高職院校心理健康教育課程建設的思考

劉丹丹

（吉林電子信息職業技術學院機電技術學院，吉林吉林 132021）

高職院校心理健康教育課程建設的思考

劉丹丹

（吉林電子信息職業技術學院機電技術學院，吉林吉林 132021）

作為面向全校學生進行心理健康教育的主渠道，心理健康教育課程應當受到高度重視。目前我國高職院校心理健康教育建設仍存在心理健康教育課程意識淡薄、課程教學模式及考核評價體系單一、師資力量薄弱和保障機制不完善等問題。高職院校應努力更新心理健康教育觀念，提升心理健康課程地位，促進教學模式的革新，建立和完善心理健康課程體系運行保障機制。

高職院校；心理健康教育課程；問題；對策

1 高職院校開設心理健康教育課程的必要性

盡管我國高等職業教育正在快速發展，但由于師資力量、辦學思想、學生特點等原因，高職院校普遍不夠重視學生的心理健康教育。但近年來高職院校學生心理問題的突顯對開設和改革心理健康教育課程有了更為迫切的需求。開設好高職院校心理健康教育課程，對培養高職生的心理健康及全面發展都起著不可或缺的作用。因此，開設好心理健康教育課程，是落實好高職院校學生心理健康教育工作的主渠道和有效途徑之一。

2 高職院校心理健康教育課程建設存在的問題

（1）心理健康教育課程意識淡薄，理論研究薄弱。受傳統觀念的影響，一些高校管理者和教師對開設心理健康教育課程的認識上存在著誤區，認為心理健康教育課程開設與否并不影響學校的正常工作運轉，盡管名義上開設了學生心理健康教育課程，但忽視自身思想觀念的轉變和更新，最終往往使學生的心理健康教育流于形式。目前我國對高校心理健康教育課程的理論研究尚處于探索階段，且主要是面向本科高校學生，對近些年快速發展的高職院校學生心理健康教育課程的研究工作更是少之又少。關于心理健康教育課程內容、目標、師資隊伍管理、課程評價體系建設及教育設計與教育評價問題等方面都沒能得到深入研究。缺乏一整套科學規范且可操作性強的心理健康教育課程評價體系，這也是我國高校心理健康教育課程建設方面最薄弱的環節之一。

（2）課程教學模式單一。一般高職院校老師常采取滿堂灌的方式，像一些討論、參觀和見習等活潑有趣的教學方式往往因費時費力而被忽略，這主要是教學理念落后造成的。二是因很多高職院校不斷擴大招生規模，造成教學時班級規模較大，過多的學生人數也限制了教師采取其他更為有效的教學方式。這種不遵循高職生心理成長規律的陳舊教學模式，已成為制約高職院校學生心理健康教育全面有效實施的瓶頸之一。

（3）課程考核評價體系單一。一般高職院校都分為平時和期末對心理健康教育課程進行考核和評定，且平時學生成績的確定也比較隨意。期末考試則僅偏重對知識的考核，僅能了解高職生對心理健康知識的掌握情況，卻無法掌握他們運用所學知識解決生活中所遇到實際心理問題的能力。

（4）師資力量薄弱。目前高職院校心理健康教育隊伍的突出缺陷是人數有限且專業性不強。由于一直以來高職院校管理層的重視不夠，從事心理健康教育的教師大多數是兼職或半路出家，沒有接受過正規系統的心理科學教育和技能訓練。

（5）課程的運作和保障機制有待進一步完善。就目前我國高職院校心理健康教育課程開展的實際情況而言，課程的運作機制不夠健全，仍存在諸多問題，造成課程在師資、課時、家校合作等方面得不到相應的保障。一方面，許多院校用實施德育的方式取代心理健康教育課的教學方法，用德育的標準來考核評價學生，使得高職院校心理健康教育課的教學呈現德育化的趨勢。另一方面，學校缺乏對心理健康教育課程行之有效的管理，缺乏系統的規劃、監察和評估，這都造成心理健康教育課程難以得到制度上的保障，往往流于形式。

3 心理健康教育課程建設問題的應對策略

（1）更新心理健康教育觀念。首先，心理健康教育不僅僅是觀念上的理論，不能可有可無。其次，心理健康教育課程雖是心理健康教育的主渠道，但不是唯一途徑，更不能簡單等同于德育。同時，高校領導應給予高度的重視，不能把心理健康教育中心當作學校虛設的一個機構，也不是裝點門面以應付上級檢查的工具，應該把它的功能充分發揮出來。

（2）貼合學生需求，增強課程實用性。相關調查表明，學習動機、職業規劃、人際交往和情感是高職院校學生常遇到的心理問題，學習調節心理問題的技巧是大多數學生的學習重點。因此，在教學中應設置多數學生關心的焦點問題，展開討論、游戲等多樣化的教學方式，并結合心理健康教育課程的理論知識傳授學生應對心理問題的能力，從而對學生產生潛移默化的影響，而不能簡單粗暴灌鴨式的向學生灌輸心理健康教育知識。

（3）提升心理健康教學的重要性。高職院校應加強對心理健康教育工作的重視程度，意識到心理健康教育在技能型人才培養中發揮的重要作用。高職院校可以嘗試將心理健康教育課程設置為必修課，并延長課時，改變在教師和學生心中心理健康教育課程不重要的固有認識。

（4）革新教學模式。首先，應改變傳統的以灌輸知識為主的教學模式，應建立以學生為主體、師生平等、情感契合為基礎的新型教學模式。其次，增加教學中的體驗性環節。教師可根據心理學原理引導學生積極參與，引導學生進行自我教育，開發心理潛能，提高心理素質。最后，可運用多媒體、網絡、微信等現代化教學手段，為學生提供隨時隨地可咨詢、學習、交流討論的平臺，而不應把心理健康教學僅僅局限于課堂。

（5）建立健全課程運行保障機制。首先，高校領導應當足夠重視，心理健康教育體系要在學校專業人才培養方案中得以體現。應把心理健康教育體系納入各專業人才培養方案中，尤其是主要通過課堂教學來完成的主干課程、系列選修課程、行業心理課程等，必須保證有足夠的學分和學時，同時要提供配套的教學大綱和教學內容細則。其次，應建立一支高素質的心理健康課程教學團隊。建立一支以專職教師為骨干，兼職教師為輔助，業務精湛，有高尚師德且相對穩定的心理健康教學隊伍，是心理健康教育課程體系能正常有序運行中必不可少的保障條件之一。再次，高職院校應加大教學經費投入。院校應積極創造條件，為心理健康教學的順利開展提供必要的場所、資料和設備。同時心理健康教育經費應納入學校預算，實現專款專用。最后，應建立科學的課程評估體系，確保心理健康教育落到實處。要推進高職院校心理健康教育科學化、規范化的發展，建立一套科學有效的評估體系是不可或缺的重要手段和措施。

［1］吳增強，蔣薇美.心理健康教育課程設計［M］.北京：中國輕工業出版社，2007.

［2］鞠慧.高職院校心理健康教育課程的教學探索與反思［J］.中國科教創新導刊，2011，（34）.

［3］張時碧.論高職院校心理健康教育課程的改革與創新［J］.教育與職業，2014，（11）：102-103.

Reflections on Curriculum Construction of Psychological Health Education in Higher Vocational Colleges

LIU Dan-dan
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Jilin Technology College of Electronic Information，Jilin，Jilin 132021，China）

As the main channel of mental health education for all students，the curriculum of mental health education should be highly valued.At present，the mental health education in Higher Vocational Colleges in our country still has problems such as weak awareness of curriculum of psychological health education，single model of curriculum teaching and evaluation system，weak teachers team and imperfect guarantee mechanism.Vocational colleges should strive to update the concept of mental health education，improve the status of mental health curriculum，promote the reform of teaching model，establish and improve the psychological health curriculum system operation security mechanism.

higher vocational colleges；mental health education curriculum；problems；countermeasures

G441

A

2095-980X（2016）12-0096-02

2016- 11-07

劉丹丹（1981-），吉林伊通人，助教，主要研究方向：思想政治教育。