微課在中職汽修專業項目情境化教學中的應用探索

摘要：本文運用微課、項目情境化教學為研究對象來分析中職汽車維修專業課程教學的有效策略，以中職學校汽修專業項目情境化教學為例，合理進行專業課程的情境教學設計，并以微課的形式教學設計流程，為教師的課堂情境化教學提供方法。

關鍵詞：中職；微課；項目情境化；網絡教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0086-02

收稿日期：2016-01-05

作者簡介：成華俊（1980-），男，佛山市順德區勒流職業技術學校汽車維修專業教師、汽車維修工高級技師、汽車維修工高級考評員。研究方向：職業教育。（廣東 佛山/528000）

近年來，平板電腦、智能手機的普及與推廣，使得學校的學生在線學習、移動學習成為了一種趨勢。特別在汽車維修過程中，遇到問題首先想到的就是對相關的知識進行搜索。這就使得我們的教學方法要做出一些改變，應該善于利用網絡新媒體技術來不斷推進汽車維修課程更好地開展。為此，本文以微課、項目情境化教學作為研究對象來分析中職汽車維修課程實際教學與網絡教學的可行性。

一、微課的概念及特點

微課是運用現代信息技術手段對某門學科的知識點、能力點等通過實施普查、篩點、設計、講授、演示、錄制、后期處理、發布等一系列環節而制作的時長短、容量小、直切主題、講授精煉的視頻類課程。教學針對性強，針對某個小知識點、技能點或具體問題解決的微型化、針對性教學。教學過程簡短：一般為3～7分鐘左右，中小學不宜超過10分鐘，且相對完整?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，強調解決重難點問題。自2009年起，以其互動性和參與性強、信息傳播速度快的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。隨著教育工作者對更加主動的學習環境的追求，越來越多的在線課程和面對面教學都是嘗試著各種不同形式的變革與嘗試。從這個意義上講，微課程，作為一種大膽而積極的嘗試，的確具有較大的發展潛力，尤其是在一線教學以及在面對面課堂教學中作為課程教學的組件和資源來使用。

二、中職汽修專業情境化教學的優勢

從事職業教育十幾年來，一直思考一個問題，就是平時教師講課都很認真，而且無論從教學方法、教學手段上，還是從課程設置、教材的選用上都做了大量工作，但是教學效果還是有很多不盡人意的地方。確實有生源素質的問題，但是我們面對的學生，有很多是聰明伶俐、能說會道、精力充沛，卻依然學習不好，這不得不讓教師們深入思考。課后的時間大多數學生把時間用在了電腦和智能手機上了，這是一個知識爆炸的時代，我們的教學方法和手段要隨著時代的不斷變化做出相適應的改變。汽車維修專業的課程設計，采用汽車維修專業情境化教學教材，教室改成情境一體化教室，教師需達到雙師型要求，既能講理論也能進行實操演示。而項目情境化教學，就是模擬實際的工作情境和工作任務來設置學習任務，圍繞完成這項工作所需要掌握的知識和技能，對學生進行項目技能培訓，學生在學校就能學到真正實用的知識和技能。

三、如何實現課堂與翻轉課堂的教學

項目情境化教學把汽車維修課程的技術知識點以工作任務為課程設置，以項目為單位組織內容并以項目情境活動為主要學習方式的課程模式。以現在實訓用豐田卡羅拉車型為范例，以車間典型工作任務為教學內容，教會學生完成任務所需的知識和技能。把維修課程的每一個項目進行設計，并對項目情境化教學的內容制作成微課的形式。把一系列以知識點、能力點為核心的微課組裝成為一套相對完整的學科課程體系?？梢园鸭夹g先進、制作精良、形態多樣、互動有效的新型電子微課理解為一本電子書。翻轉課堂教學就是指利用網絡作為基本媒介進行汽車維修專業教學時所發生的教學活動。網絡環境下的教學可以實現學生為主體的教學模式，豐富學生的專業知識，培養學生的創新意識，提高學生的自學能力。把汽車維修的專業課程設計成一個個教學項目，根據職業學校的培訓特點進行項目情境化設計，然后把上課的過程進行微課錄制，最后把微課進行上傳和完善。對于學生可以實現專業課的翻轉課堂，而其他學習人員是一個很好的學習資料。

四、中職汽修專業課“微課+項目情境化”的教學設計范例

以上我們探討了微課、項目情境化教學及其傳播的特征。下面以汽車維修項目情境化的教學方法為對象，以具體的案例來進行“微課+項目情境化教學”設計。依照微課的制作步驟，項目情境化的教學設計來對日產車的“電子節氣門的清洗與匹配”為例來進行制作。

1.題目：電子節氣門的清洗與匹配

2.教案設計

（1）教學目標

知識目標與能力目標：能根據本節課的學習內容完成對電子節氣門清洗與匹配。

條件：電子節氣門的組成及拆卸所需設備等。

行為：學生能夠完成電子節氣門的拆裝清洗與匹配。

標準：在給定的70分鐘內完成，并通過檢查。

過程與方法目標：能在學習中與同學、學長交流協作，進行合作探究學習。

情感目標：通過學長樹立榜樣調動學生的學習積極性。

微課在中職汽修專業項目情境化教學中的應用探索

（2）教學重難點

教學重點：學生能夠完成電子節氣門的清洗與匹配。

教學難點：理解電子節氣門的基本結構及清洗后出現問題的原因。

3.教學過程

（1）課前準備

對學生進行異質能力分組（分為三組，每組四人），從而讓小組協作時更能發揮每個人的特點，確定每個小組的組長，各由一名學長負責。做好學長的動員工作，有意識地讓學長參與本節課的目標設置，與學長一起進行任務分析，并分發量化評價表；與學長一起準備好所需的拆卸與清洗工具。

（2）模擬汽車維修廠接車模式入課：（4分鐘）（對話策略）

通過模擬現實接車保養得方式引起學習者的注意，讓其進入到本節課的學習當中，為本節課的教學做好鋪墊。

（3）新課講授：（10分鐘）（直觀性原則，啟發性原則）

使用電子節氣門的主要車型，電子節氣門與普通節氣門有什么區別，電子節氣門的組成，拆卸清洗的步驟。

（4）動手操作：（70分鐘）（理論聯系實際原則）

示范演示：通過學長的操作演示，教師的講解分析。學生已經產生了躍躍欲試的沖動，此時引發學生的學習行為。

任務驅動：根據學長的演示和教師的講解完成各自的任務項目表。

以小組觀看，教師同步講解的形式來完成節氣門的拆卸。學長應輔導每組學生進行節氣門的拆卸，發揮小組內優秀學生的帶頭作用。導師要重點關注能力較弱學生，個別輔導，并做好記錄，針對學生、學長的反映問題及時給予回應。

以小組內任務驅動的形式對節氣門進行清洗。學長應對組內學員進行巡回指導，并在指導過程中發現問題、解決問題，依據量化評價表對小組內完成的拆卸步驟、評分，并做好記錄。導師要對實訓課堂的紀律、安全做整體監控，關注、記錄學長及學生行為表現，處理突發問題。

4.綜合評價（6分鐘）

筆者在教學中注重定性、定量相結合的評價方式，通過對各小組學生、學長的知識與能力目標做出評價，通過收到的反饋信息，導師對學生、學長的過程與方法目標以及情感目標做出定性的評價，形成了一個多元化的評價體系，更立體，更完善地評價每一個學生的表現以及達成活動目標的程度。

5.布置作業

作業是課堂教學的延伸和補充。適當、合理的作業能進一步引導學生深刻理解知識，讓學生復習鞏固，以減少遺忘的發生。每天的專業實訓小結使學生的實訓內容得到鞏固，自我鑒定，更能反映出學生的學習狀況。

6.課后反思

本節課學生能在學習中與同學、學長交流協作，進行合作探究學習。發揮小組帶頭人的作用，提高其團隊意識。在上實訓操作課時，最好模擬修理廠的模式，給學生一種身臨其境的感覺，增強自信心，效果會更好。

7.課件制作

通過錄屏、拍攝、軟件輸出的多種方式，制作、編輯、合成的教學視頻。運用多種視頻制作途徑方式（如拍攝、錄屏、軟件合成等方式）編輯合成的微課視頻。

8.慕課階段

將微課視頻及其附件上傳到網上，供學生和其他人學習?？梢栽谏险n之前布置學生課前觀看微課。翻轉課堂，學生利用課余的時間溫習老師上課所教的知識點。

隨著網絡技術的不斷發展，各種先進的網絡教學技術應用于教學。特別是這些年微課程作為一種新的教學資源，把平時的一些精品課或技能操作課通過微課的方式保存下來，上傳到網絡形成一個全社會的公共學習資源。同時對于學生的學習方式也是一種顛覆，實現了學生個性化學習、移動學習。相信會有越來越多好的教學課堂實例，通過微課程的形式被大家接受和學習。

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責任編輯 何麗華