差不齊，有些學歷不高，理論水平有限，指導的質量有限；有些是小企業主，缺乏創業的閱歷，對創業的深度和廣大的理解有限，并且沒有相應的約束機制和激勵機制，積極性有限，不能很好地指導和扶持學生創業，對創業中遇到的問題也不會花太多的精力去加以解決。

2.5缺乏明確的創業教育目標

很多高職院校在創業教育方面沒有很好的定位，沒有跟學校發展規劃很好結合起來制定符合本校實際的創業教育目標，有些是為了應付上面的檢查，有些是被動服務創業學生的創業需求，這些都是缺乏創業教育目標導致的，使得創業教育缺乏資源，缺乏動力，沒有做出系統發展規劃，創業教育因此發展后勁有限，作用很難顯現。

3基于“互聯網+”的浙江高職院校創業教育體系構建

圖1　創業教育循環圖

3.1基于互聯網技術構建創業課程體系

創業教育課程是提升學生創業知識、傳授創業教育理念的主要載體和依托，通過創業教育課程的合理設置能夠實現教育目標，也是實施創業教育的主要途徑。需根據浙江省高職學生的特點和需要，利用“互聯網+”技術構建立體式、全天候、高覆蓋的自助課程體系，如開發專門的創業教育網站，涵蓋創業經典故事、創業網絡課堂等，上網的次數和時間可以折算成課時作為學分的計算；制作“碎片式”手機APP移動創業課堂，給予一定的流量補貼，激發學生隨時隨地學習創業課程；建立校方創業微信群，讓創業者有問題隨時得到解答等；建立創業教育大講堂，定期舉辦活動，逐漸辦成有影響力的品牌課堂。

3.2發揮互聯網的優勢構建創業文化體系

結合本院校自身學生特點成立創業教育社團，并以此為依托，不斷加大人、財、物、事的投入，大力開展創業教育活動，形成較為有影響力的品牌活動，營造良好的創業教育氛圍；在學報?？?、校報校刊、校園廣播、櫥窗板報、校園文化長廊、網絡等各種形式的媒體上開辟創業宣傳陣地，對創業文化和成功創業事跡大力宣傳弘揚，加大對學生成功創業典型的表彰和獎勵力度，以此全方位激發他們的創業意識。濃厚的創業教育文化氛圍，使學生在潛移默化中創業知識得到增加，創業意識得到提升，創業意愿更加強烈，從而促使大學生增加創業的內在驅動力，邁出創業的第一步，使自身的理想和專業技能有機結合，最終創業成功。

發揮互聯網優勢，為學生提供資訊服務。在互聯網技術突飛猛進的今天，誰不能很好地利用互聯網技術，誰將失去主動權。青年大學生是互聯網的主流消費者，高職院?？梢蚤_發相關的APP手機客戶端，及時推送有關創業知識和創業講座信息等，讓學生時時接受創業教育的熏陶，感受創業的魅力；建立網上創業答疑系統，隨時解答學生的提問；建立本校的創業聯盟平臺，讓有志向于創業的學生能夠充分交流溝通，信息共享；加大投入，建立企業家與學生互動交流的平臺系統，讓企業家與學生能實現實時互動，學生通過平臺找到合適的企業進行創業實習。

3.3基于互聯網技術構建創業實踐體系

創業是一種實踐性強的活動。而浙江經濟發達，為創業實踐活動提供了天然沃土，浙江高職學生也因此受到熏陶，實踐能力和創新意識強。要利用“互聯網+”技術設置一系列創業實踐活動，改變傳統的實踐方式。如構建線上線下創業實踐平臺體驗、網上模擬創業；學校可利用“互聯網+”技術建立網上大學生創業園，組建學生創業公司，進行線上線下實戰經營；建立遠程創業視頻系統，與創業教育專家和創業成功人士互動交流，創業實踐活動要突出“創造性、實踐性”特色。

實踐基地應由相關主管校領導牽頭負責，通過建立長效機制來保障實踐基地的有效運作。通過建立一套相關的考核制度來促進學校各部門參與到學生的創業教育工作中來，要把創業實踐基地納入日常教學管理工作中，進行相應的預算投入，在人、財、物、事等方面來保障實踐基地在創業教育中發揮實效。

3.4以“互聯網+”技術為支撐構建浙江高職院校創業教育評價體系

針對實證研究中，創業綜合素質、創業能力的提高、創業學生的數量等三方面指標不能全面反映創業教育狀況的實際，為更好地確定創業教育實施情況和最終效果，需利用“互聯網+”技術建立以創業率、創業成功率、創業教育影響力等因素為核心指標的創業教育評價體系；建立相關模型，用大數據分析法，得出科學結論，以推進創業教育健康持續發展。

4結語

創業教育體系的構建是一個系統工程，涉及到人力、物力、財力的大量投入。浙江省地方高職院校應該立足浙江，充分發揮浙江的區位優勢和自身的辦學特色，把創業教育作為人才培養的改革突破口和主陣地，以技能創業培養作為地方高職院校創業教育的立足點，把浙江精神和區域文化與學校的創業教育有機結合起來，建立健全創業教育課程體系、文化體系、實踐體系、評價體系，培養出更多更優的創業創新型高技能人才，為浙江區域經濟和文化建設做出積極貢獻。

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(編輯馬海超)

Building the Entrepreneurship Education System of Higher Vocational Colleges in Zhejiang Province under the Background of “Internet +”

ZHONG Xiaojun

(Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)

Abstract：The rapid development of Internet technology promotes the reform and development of higher education. Higher vocational colleges in Zhejiang province, which are located in developed areas will become the pioneer and pathfinder of higher education reform. Additionally, the entrepreneurship education is the inevitable choice of reform of higher vocational education in Zhejiang province. In this paper, beginning with the realistic demand of entrepreneurship education in Zhejiang higher vocational colleges, analyze the existing problems in Zhejiang higher vocational entrepreneurship education. Finally, it puts forward the entrepreneurship education system in conformity with the characteristics of Zhejiang higher vocational colleges.

Keywords：Internet technology; higher vocational colleges; entrepreneurship education system

中圖分類號：G718

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0005-04

作者簡介：鐘曉軍(1978.04- )，江西泰和人。浙江萬里學院現代物流學院助理研究員，碩士。研究方向：大學生創業教育。

基金項目：浙江省哲學社會科學重點研究基地(浙江省現代職業教育研究中心)課題成果(編號2015JDN08)。

收稿日期：2015-11-04