廣西高職院校外聘教師管理機制探析

【摘 要】分析外聘教師管理運行機制、動力機制、約束機制三個方面對廣西高職院校外聘教師管理機制的影響，以廣西建設職業技術學院為例，探討廣西高職院校外聘教師管理機制建設。

【關鍵詞】廣西 高職院校 外聘教師 管理機制

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0098-03

現代社會的市場競爭，最根本的就是核心競爭力的較量，教育競爭同樣如此。在高職院校中，教師作為學校發展的重要人力資源，教師隊伍的整體素質是體現各個院校核心競爭力的關鍵因素。一般地，根據教師與高職院校的人事關系，高職院校的教師隊伍分為專任教師與外聘教師兩個類別，專任教師是整個高職教育體系的中堅力量，而外聘教師作為教師群體中的一員，對各高職院校核心競爭力的體現同樣具有積極的作用。本文以廣西建設職業技術學院為例，探討廣西高職院校外聘教師的管理機制。

一、高職院校外聘教師管理機制的現狀分析

我國高職院校的外聘教師管理機制在應用中存在運行機制缺乏系統性、動力機制缺乏推動性、約束機制缺乏限定性等三個方面的問題，導致外聘教師的積極作用沒有得到很好體現。具體表現如下：

（一）高職院校外聘教師管理運行機制缺乏系統性。外聘教師具有豐富的實踐經驗，并具有強烈的傳授知識的愿望。但是，在學校教學條件層面上，教學技術的落后，即傳統的多媒體教學（即簡單的PPT技術的應用）很難將外聘教師的實踐經驗和專任教師的理論優勢結合起來。導致外聘教師在教學方面缺乏有效性，教學質量往往不盡如人意，間接影響外聘教師與學校教學之間合作運行的系統性。外聘教師由于沒有經過系統的課前培訓和受到本職工作的影響，在理論教學和時間自由度、隨意度上受到很大的限制。而專任教師，特別是應屆畢業后直接進入高校任教的年輕教師，他們的實踐經驗不足，課堂上引用的案例沒有經過自己實踐的檢驗，講授時略顯底氣不足。導致外聘教師的實踐經驗和專任教師的理論優勢相結合缺乏系統性。

因此，可以借鑒現代的高科技技術——虛擬技術，尋求一條將外聘教師實踐經驗和專任教師理論教學經驗無縫結合的可行性道路。外聘教師實踐經驗與專職教師理論教學經驗相結合，可以進一步實現外聘教師對自身價值的認同，進而有利于外聘教師對自身綜合素質的提升和可持續發展，最終完善外聘教師管理運行機制的系統性。

（二）高職院校外聘教師管理動力機制缺乏推動性。雖然利用現代科技手段促使外聘教師參與教學成為教學活動一大亮點，但是外聘教師隊伍素質良莠不齊，如果高職院校沒有激勵措施，外聘教師管理的動力機制就會缺乏推動性。一方面，根據美國管理大師馬斯洛的“層次需要”理論，外聘教師作為一種人力資源，他們的教學活動過程中也是有層次需要的：可能是增強理論教學水平，可能是物色優秀畢業生，可能是增進校企合作，也可能是實現自我的愿望。然而，很多院校在外聘教師管理的方面往往一概而論，并未真正根據他們的需求提供服務，這使得外聘教師對學院的忠誠度不高，人力資源易于流失。另一方面，高職院與外聘教師間的一個合作周期一般僅為一個學期。當一個學期的課程講授完畢后，很多外聘教師均不再參與后續的教學活動，比如學生的評教。沒有了約束力，很多外聘教師出現責任心不強、課堂紀律要求不嚴格等現象。

因此，要有效發揮不同階段教師的積極性，提高管理效能和水平，高職院校必須認真研究不同發展階段教師的特點，準確掌握他們的物質需求和精神需求，采取有針對性的激勵措施引導教師向可持續的方向發展。建立一套基于外聘教師的考核機制，通過向各年級、不同層次的學生發放問卷調查的方式，建立一個完善的考核體系，最終從外聘教師信息庫中篩選出具有可持續發展可能性的外聘教師。

（三）高職院校外聘教師管理約束機制缺乏限定性。雖然外聘教師管理機制的應用具備了推動性，但是高職院校對外聘教師績效考核的結果是否能得到外聘教師本身的認可，或將其結果運用到外聘教師所在企業對員工的各類績效考核中，還需加大宣傳力度。因此，在外聘教師管理中建立一套約束機制尤為重要。

因此，學校應通過現有文化的宣傳、移植，使這部分外聘教師對學校（包括培養的學生素質、教學理念等）具有較高的認可度，進而促使外聘教師積極主動參與學校人才培養方案的制訂、課程大綱的編寫、教學軟件建設等關鍵教學活動，全面提升學校的教學質量。并且，通過與其所在的企事業單位簽訂“訂單式”辦學，以及為校企合作單位完成員工在職培訓等培養牢固可靠的、具有戰略意義的校企合作機制，最終達到“互贏”。

二、廣西建設職業技術學院外聘教師管理機制的建設

基于上述原因，廣西建設職業技術學院外聘教師管理機制的建設圍繞以下幾個方面的內容開展，并取得了一定的成果。

（一）外聘教師信息庫的建立。以廣西建設職業技術學院土建類建筑工程技術專業為實證分析對象，經分析后發現，該專業從2011級開始執行大專業招生分方向培養的方案之后，學院對外聘教師數量的需求急劇增加。尤其更需要聘用企事業單位中具有現場管理、操作經驗的人員作為外聘教師。具體表現為：

1.大專業招生分方向培養對學院教師的數量提出了新的要求。實例分析對象中土木工程系對2011級新生班級開始執行建筑工程技術大專業招生分方向培養方案。其中，在第一和第二學期會同時開設一些專業基礎、必修課程，由于專職教師數量的不足，經常會出現部分教師跨年級交叉任課或者同時擔任2門以上課程教學任務（包括畢業設計、就業定崗實習的指導任務）的情況。如果高職院校僅僅是通過招聘專職教師的方式引進人才，往往會受到校園面積、學生人數等客觀條件的限制，在滿足了部分階段師資不足的時候，又會出現另外一個極端，那就是在第三和第四學期，對于只開設1個班級的專業方向會出現師資過剩的情況。

因此，通過外聘的形式引入人才，對滿足高職院校師資的不足是一個權宜的方法。而且，在我國第一線企、事業工作的各類人才均是高職院校外聘教師數量上的絕對保障。實踐發現，通過校企合作平臺可以引進優質的外聘教師資源，是建立穩定有效的外聘教師資源庫的最佳途徑。實證分析對象與廣西大業建設集團有限公司、南寧市軌道交通有限責任公司、廣西建工集團第五建筑工程有限責任公司、廣西金雨傘防水裝飾有限公司、加拿大木業協會等企業簽訂合作辦學協議。合作辦學協議的簽訂是校企合作全面提升的標志，也為優質外聘教師資源庫的建立帶來了新的平臺。

2.為了適應市場的變化，增強實例院校土木工程系畢業生就業定崗的競爭力，土木工程系對2011級學生新開設了部分課程，如“鋼結構”等。這對于部分專職教師（特別是應屆畢業后直接進入高校任教的年輕教師和教齡比較長、不愿意改變教學模式的老教師）而言，由于受到經驗不足或教條思想的作用，會給這些新開設的課程建設帶來不利影響。而外聘教師（特別是現場一線從事技術、管理等職業崗位高素質、高技能人才）的加入，不僅僅為學生，而且也為專職教師提供了一個與社會發展同步、學習最新技術、規范的平臺。

（二）以戰略為導向建立長效的外聘教師績效考核機制。應將專任教師和外聘教師按專業編入課程組或教研組或工作室，實施專職教師與外聘教師發展計劃，共同開展專業建設和教學建設，互相聽課，取長補短，共同提高教學水平。力求于建立一套基于外聘教師的考核機制，通過向各年級、不同層次的學生發放問卷調查的方式，建立一個完善的考核體系，最終從外聘教師信息庫中篩選出具有可持續發展可能性的外聘教師。

但是，績效考核的目的不是為了打擊外聘教師與學生交流互動的積極性，而是為了幫助外聘教師更好、更快地成長。因此，在績效考核模式下完成的考評，是為了讓外聘教師在今后的工作中能夠更好地經營自己與學生之間的各種關系，進行良好溝通和聯系，并得到反饋與進一步提高學習能力，將自己的愿景與未來發展的戰略目標相結合做出的必要鋪墊。

如圖1所示，實證分析對象通過將績效管理和戰略實施相結合，平衡積分卡有助于外聘教師績效考核機制克服兩個基本問題，有效地評價了外聘教師的績效和成功實施戰略目標的目的。它是一個循序漸進的過程，符合不斷螺旋上升的科學發展觀。只有以戰略的角度去思考外聘教師績效考核機制的建設，才能更好地發揮外聘教師在學生學習、生活、工作的指導作用與達到實現自我學習、不斷提高的目的，進而有利于外聘教師能力可持續發展。因此，我們只有在實踐中不斷地建設和完善外聘教師績效考核機制，利用機制指導我們的實踐，才能體現科學發展觀的教育意義。

（三）人才培養方案的建設。具體如下：

1.優化實習實訓課程課時。根據外聘教師滿意度問卷調查等形式的結果，充分利用外聘教師的人才優勢、智力優勢，實證分析對象有針對性地修改了土建類建筑工程技術專業、工程監理專業、工程測量技術專業人才培養方案以及“測量實習”、“認識實習”、“鋼筋實訓”等13門實習實訓課程的教學大綱。通過對修訂后人才培養方案以及實習實訓課程教學大綱的執行，教學上取得了良好的效果，參加就業頂崗實習的學生深受各企事業單位的一致好評。例如，根據企業反饋，2011級廣西五建鋼結構訂單班的學生在實習過程中體現出了專業素質高、動手能力強等特點。

2.實驗實踐教學基地建設成果。在校企合作協議框架下，建立了多個教學實踐基地，并充分利用優質的外聘教師資源，對傳統的教學方法和教學手段進行改革。例如，利用廣西大業建設集團有限公司遠程信息系統，將施工現場的視頻信息引入建筑施工技術、施工組織、施工質量控制等課程的課堂中，使學生直接感受一線的情況。聘用施工現場的管理、技術人員為外聘教師，直接針對施工狀況進行直播講解，校內專任教師與外聘教師相互協作共同講授實踐性強的專業課程。利用中加現代木結構建筑技術教育培訓基地，積極引進加拿大先進的木結構建造技術，課程由外籍教師Kerry先生與校內專任教師共同備課，共同指導，與培訓班的20余名學員一起，完成一棟一房一廳的小型木結構樣板房的施工建造。外籍教師作為外聘教師直接講授國外先進的施工技術，是國際交流合作進一步深化的體現。

（四）利用高科技手段彌補傳統教學手段的不足。傳統的純理論課堂教學模式需要調整，例如，土建工程主要任務是將二維表現的設計圖實現為三維的、復雜的建筑物，這就對學生的空間立體想象能力提出了較高的要求。但剛接觸該專業的學生，總有想象不出或理解困難的感覺，以往授課中需要通過教師繪圖、模型展示等，但效果一般。傳統的教學手段重視的是教師描述性的講授，學生只能通過教師的描述中對講授對象進行想象，而不容忽視的是，當年高職院校的學生基礎知識薄弱，學習的自主性較差，因此傳統的教學手段不能吸引學生的注意力，不能提升學生的學習興趣。

隨著現代計算機技術的發展，將現代的計算機技術引入理論課程和實訓課程，提高學生對專業知識的理解，增強實踐能力。利用虛擬仿真技術，能夠模擬出建筑物的建筑構造，能夠真實展示建筑物的各個結點，空間布局、立體圖形的生成過程。虛擬仿真技術能夠使學生置身虛擬建筑空間內，從而讓學生對這些建筑空間的認識和理解更形象、更全面、更深刻。

另外，土建類專業實踐存在較高的安全風險，尤其是學生到施工現場實訓，而企業也為回避對安全事故的各種約束處罰而不愿意接收學生現場實訓。當采用虛擬仿真技術建立起一些危險性較大的實訓項目時，可以解決實際實訓科目占據空間大、建設成本高、維護困難多等問題。

三、小結

綜上，基于高職院校外聘教師管理機制視角，以現實中廣西建設職業技術學院外聘教師管理機制為研究對象進行分析研究可知：

第一，通過在其外聘教師管理的運行機制中積極探索虛擬技術等高科技手段在教學活動中的運用，一方面，由專任教師針對自身所講授的課程，與在企業一線從事技術工作的外聘教師通力合作，運用虛擬技術制作了一系列教學軟件，完成了部分課程網站、教學PPT的建設。另一方面，與校企合作辦學協議單位廣西大業建設集團有限公司等進行深度合作，將遠程信息系統中施工現場的視頻信息引入課堂，外聘教師可以在施工現場實時授課，實現了理論和實踐教學的同步性（即實現了在同一時間、不同地點、面向學生進行同步培養），進一步完善了外聘教師管理機制在日常教學活動運行中的系統性。

第二，針對外聘教師隊伍素質良莠不齊的特點，提出建立一套完善的外聘教師考核體系，以績效考核結果作為外聘教師教學質量改進的依據，有效地提升外聘教師工作的積極性。

第三，針對高職院校對外聘教師績效考核的結果是否能得到外聘教師本身的認可，或將其結果運用到外聘教師所在企業對員工的各類績效考核中，還需加大宣傳力度。因此，應在外聘教師管理中建立一套約束機制。一方面，讓外聘教師更多地參與教學活動。通過召開期中外聘教師教學座談會、發放外聘教師滿意度調查問卷，收集大量外聘教師關于高職院校教育教學改革的意見和建議，修訂教學大綱。另一方面，與國內外企業簽訂合作辦學協議。重要的是，校企合作為學校建立起了優質的外聘教師資源庫，同時，在校企合作企業外聘教師的指導下，專任教師直接進入企業生產一線鍛煉，進一步提升專任教師的實踐能力，這是學校與企業雙向共同培養優質人才的重要途徑。正是由于高職院校、外聘教師和各企事業單位之間有了交流和合作，彼此之間在相互促進的同時才會相互約束。為了不打破已形成的平衡關系，高職院校、外聘教師和各企事業單位各方又會向進一步交流和合作的可持續發展方向努力，最終為促進與推動我國高職院校外聘教師管理機制改革提供了較好的理論依據和實證支持。

【參考文獻】

[1]楊群祥.高職院校核心競爭力與師資隊伍建設[J].廣東農工商職業技術學院學報，2006（3）

[2]吳兵團.高職院校師資隊伍建設探析[J].職教通訊，2013（3）

[3]賈俐俐.加強“雙師型”教師隊伍建設以提高高校核心競爭力[J].教育與職業，2009（36）

【基金項目】廣西教育廳新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目“以可持續發展的人才培養模式完善高職院校外聘教師管理機制的研究”（2012JGA347）

【作者簡介】唐艷乾（1982— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西建設職業技術學院講師，工程師，研究方向：人力資源管理。

（責編 盧 雯）