初中英語閱讀教學(xué)中評價(jià)方式的應(yīng)用

呂成林

課堂評價(jià)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅關(guān)系到教學(xué)過程的有效性，更是對教學(xué)效果的有效監(jiān)測和及時(shí)反饋，能夠促進(jìn)教師教學(xué)智慧的生長。在英語閱讀的教學(xué)過程中，我們可以借鑒素質(zhì)教育報(bào)告書上的形式，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互相評價(jià)以及教師評價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行展開，從而有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、自我評價(jià)能夠喚起學(xué)生自我意識

俗話說知人者智，自知者明。長期以來，在以往的課堂教學(xué)模式之下，孩子們一直處于被評價(jià)的狀態(tài)，他們很難積極發(fā)揮主體固有的元認(rèn)知功能。教師倡導(dǎo)自我評價(jià)能夠在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生自己從而激發(fā)起他們的自我意識，促進(jìn)自我反思，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及測試的標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行調(diào)整，從而做出整體的價(jià)值判斷和評定。（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自我評價(jià)的平臺。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，就有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)。每一個(gè)小小環(huán)節(jié)都及時(shí)讓孩子們進(jìn)行自評，有利于及時(shí)評價(jià)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)功能?，F(xiàn)行的初中英語教材中豐富的教學(xué)模塊的編排也為學(xué)生的自我評價(jià)提供了豐富的資源，如果在日常教學(xué)的過程中，我常常將一些模塊交給孩子們，讓他們根據(jù)自己的發(fā)言、練習(xí)等實(shí)際情況評定出相應(yīng)等級，及時(shí)肯定自我、激勵(lì)自我、樹立學(xué)習(xí)的積極信念。（2）引導(dǎo)孩子樹立積極的自評意識。初中生正處于青春期，他們渴望教師的表揚(yáng)，同學(xué)的欣賞。如果表現(xiàn)一般，得不到老師和同伴的鼓勵(lì)，久而久之他們就會比較自卑。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實(shí)事求是的自我評價(jià)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷進(jìn)行自我表揚(yáng)，樹立我能行的信念；正面的評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生正向的自我強(qiáng)化，激發(fā)他們成長的內(nèi)在因子，有利于學(xué)習(xí)行為的及時(shí)修正，形成有效的自我反思機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助孩子克服厭學(xué)情緒。于此同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，敢于面對自己的缺點(diǎn)，有自我批評的勇氣。積極的評價(jià)中蘊(yùn)含的正能量能夠幫助學(xué)生在成長的過程中正確認(rèn)識自我，待人接物不卑不亢，彬彬有禮。

二、學(xué)生互評有利于增強(qiáng)學(xué)生合作意識

在學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)固然重要，但是同伴互助的影響甚至超過老師和家長。心理學(xué)上面有個(gè)從眾效應(yīng)，個(gè)體在一定的環(huán)境中總是不由自主受到群體的影響。因此南通市教科研中心倡導(dǎo)課堂上要限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示。合作學(xué)習(xí)不單單是思維上的碰撞，形式上的融合，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的互相借鑒。（1）引導(dǎo)孩子積極互評。初中生有了辨別是非的能力，他們評價(jià)同伴有自己的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候甚至嚴(yán)于老師的要求。因此教師要著重引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑恼嬖u價(jià)他人，學(xué)會用欣賞的眼睛觀察周圍的同伴，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，多給伙伴鼓勵(lì)，促使同伴積極向上。即使在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)伙伴的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要嘲笑，應(yīng)該對其觀點(diǎn)中積極的成分給予肯定，對其中的錯(cuò)誤部分予以剖析，幫助其修正失誤。在此過程中，要講究說話的藝術(shù)，用委婉的語言恰到好處的將不足指出來，在合作中學(xué)會尊重他人。（2）引導(dǎo)孩子在互評中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)包含著小組成員之間的心理上的依賴和面對面的交流。在課堂上合作學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在互相尊重，更重要的體現(xiàn)在孩子之間的互相學(xué)習(xí)，互相幫助。特別是個(gè)體成績不均衡的小組或者班級，互相幫助和學(xué)習(xí)顯得特別重要，小組中的榜樣學(xué)生能夠激勵(lì)和引導(dǎo)整個(gè)小組不斷前行。讓后進(jìn)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)方法，效率以及結(jié)果上的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而形成對于自己富有成效的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三、教師評價(jià)能夠構(gòu)建和諧課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師總是以權(quán)威的身份對孩子們指手畫腳，給予孩子們或激勵(lì)或挖苦式的評價(jià)，有時(shí)候的評價(jià)還帶有一錘定音的架勢，讓孩子們飽受評價(jià)的痛楚。俗話說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，刺激性的評價(jià)不利于良好的師生關(guān)系的形成，形成不了和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該著力改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容，從更加人性化的視角出發(fā)采用富有激勵(lì)性的評價(jià)語來構(gòu)建教學(xué)相長的師生關(guān)系，從而形成親其師信其道的良性循環(huán)。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多的選用發(fā)展性的評價(jià)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每天都處在成長當(dāng)中。教師應(yīng)該看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，允許他們出現(xiàn)反復(fù)，千萬不能用終結(jié)性的評價(jià)語一棍子打死學(xué)生，應(yīng)該讓評價(jià)語言富有激勵(lì)色彩。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該多用“good，nice”等肯定性的詞語來促進(jìn)孩子們的健康成長，在孩子們面臨困難的時(shí)候不要批評，應(yīng)該等一等，給予孩子足夠的時(shí)間和空間讓他們“try again”。教師的等待和點(diǎn)撥會讓孩子感到溫暖，孩子們會通過自己的努力來回饋教師的鼓勵(lì)。因此教師在英語課堂上要抓住一切機(jī)會，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，一句溫情的話語都能給予孩子奮發(fā)向上的勇氣，從而讓孩子積極進(jìn)取不斷提高。教學(xué)評價(jià)既是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果的評價(jià)，同時(shí)也是教師對于自身內(nèi)在知識素養(yǎng)的檢驗(yàn)，有利于教師自身的教學(xué)反思，促進(jìn)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升，也能夠讓孩子們體驗(yàn)到教師崇高的師德。

總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、方法和課堂情境的實(shí)際情況需要，把自評、互評和教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而讓評價(jià)效益最大化。教師要不斷學(xué)習(xí)，讓自己的評價(jià)語言更加富有藝術(shù)性，從而巧妙調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂洋溢著生機(jī)和活力。