小班體育活動(dòng)中幼兒膽怯心理的分析及策略

雍菁

【摘 要】 體育活動(dòng)因本身所具有的自由性、有趣性、豐富性，深深吸引了幼兒的。但是，膽怯心理會(huì)影響幼兒的參與熱情。只有克服膽怯心理，才能進(jìn)一步提高體育活動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵字】 體育活動(dòng)；膽怯心理；分析；策略

體育活動(dòng)的根本目的是促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，但是健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。所以在體育活動(dòng)中鍛煉動(dòng)作的技能固然很重要，但是幼兒的內(nèi)心變化也是需要關(guān)注的。特別是當(dāng)幼兒產(chǎn)生膽怯心理時(shí)，更要去了解、去思考、去引導(dǎo)。

一、膽怯心理的產(chǎn)生原因

1.自身因素

每個(gè)孩子都是不一樣的，他們心理發(fā)展水平也是各不相同的。膽小的性格是造成幼兒害怕平衡活動(dòng)的一個(gè)因素。如果幼兒的性格比較內(nèi)向，平常也不太愛(ài)說(shuō)話，比較沉默，那他面對(duì)新事物時(shí)有一段很長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。小班幼兒應(yīng)該是好奇心非常濃重的一個(gè)時(shí)期，但是膽怯的幼兒并不喜歡新鮮事物，她有點(diǎn)抵觸新接觸的事物。對(duì)于新事物，這類(lèi)幼兒沒(méi)有遇到過(guò)，不知道會(huì)面對(duì)什么，所以恐懼新事物。

2.能力不足

有膽怯心理的幼兒本身的身體協(xié)調(diào)能力平衡能力并不是特別好。當(dāng)幼兒參與平衡活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如從平衡木上摔下來(lái)、從梅花樁上滑下來(lái)、踩不穩(wěn)高蹺等等。這些小小的挫折對(duì)于性格沉默的幼兒來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)個(gè)大大的問(wèn)題，每次活動(dòng)時(shí)他都會(huì)想到上次摔了一跤，腿上特別疼等等，就進(jìn)一步加深了幼兒的恐懼心理。能力的不足會(huì)加重幼兒對(duì)活動(dòng)的恐懼，因?yàn)閮?nèi)心沒(méi)有自信，沒(méi)有相應(yīng)的克服條件，所以在他們的心中充斥著恐懼，從而造成活動(dòng)困難。

二、克服膽怯心理的策略

針對(duì)這樣的原因，我也改變了對(duì)幼兒平衡活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)方法。這類(lèi)幼兒內(nèi)心比較脆弱、能力有待提高，對(duì)他們的指導(dǎo)要堅(jiān)持耐心、細(xì)心、恒心。

1.耐心維護(hù)心理穩(wěn)定

當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生膽怯心理時(shí)，內(nèi)心是非常復(fù)雜的，他們會(huì)有非常多的想法。穩(wěn)定他們內(nèi)心想法，是需要老師耐心地與他們貼近的。首先要親切的和幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。溝通是解決問(wèn)題的第一要素，只有當(dāng)孩子信任教師，教師理解孩子，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決。產(chǎn)生膽怯心理的幼兒都是比較膽小的，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常具有激勵(lì)性。例如在活動(dòng)前可與孩子進(jìn)行約定，完成相應(yīng)的要求后許諾某些小獎(jiǎng)勵(lì)。安撫他們的內(nèi)心，也給他們帶來(lái)一些向往參與游戲的興趣。對(duì)待這類(lèi)幼兒，語(yǔ)氣要耐心，語(yǔ)言要和善。幼兒也需要宣泄一定的情緒，《指南》告訴我們“允許幼兒表達(dá)自己的情緒”，但是作為教師需要“給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，幫助幼兒消化不良的情緒，促進(jìn)活動(dòng)。

例如在指導(dǎo)幼兒“抱球走雙邊橋”，練習(xí)抱球雙腳叉開(kāi)在一定的高度的橋上走，最終目的是提高幼兒的平衡能力。輪到小涵了，她始終不肯跨上第一步。她很習(xí)慣的把手伸給我，意思是要扶著她走上來(lái)。我并沒(méi)有去牽她的手，她就馬上嚎啕大哭了起來(lái)。等安撫好她的情緒之后，我在后方假裝伸手去拉住她的衣領(lǐng)。 “雙邊橋”其實(shí)是比較矮的，其他孩子都能比較好的進(jìn)行嘗試。小涵走在雙邊橋上小腿都在抖，走的非常小心，小步的往前走。小涵的心里其實(shí)有巨大的起伏的，她內(nèi)心的不穩(wěn)定造成她對(duì)活動(dòng)的不自信，從而造成無(wú)法完成練習(xí)的項(xiàng)目。對(duì)她的指導(dǎo)要圍繞“耐心”兩個(gè)字，首先要和她多交流，讓她從心里接受老師的指導(dǎo)。其次以正面鼓勵(lì)孩子為主，讓她心里充滿(mǎn)些許信心。還要注意當(dāng)孩子無(wú)法完成練習(xí)項(xiàng)目時(shí)內(nèi)心的變化，根據(jù)不同的變化采取不同的語(yǔ)言指導(dǎo)。比如，孩子能順利的完成，就給她毫不猶豫的表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)她的進(jìn)步；如果孩子在活動(dòng)有些挫折，要肯定她的努力，然后告訴她哪里錯(cuò)了，請(qǐng)她下次繼續(xù)加油；如果孩子無(wú)法完成，還是要鼓勵(lì)幼兒，手把手地再次教她。

2.細(xì)心引導(dǎo)動(dòng)作鍛煉

任何技能性的動(dòng)作要求都不能“機(jī)械訓(xùn)練”，所以在開(kāi)展平衡活動(dòng)時(shí)要讓幼兒保持有趣、新鮮的感覺(jué)。例如在練習(xí)“走雙邊橋 ”時(shí)，孩子們大多都掌握了，就需要及時(shí)更換游戲形式了。可以進(jìn)行“雙手提物走雙邊橋”，一方面提升幼兒的平衡能力，另一方面以新的形式促進(jìn)幼兒加入活動(dòng)。

在和全體孩子講解完規(guī)則進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，首先用語(yǔ)言提示的形式來(lái)告訴小涵動(dòng)作要領(lǐng)。然后在游戲中指導(dǎo)她的動(dòng)作，必要時(shí)要手把手的教她。我也發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子們從矮平衡木上到高平橫木時(shí)需要用手扶一下，為了讓幼兒直立行走，我首先讓個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，告訴其他孩子怎么樣走會(huì)比較穩(wěn)、不要用手扶等。以孩子傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，讓別的孩子能比較容易接受，并且進(jìn)行模仿。然后我在一旁，再用語(yǔ)言指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒勇敢的往前走。

3.恒心引領(lǐng)進(jìn)步

體育活動(dòng)貴在“堅(jiān)持”，孩子們的成長(zhǎng)也是每天一個(gè)樣的。我與小涵的家長(zhǎng)也保持溝通，請(qǐng)他們可以多帶有膽怯心理的孩子出去接觸別的孩子，加強(qiáng)與同伴之間的交流。同時(shí)也運(yùn)用生活中的一些簡(jiǎn)單的元素來(lái)幫助幼兒提升自己的平衡能力。

比如在練習(xí)“倒著走”的部分，孩子們?cè)趧傞_(kāi)始走的時(shí)候都是比較膽小的。但是孩子在練習(xí)時(shí)會(huì)忘記“看仔細(xì)腳下”這一規(guī)則，通常是向后看來(lái)保持自己的平衡性的。其實(shí)在生活中也能進(jìn)行練習(xí)，可以在家里小區(qū)的花壇邊練習(xí)倒著走。生活中的練習(xí)不需要運(yùn)用大型的運(yùn)動(dòng)器械，只需在生活中發(fā)現(xiàn)“器械”，進(jìn)行運(yùn)用，堅(jiān)持練習(xí)肯定會(huì)有不一樣的收獲。

“走奶粉罐”也是在活動(dòng)中經(jīng)常采用的，孩子們?cè)诰毩?xí)時(shí)幼兒能比較快的掌握。抱球走時(shí)，有些幼兒習(xí)慣性地雙手放在兩旁而導(dǎo)致球掉落。提醒幼兒“緊緊抱住球”“注意腳下”，并且多次鼓勵(lì)幼兒，幼兒就能掌握了。每天的提高，每天的堅(jiān)持，才能鑄就孩子的進(jìn)步。奶粉罐也是孩子家中常見(jiàn)的物品，家長(zhǎng)無(wú)須經(jīng)過(guò)加工就可以讓幼兒在家也來(lái)玩一玩，潛移默化當(dāng)中也能更好的適應(yīng)。

膽怯心理是由許多方面引起的，所以要根據(jù)不同的因素“對(duì)癥下藥”，找到原因以后再采取措施指導(dǎo)。幼兒的心理是千變?nèi)f化的，以愛(ài)心包容，配合以具體的措施，給孩子帶來(lái)成長(zhǎng)的幫助。