重視課堂提問，提高提問的有效性初探

曾令琴

摘要：課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段之一。有效的課堂提問有助于開拓學生的思維，激發學生的學習積極性，及時獲得教學反饋信息，便于調控教學程序，更好地實現教學目標。但是實際上，教師提出的問題往往缺乏有效性，在有效提問上存在著各種各樣的問題。

關鍵詞：數學教學；課堂提問

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0010-01

課堂的提問是老師教學的一個手段.這個手段最大的益處就是幫助學生鞏固之前所學的內容.這在某種程度上可以說是提高教師的教學質量.我們都知道遺忘曲線是隨時間的加長記憶的內容就會不斷地減少，所以適時的復習之前所學的知識對學生來說是必不可少的.所以學生要不斷地鞏固過去所學的知識.孔子說："溫故而知新，可以為師矣."學習并不是一個過場戲，學到后面忘了前面的知識等于零.因此這種教學手段還是值得提倡的.但是，有的時候，教師沒有真正理解課堂提問的意義，只是將其作為一項課堂上必須完成的任務，導致出現一些不良的提問.這些不良的提問都會阻礙學生的思維發展，大大降低課堂教學效率因此，提高數學課堂提問的有效性是非常必要的。

1.初中數學課堂提問現狀的調查分析

現實中，多數數學教師難以做到提問的有效性，存在為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，問題平淡無奇等情況。而且，即使提問，也多是老師向學生提問，很少有學生提問?！?br>