淺談Word2003使用教學中典型學習工作任務的確定

黃金華

【摘 要】在Word2003使用教學中，以典型學習工作任務為載體開展教學；典型學習工作任務的提取、確定方法；三個典型學習工作案例，提取使用注意點。

【關鍵詞】Word2003使用教學；典型學習工作任務；提取；使用注意點

著力提高教學質量，努力培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和精湛技藝，具備一定管理能力和生產(chǎn)能力的技能人才，讓每一位受訓者在短期內(nèi)很快勝任崗位，實現(xiàn)學校教學內(nèi)容與工作崗位技能無縫的對接，是每一位從事職業(yè)教育者的共同目標和不斷追求愿望。技工院校的課程改革經(jīng)歷了從“理論實習交替”到“理實一體”、再到“工學一體”的課程改革過程，尤其是從2009年7月，開始人社部正式啟動了全國技工院校一體化課程教學改革5個專業(yè)的試點工作，更是一場脫胎換骨的教學思想革命。本人根據(jù)從事多年《計算機應用基礎》課程教學的體會，及近年來對課程改革學習的理解；談談我以典型學習工作任務為載體，在Word2003使用的教學中的一些做法和體會。

1 Word2003使用教學以典型學習工作任務為載體緣由

1）近幾年，通過對我院畢業(yè)生用人單位使用的情況反饋，80%以上的用人單位普遍反映學生中對計算機基礎知識的運用操作能力還比較欠缺；如對常用公文格式的排版、圖文混排、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及處理，出現(xiàn)格式不規(guī)范、應用不適當、技能不熟練等。

2）目前，各技工院校學生中使用的辦公軟件的教材，大部分是《計算機應用基礎》、全國計算機等級考試《一級MSOffice》教程；在Word2003使用處理章節(jié)內(nèi)容中，主要只介紹了Word入門、Word的基本操作、Word的排版技術、Word表格的制作、Word的圖文混排功能等九部分的內(nèi)容。這些內(nèi)容更多的注重學科知識系統(tǒng)性、教學的內(nèi)容與實際工作崗位的職業(yè)要求聯(lián)系不夠緊密，特別是工作崗位應用的案例較少。

3）由于近年來各個學校生源素質普遍存在基礎差、學習自覺性差、厭學情緒嚴重，為有效的開展教學增加難度。

4）從事《計算機基礎應用》課程的任課教師也存在對學生畢業(yè)后能勝任工作崗位技能需求關注點、重視度不夠，自然而然在教學上就產(chǎn)生了盲區(qū)。

由此可見，為了確實有效的提高技工院校的學生掌握計算機基本操作技能，盡快的適應用人單位對計算機崗位技能的要求；讓學生盡快體驗到工作的實際環(huán)境和任務，實現(xiàn)在學校學習任務與用人單位工作任務崗位零距離接軌。就要求我們在教學上：一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)有計算機實訓室都具備理實一體的教學功能，在教學方法上堅持讓學生在“做中學，學中練”環(huán)境中成長；另一方面，教師必須不斷的提練總結出一系列與課程適應的典型工作學習任務，再通過以典型工作的學習任務為載體開展教學，充分激發(fā)和提高學生的學習興趣。引導學生從過去的被動接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從“要我學”逐漸轉變?yōu)椤拔乙獙W、我會學”。讓學生體驗到“學習中工作，工作中學習”的樂趣。進而達到不斷提高教學質量和學生綜合職業(yè)素質能力的目標。

2 理實一體化教學與典型學習工作任務為載體教學的區(qū)別

理實一體化的教學，就是將理論知識與技能訓練融為一體的教學模式。在職業(yè)教育中它表現(xiàn)為將專業(yè)理論、技能實踐以及學生職業(yè)意識的培養(yǎng)融為一體，在教學中雖然突出了以學生為主體、老師為主導的關系，讓學生在“做中學，學中練”；確實也突出學生專業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)并能取得一定教學效果。但是在學習內(nèi)容上，具體安排“學什么、做什么”學后是否反映出將來學生畢業(yè)后能勝任什么崗位，滿足什么樣的技能崗位要求只有不得而之了；所以也就直接影響到社會需求的實際教學效果。

典型工作學習任務是根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動。因此，只有重視設計、策劃好典型的工作學習任務，才能在理實一體的教學環(huán)境下充分發(fā)揮作用；才算是名副其實的提高教學質量和教學效果；才能培養(yǎng)出用人單位工作任務崗位滿意、合格的人才。所以，“工學結合的一體化”理念是“理實一體化“課程改革的教學提升，積極開展以典型工作學習任務為載體教學意義重大。

3 典型工作學習任務、提取確定方法

3.1 典型工作任務提煉工作流程

根據(jù)一體化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）人社廳發(fā)〔2012〕30號精神，典型工作任務提煉典型工作任務是指一個職業(yè)的具體工作領域，是具有完整工作過程的一類工作。一個職業(yè)一般由10～20個典型工作任務構成。典型工作任務是一體化課程框架確立的基礎，要通過實踐專家訪談會來提煉。典型工作任務提煉工作流程。

3.2 典型工作任務提煉的工作步驟及要求見

3.3 在Word2003使用教學中典型學習工作任務的確定

3.3.1 職業(yè)崗位技能需求分析

Word2003使用在工作崗位的職業(yè)群主要在：辦公室文員、財務、教育、管理、商業(yè)、及所有從事技術崗位各個行業(yè)領域的日常辦公自動化工作中基本技能的應用。

3.3.2 典型工作學習任務確定

根據(jù)上述典型工作學習任務提取要求，經(jīng)過對Word2003使用理論知識和操作技能分析、認證；明確了學習后能適應工作崗位的職業(yè)，確定了Word2003使用教學通過“黨政機關公文格式應用、個人簡歷制作、制作小報”等三個典型工作學習任務作為教學的具體內(nèi)容（表2）。

3.3.3 三個典型工作學習任務具體內(nèi)容描述，以黨政機關公文格式應用為例（表3）

4 典型學習工作任務的提取、確定、使用注意點

1）要深入的進行社會職業(yè)與工作調(diào)研分析，要了解各行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)研本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責等。對照國家職業(yè)標準，分析各等級技能人才綜合職業(yè)能力要求。

2）典型工作任務的設計，既要與企業(yè)一線生產(chǎn)密切結合，又要涵蓋課程的知識點，同時還要有一定的趣味性，使用后還需要根據(jù)社會人力資源崗位發(fā)展需求，適當?shù)恼{(diào)整、完善和補充學習任務的內(nèi)容。

3）在確立典型工作任務時還必須注意結合當?shù)氐牡赜蛐袠I(yè)特征，把真實工作任務進行任務特別描述，并引入教學實地工作情境，建立可性的學習與工作之間的聯(lián)系，才能達到有目標的預期教學效果。

4）正確處理好現(xiàn)有教材的問題。現(xiàn)有教材內(nèi)容編排上章節(jié)段落層次分明，內(nèi)容由淺入深，較少注意章節(jié)間知識的練習和綜合運用，無法適應現(xiàn)代的教學模式。因此，我們教師在設計任務時，必須全盤考慮。

5）在開展典型工作學習任務為載體開展教學工作的同時，也要根據(jù)不同的工作學習任務選擇不同的教學方法，才能取得較好的教學效果。

教學有法、教無常法，在還沒有開展“工學結合一體化”教學課程的改革的情況下，本人擔任2010級、2011級會計專業(yè)班級的計算機基礎課程以來，通過理實一體化教學環(huán)境和應用典型工作學習任務為載體的有機結合的教學實踐與探索，所授過這兩個班級的學生在參加學院舉行的2011年、2012年“WORD文檔綜合應用”技能競賽中榮獲連續(xù)兩年團體第一名、第二名的好成績；在2012預分配實習用人單位技能測試中，優(yōu)秀率達到92%，受到用人單位的好評。雖然在深化教學改革過程中取得了一定的成績，但離現(xiàn)代社會發(fā)展的需求還有一段距離，今后在教學工作中還要不斷探索、不斷完善、不斷總結。

[責任編輯：王楠]