以思政課為平臺推進高職生中華優秀傳統文化教育

【摘 要】分析對高職生開展中華優秀傳統文化教育之意義以及以思政課為平臺對高職生開展中華優秀傳統文化教育之優勢，從“知”、“行”兩方面提出以思政課為平臺對高職生進行中華優秀傳統文化教育之內容。

【關鍵詞】思政課 平臺 高職生 中華優秀傳統文化教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0038-03

《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》特別強調：高校要推動文化傳承創新，繼承和發揚中華優秀傳統文化，完善中華優秀傳統文化教育。充分借助高職三門思政課這一平臺的優勢，以“知、行”為線索構建主要內容推進高職生中華優秀傳統文化教育，有利于深入貫徹黨的十八大以及十八屆三中、四中、五中全會精神，扎實落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》對高校提出的要求，有效改善高職院校學生的中華優秀傳統文化素養狀況堪憂的現狀。

一、對高職生開展中華優秀傳統文化教育之意義

（一）有利于深入貫徹黨和國家在中華優秀傳統文化教育問題上提出的總體要求

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”，黨的十八大報告不僅對文化做了簡明扼要的詮釋，而且一針見血強調，達到全面建成小康社會總體目標，實現中國夢，“必須推動社會主義文化大發展大繁榮……建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”。黨的十八屆三中全會提出，要“完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。黨的十八屆五中全會強調，要“加強社會主義精神文明建設，建設社會主義文化強國，加強思想道德建設和社會誠信建設，增強國家意識、法治意識、社會責任意識，倡導科學精神，弘揚中華傳統美德”。習總書記具有深厚的中華優秀傳統文化功底，更有深重的中華優秀傳統文化情結，在他心里中華優秀傳統文化是中華民族“根”和“魂”，“要用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人”。

（二）有利于扎實落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》對高校提出的要求

2014年3月，經國家教育體制改革領導小組審議同意，教育部專門印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）?！吨笇ЬV要》是對黨的十八大提出的“立德樹人”根本任務的具體落實，它要求“分學段有序推進中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統文化融入課程和教材體系”，在大學階段，中華優秀傳統文化教育的重點是著力提高大學生“對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力”，培養大學生的“文化創新意識”，增強大學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的“責任感和使命感”。

（三）有利于培育踐行社會主義核心價值觀

全民培育并且踐行社會主義核心價值觀是當前的一項重要形勢和任務，在全國各地特別是高校如火如荼開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動之際，習總書記指明了社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化之間緊密獨特的關系：“弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，必須從中汲取豐富營養……社會主義核心價值觀充分體現了對中華優秀傳統文化的傳承和升華”。在全體社會成員中，接受高等教育的大學生無疑應該是重點學習和模范踐行社會主義核心價值觀的主要群體，正因如此，對大學生開展社會主義核心價值觀理應有的放矢，與中華優秀傳統文化教育結合。

（四）有利于改善高職院校學生的中華優秀傳統文化素養狀況

培養技能型的一線應用型人才是高職院校的首要和主要目標，學校、學生對專業技能掌握和運用的絕對重視，客觀上導致許多高職生“技能才是王道”的思想，他們對傳統文化失去興趣，甚至持無所謂的態度，只有微乎其微的學生以我國傳統文化為自豪；在觀念上一些高職生倫理道德淡薄，存在的個人功利主義思想嚴重，誠信缺失、不懂禮貌不講禮節現象比比皆是；在行動上部分高職生我行我素、不分美丑、不辨善惡、考試作弊、學術不端等道德失范行為司空見慣，甚至有部分學生盲目崇拜外來文化，把國外的精神垃圾當作自己追求的目標和效仿的對象。

筆者在近年課堂隨機調查中發現，75%以上的高職生無法準確說出我國古代四大名著；90%以上的高職生明確表示自己沒有完整閱讀過四大名著，原因是“沒必要讀”、“不想讀”、“讀不下去”、“感覺沒意思”等等不一而足；95%以上的高職生表示“從未聽說”和“從不知道”“季羨林是國學大師”；70%以上的高職生甚至無法準確說出我國有哪幾個民族自治區；80%以上的高職生對“如果自己明確不想與對方發展戀愛關系，對方送給自己的各種物品是收還是不收”的回答是“收，因為不收白不收”。課間休息時間發現許多高職生對我國經典樂曲優秀歌曲了無興趣卻對充滿錯誤觀念消極思想的流行歌曲興致盎然，對純粹娛樂毫無思想內涵的搞笑片以及強烈刺激感官無法震撼心靈的搖滾樂曲情有獨鐘。從中華優秀傳統文化素養角度看，高職生中來源于普通高中的學生差強人意，來源于職中、中專的學生則令人憂心忡忡，按照《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，后一部分文化素質亟須提高的單招對口學生比例與日俱增已是大勢所趨。通過調研掌握高職生的中華文化素養狀況，在大學階段因材施教加強高職生的中華優秀傳統文化素養，并在今后的工作崗位上無論擔任領導干部還是作為普通員工都能體現出來，進而增強其傳承中華優秀文化之“責任感和使命感”，實屬當務之急。

二、以思政課為平臺對高職生開展中華優秀傳統文化教育之優勢

（一）有充分的課時做保障

思政課是大學生思想政治教育的主渠道，是高校中應“切實加強教學管理。嚴格落實學分規定，不得以任何形式變相壓減課時”的課程，因此，憑借充分的課時作保障，借助思政三門課程“思想道德修養與法律基礎”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”進行教改的契機，通過思政課專任教師深入研究中華優秀傳統文化并在課程中有的放矢推進高職生中華傳統文化教育，既符合高職院校重視技能教育的現實，又有助于將中華優秀傳統文化引入教材、引入課堂、引入頭腦，實現對中華傳統文化的繼承。

（二）適應高職院校人才培養模式改革

高職院校專門培養生產、建設、管理、服務一線的高技能應用性專門人才，“專業技能技術”在辦學中具有“主心骨”不可撼動的至高地位，絕大部分高職院校所開設課程中不僅沒有“中華優秀傳統文化”必修課，而且在選修課中與中華優秀傳統文化相關的課程也沒有占到一席之地。兼之高職院校正逐步推行“2+1”的培養模式，即第一、第二學年學生在校內完成所有課程的學習和考試，第三學年在校外進行頂崗實習，這一模式不可避免地要求所有課程總體課時壓縮，甚至取消一些人文課程。

以思政課為平臺對高職生開展中華優秀傳統文化教育能適應高職院校人才培養模式改革需要，在課程課時減少人文素養課程缺乏情況下，不需要開設專門的課程，也不需要學生在學業負擔較重的情況下專門學習，卻可以充分利用思政課課時得到保障的優勢。主要可由思政課教師（在課程內通過理論講授實踐活動而在課程外協調統一配合校內其他教育力量）貫徹《指導綱要》，既能與時俱進及時相應充實三門思政課教學內容，促進教學改革，又能有效實施大學生中華優秀傳統文化教育，可以做到一舉三得。

（三）二者結合的教育能收到奇效

近十余年來的高校研究實踐證明，在高校思想政治教育中有機融入中華優秀傳統文化教育效果顯著。復旦大學將中華優秀傳統文化教育納入通識教育課程體系并建立長效機制，該校開展“禮敬中華優秀傳統文化”系列活動并榮獲全國高校示范項目，社科部教師擔任京劇表演藝術主講教師，社科部和專業課教研室共同指導京昆學生藝術團，使學生通過學習藝術、體驗藝術、創作藝術直觀感受尊老愛幼、懲惡揚善、忠孝禮義，促使中華優秀傳統文化教育與愛國主義教育、道德教育有機結合。湖南大學制定本校的《大學中華優秀傳統文化教育實施意見》，以岳麓書院之愛國務實、兼容并蓄等優良傳統為根基，提煉形成傳承書院文化的校訓、校風、校歌，該校還撥出專項資金組織全校師生開展祭拜典禮（祭孔禮、拜師禮、成人禮、入學禮），由思政教師指導學生運營“千年弦歌”網站中的“傳統文化學習”專題網頁，帶領學生“游學”式調研，師生的實踐充分體驗著中華優秀傳統文化的魅力，師生的思想政治道德素質在潛移默化中不斷提升。武漢大學更是中華優秀傳統文化與思政教育的典范，學校依托自身不可替代的優勢有效地傳承中華優秀傳統文化，讓師生在櫻花樹下揮毫潑墨、在端午唱楚歌穿漢服行古禮賽龍舟、在梅蘭芳120周年誕辰演京劇、在紀念孔子誕辰2565周年行“釋菜禮”……這些獨具匠心與思政課結合的“讓中華優秀傳統文化在大學校園活色生香”活動被教育部評為全國高校一百多個“禮敬中華優秀傳統文化”參賽作品中的十大示范項目。這不僅讓學生學以致用，而且提升了他們傳承中華優秀傳統文化的使命感。

三、以思政課為平臺對高職生進行中華優秀傳統文化教育之內容

只要稍微留意中華優秀傳統文化就不難發現，其中蘊含著大量的思想道德法律教育資源，那么教育者既通過借鑒中華優秀傳統文化豐富高校思想政治教育的內容又通過高校思想政治教育來傳承和發展中華優秀傳統文化便是水到渠成之事。當然，在實施當中應堅持課堂教育與實踐活動緊密結合，“既要充分發揮課堂教學的主渠道作用，又要注重發揮課外活動和社會實踐的重要作用”。高職院校應以“知、行”為線索建構符合高職生特點的中華優秀文化教育內容。

（一）知

《指導綱要》明確，中華優秀傳統文化教育的重點有三個，其一是“以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育”，其二是“以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育”，其三是“以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育”。這其中與“思想道德修養與法律基礎”課程中的愛國主義、理想信念、人生價值、道德倫理、法律規范、高尚品格等內容是一致的；與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中的中國特色社會主義文化、維護祖國統一、實事求是的精髓等內容是相一致的；與“形勢與政策”課程中的中國夢、社會主義核心價值觀、廣西夢、反腐倡廉、作風建設等內容是相一致的。中華優秀傳統文化教育與高職院校三門思政課程之間的契合性，可以有效地形成具體的教學方案（含課程內容、實施性教學大綱、教學授課進度計劃），從而在促進教材體系向教學體系轉化的過程中增強高職生中華優秀傳統文化教育的實效性。

（二）行

結合高職院校三門思政課程教學內容，組織優化同“中華優秀傳統文化”主題相關的課程內實踐活動，是對高職生開展中華優秀傳統文化教育的一項不可或缺的內容。

1.課程內實踐活動。在“思想道德修養與法律基礎”課中開展“感恩主題演講會”，體現《增廣賢文》中的“滴水之恩，當以涌泉相報”的思想，以培養學生感恩意識；開展“大學生涯規劃”，體現老子“千里之行，始于足下”及諸葛亮“志當存高遠”的思想，以培養學生樹立遠大理想；開展“我校大學生社會公德調查”，體現劉備提出的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的思想，以提高學生道德素養等。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中開展讀書活動使學生深刻認識“毛澤東思想”和“中國特色社會主義理論”本身就是馬克思主義理論與中華優秀傳統文化結合的典范，其精髓“實事求是”早在東漢時期就由史學家班固提出了；組織學生參觀當地博物館、城市規劃館等加強學生對當地文化的了解樹立傳承優秀文化的意識；要求學生參加志愿者活動培養學生的仁愛之心愛國之情。在“形勢與政策”課程中開展“中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀”征文活動，使學生自覺提高自身文化素養自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。這些實踐活動都能充分調動學生的積極性，得到學生的廣泛好評，更能提高大學生對中華優秀傳統文化的重視。

2.課程外實踐活動。對大學生進行中華優秀傳統文化教育是高職院校教育者共同的任務，也正因如此，各部門在開展活動時常常出現“時而交叉時而平行現象”，既浪費時間精力又無法取得預期效果。所以，高職院校思政課教學部門應主動在黨委的領導下，在全校共同營造中華優秀傳統文化教育氛圍，而且“通過全盤考慮、綜合設計、精挑細選，安排最合適的部門選取講得最好的人員力爭取得最好的效果，通過整合學校各方面的資源，形成實踐育人合力”，把高職生中華優秀傳統文化教育做得更精、更專、更有效。一是學校內部進行的實踐活動，如同校團委、文秘教研室聯合開展好校園文化藝術節之“中華經典誦讀”、“辯論賽”等相關活動。二是學校外部進行的實踐活動，如與校團委開展參觀當地傳統文化的名勝古跡展覽館、開展寒暑期社會實踐等活動。

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【基金項目】2014年度新世紀廣西高等教育教學改革工程項目“以‘五個融入構建學習‘十八大精神大思政體系的研究與實踐”2014JGA393）；2015年度柳州鐵道職業技術學院校級立項課題“以高職思政課為平臺推進大學生中華優秀傳統文化教育的研究與實踐”（2015-B17）

【作者簡介】歐陽意（1969— ），女，廣西鐘山人，柳州鐵道職業技術學院社科部副教授。

（責編 何田田）