高職院校非音樂專業音樂教育課程體系的優化策略探討

廖果

(湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

高職院校非音樂專業音樂教育課程體系的優化策略探討

廖果

(湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

提升音樂教育水平與效率，是高職院校發展的重要課題。文章從高職院校非音樂專業音樂教學現狀出發，分析了目前非音樂專業音樂教育課程體系存在問題，并為音樂教育課程體系的優化提出科學性的建議及策略。

非音樂；音樂教育；課程體系

1 非音樂專業音樂教育課程體系存在問題

（1）音樂教育課程體系設置目標不合理。現在很多高職院校，設置音樂教育課程的專業，不僅是傳統的音樂類專業，其他專業有設置音樂教育課程，包括學前教育、幼師教育等專業。有些其他專業為了豐富校園生活，培養綜合素質較高的學生，適應社會人才需求，也會開設音樂教育課程。學校的音樂教育課程體系設置目標不合理，主要是表現在非音樂專業的目標與音樂專業目標一致，例如培養優秀音樂人才、出色的歌唱家等。而對于非音樂專業來說，這個目標難以實現。

（2）音樂教育課程體系內容存在問題。首先，課程內容比較單一，很多高職院校對于這個專業的音樂教育課程，僅僅是進行唱歌訓練，部分學校直接將這門課程改成《唱歌訓練課》，在課堂中僅僅強調學生歌唱技巧的提升，部分教師甚至讓學生去挑戰各種難度較大的高音、低音，整個課堂的內容比較單一。其次，課程內容功利性較強，主要是現在大學生就業形勢比較嚴峻，為改善學生就業質量，很多學校教師要求學生考取音樂類專業資格證。所以課程內容方面，圍繞著提升學生考證水平為目標，課程內容都是強調音樂專業性與技術的提升，忽視了學生興趣愛好，帶有比較強的功利性。

（3）音樂教育課程體系實施存在問題。一般課程的實施取向包括有忠實、相互適應以及創生等，而目前音樂教育課程體系實施主要是忠實取向。課程實施的忠實取向即指完全按照課程計劃及教材的要求實施課程。這種實施方式，能夠給學生傳授到系統的知識，但是也帶來副作用。主要是各個專業的學生性格愛好有一定的差別，例如幼師專業學生比較活潑開朗，如果完全按照音樂教育教學計劃實施課程，會忽視學生的性格特征，降低課堂效率。

（4）音樂教育課程評價體系不完善。一門課程的教學質量與效果，受到教師的教學水平影響，但是要科學地評價教師的教學水平，就要有完善課程完善體系。縱觀目前音樂教育課程評價體系，主要有以下問題：首先課程評價主要是以教學管理部門與教師自評為主，音樂教育課程的評價工作由音樂教研組，出于“人性化”的考慮，這種評價缺乏客觀公正。其次，課程評價的內容比較單一，忽視了學生在課堂的反應。不科學的評價體系不利于音樂教育的改革與發展。

2 非音樂專業音樂教育課程體系優化策略

（1）根據不同專業特點，設置課程目標。設置合理科學的課程目標，要與各個專業的特征以及學生的性格相適應，對于不同的專業來說，應該設置不一樣的課程目標。對于教學對象年齡比較小、比較好動的學生，音樂教育并不是要讓他們有很強的歌唱能力，只需要掌握基本歌唱技巧，更重要的是要了解各種常用樂器的運用，另外通過音樂教育，培養幼兒教育專業學生活潑開朗的性格，增強他們的親和力等。而對于其他專業學生來說，音樂教育課程主要是培養他們音樂鑒賞能力，同時通過音樂教育培養學生的審美觀，陶冶生活情操，引導學生學會用音樂去調節自己的身心健康，有助于學生樹立積極的人生態度以及陽光的心態。

（2）完善音樂教育課程體系內容。音樂教育，不僅僅是培養學生的唱歌技巧，更是一門提升學生綜合能力的課程。因此，要提升音樂教育的課堂效率，就要完善音樂教育課程體系內容。激發學生對音樂課堂的興趣，才能調動學生學習的積極性。音樂教育課堂上，除了要進行日常的視唱練耳等訓練，還應該增加一些音樂鑒賞、簡單樂器學習（電子琴等）、音樂與舞蹈相結合等。當然，課堂體系內容的選擇上，也要與學校的硬件環境與軟件條件相適應。例如假若學校有完善的電子琴房，在音樂教育上應該增加電子琴的練習。另外，在課程內容設置上，也要與學校實際師資力量相匹配，保證教學的正常順利進行。

（3）音樂教育課程教學方法的創新。在日常教學中，教師可以采用多元化的教學方法。例如在進行視唱練耳訓練的時候，可以利用小組合作學習法，這樣不僅可以激發學生學習積極性，還可以培養學生的團隊精神與合作意識，為社會輸送綜合素質較高的職業技能型人才。在講授音樂鑒賞、樂器鑒賞等內容，可以借助快樂教學法、游戲教學法，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在快樂中提升自己音樂鑒賞水平。另外，為了能夠提升教學效率，音樂教師應該加強信息技術在教學中的應用。一方面要善于借助多媒體技輔助教學，給學生播放各種民族音樂，豐富課堂的內容。其次，教師還可以制作一些微課，方便學生課后學習與鞏固。

（4）建立完善的音樂教育課程評價體系。高職院校要提升音樂教育水平，就必須要建立完善的音樂教育課程評價體系。一方面，教學管理部門要進一步完善課程評價的內容，不僅要加強對教師師德、備課教案、板書等評價考核，還要根據整個音樂課堂學習氛圍對課程進行綜合的評價。其次，學校在評價考核方面，進行多方參與評價，尤其是要組織學生參與到課程評價中，讓學生對音樂教師進行公平公正的評價。最后，重視評價的結果，對于評價考核較低的教師，學校要進行教育與提醒。

3 結語

總的來說，高職院校非音樂專業的音樂教育課程體系存在一系列的問題，需要通過根據不同專業特點，設置課程目標，完善音樂教育課程體系內容，音樂教育課程教學方法的創新，建立完善的音樂教育課程評價體系。

［1］程娟娟.淺談高校公共音樂課程教學改革［J］.藝術教育，2014，（1）.

［2］王霞.高校音樂課程的構建與價值研究［J］.北方音樂，2014，（3）.

Optim ization Strategies for M usic Education Curriculum System of Non-m usic M ajor in Higher Vocational Colleges

LIAO Guo
（High Speed Railway Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The promotion ofmusic education level and efficiency play an important role in the development of higher vocational colleges.This article，from the presentsituation ofmusic teaching ofnon-musicmajor in higher vocational colleges，analyzesand discusses the existing problems in currentmusic education curriculum system in highervocationalcollegesofnonmusicmajor，and puts forwardscientific adviceand strategiesfor the optimization ofmusic education curriculum system.

non-music；music education；curriculum system

J6

A

2095-980X(2016)08-0124-02

2016-07-23

廖果（1984-），男，湖南常寧人，碩士，教師，主要研究方向：藝術類（音樂教育）。