談漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育

聶江南

摘要：在社會的快速發(fā)展中，漢語言文學(xué)逐漸得到更多人的關(guān)注。該項學(xué)科是素質(zhì)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，承擔(dān)著豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，審美情趣等重要的教學(xué)功能。美學(xué)教育是提升大學(xué)生對文學(xué)作品鑒賞力的基礎(chǔ)條件，所以，加強審美教學(xué)與人文思想之間的緊密聯(lián)系是促進學(xué)生適應(yīng)激烈市場競爭的社會需要。但是在部分院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中依舊存在諸多問題，不注重對學(xué)生的社會專業(yè)素質(zhì)與實用性技能的培養(yǎng)，所以，注重漢語言文學(xué)教學(xué)的審美教育就是重中之重，協(xié)調(diào)課程內(nèi)容安排的均衡性。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；審美教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0092-02

漢語言文學(xué)具有深厚的學(xué)科背景，主要以傳承中華民族優(yōu)秀文化為教學(xué)理念，豐富學(xué)生的精神世界與人文素養(yǎng)。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式的多樣性能夠強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中獲得文學(xué)素養(yǎng)的提升，但是在激烈的市場競爭中，必要的審美素養(yǎng)也是增加學(xué)生競爭力的必備職業(yè)素養(yǎng)，所以高校需要注重漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育，通過幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的審美價值取向以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

1.審美教育對漢語言文學(xué)的重要性與教學(xué)現(xiàn)狀

文學(xué)作品的鑒賞不僅僅需要學(xué)生具備嫻熟的寫作技巧，更需要具備深厚的人文素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，注重對文學(xué)作品的寫作技巧與行文結(jié)構(gòu)的安排更能夠幫助學(xué)生加強對文字的感染力，注重在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中提升學(xué)生對審美教學(xué)的感染力。

漢語言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生需要具備良好的審美素養(yǎng)，通過提升個人的思想道德修養(yǎng)傳承我國的優(yōu)秀民族文化，能夠通過個人的專業(yè)技能服務(wù)于社會，創(chuàng)造社會價值。但是漢語言文學(xué)的實際課程教學(xué)存在需要改善的問題，比如說課程的設(shè)置不科學(xué)，首先表現(xiàn)在高校審美教學(xué)的課時內(nèi)容不夠，教學(xué)的方式也不夠與時俱進，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的專業(yè)講解難以挖掘其深度，由于實踐課程的缺乏使得對學(xué)生的專業(yè)技能難以強化，導(dǎo)致學(xué)生主要的專業(yè)能力僅僅體現(xiàn)在具體的理論分析上，難以通過具體的實踐經(jīng)驗加以佐證。目前有許多學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)并不夠扎實卻能夠順利畢業(yè)，也表現(xiàn)出了目前漢語言文學(xué)的專業(yè)考核并不夠完善。與此同時，部分同學(xué)雖然選擇了這個專業(yè)但是并不熱愛它，所以自身對所學(xué)的專業(yè)缺乏認同感，內(nèi)心的抗拒與對漢語言文學(xué)專業(yè)的不了解導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，對課程的重視程度也不高，所產(chǎn)生的直接后果就是專業(yè)文化素質(zhì)的缺乏，難以在激烈的市場競爭中發(fā)揮個人的價值與意義。

2.審美教學(xué)的操作方式

2.1 建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可以在學(xué)習(xí)的過程中達到事半功倍的教學(xué)效果。作為高校的學(xué)生，基本都會具備想要大展宏圖，渴望有所作為的心理特點，老師可以充分利用這一學(xué)習(xí)心理，告知學(xué)生審美教學(xué)對于漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，當學(xué)生建立基本的審理理念之后就是自主的將其內(nèi)化在個人的價值信念之中，并且將之指導(dǎo)個人的行為方式。所以，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)中審美教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，需要老師全面提高個人的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生全面感知到美的教學(xué)與美的作用。

2.2 提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。老師個人的人文修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而漢語言文學(xué)課程的老師需要立足于對作品的深刻理解之上以對學(xué)生進行深層次的思想交流，所以老師自身需要具備豐富的知識結(jié)構(gòu)與人文修養(yǎng)。老師需要在課程的教學(xué)過程中充分發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表個人的見解，深入理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容與作者的情緒變化，在感受的美的過程中提升個人的文學(xué)敏感力。在培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)鑒賞力的同時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運用想象思維，讓學(xué)生在作品的分析中了解其意境美，情感美，幫助學(xué)生建立心理審美結(jié)構(gòu)，建立正確的審美價值意識，促進健康審美觀的形成。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的合理安排。漢語言文學(xué)專業(yè)最近幾年受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，但是在高校的課程設(shè)置中依舊存在諸多需要加以改善的部分。在高校的課程教學(xué)中，老師將教學(xué)重點局限于知識點的內(nèi)容識記與古詩詞的背誦過程，審美內(nèi)容的課程教學(xué)處于極度的缺乏狀態(tài)。所以，合理的課程設(shè)計主要表現(xiàn)在審美教學(xué)在漢語言文學(xué)課程的有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美，學(xué)習(xí)美，而不是機械化的背記。在安排具體的課程內(nèi)容時，老師需要選取具有審美價值的文本內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實際情況與課程的教學(xué)安排，擴大學(xué)生的知識視野，在最大限度內(nèi)實現(xiàn)審美教學(xué)與漢語言文學(xué)課程的緊密結(jié)合。在漢語言文學(xué)的課程講解中充分挖掘作品的藝術(shù)境界，在引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的美時，還需要注重文藝作品的外部藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)部思想之間的滲透。一般來說，文學(xué)作品都會具有很強的審美功能，老師需要充分利用這種特質(zhì)以強化學(xué)生的審美體驗與審美品位的建立。

2.4 優(yōu)化課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)需要依據(jù)實際情況，對課程的內(nèi)容安排做到統(tǒng)一籌劃，對于課程的重點內(nèi)容做到濃墨重彩，次要部分進行簡單的弱化與省略。將審美教學(xué)融入到漢語言文學(xué)的課程教學(xué)之中，不需要對重點，難點加以詳細的解讀，需要重點教授的是充分讓學(xué)生了解漢語言文學(xué)與審美教學(xué)之間的聯(lián)系，分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)以實現(xiàn)教學(xué)的目的。還需要將理論經(jīng)典與感性材料均衡處理，讓學(xué)生充分了解到人文思想的早期與審美教學(xué)之間的聯(lián)系，使得人文思想中的理論基礎(chǔ)成為開拓學(xué)生視野，提升審美素質(zhì)的理論來源，實現(xiàn)審美教學(xué)的課程目標。

3.結(jié)語

綜上所述，審美教育是漢語言文學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)的重要組成部分，加強學(xué)生的審美素養(yǎng)是增強學(xué)生市場競爭力的重要表現(xiàn)。目前，各大高校的審美教學(xué)得到一定的重視，為保證審美教學(xué)效果的最大化，需要老師不斷提升個人的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，以更為豐富的知識體系提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在文學(xué)作品的鑒賞過程中，需要老師充分發(fā)揮課程引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生深刻理解作者的思想情感，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，采用多樣性的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成自主式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動下主動的投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標。

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