高考背景下的高中語文作文教學(xué)方法研究

王海萍

摘要：語文作文在高考中不僅占據(jù)的分?jǐn)?shù)較多，而且在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面起到重要作用，因此，在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平是語文教師所應(yīng)該做的。而且，在提高學(xué)生的語文寫作水平的同時，也會使學(xué)生形成正確的思想價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。

關(guān)鍵詞：語文；作文；高考

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0045-02

受應(yīng)試教育的影響，不管是教師還是家長，都把精力放在學(xué)生的考試成績上面，而忽視了學(xué)生其他綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是在語文的寫作教學(xué)方面，語文教師的重視度較低。本文筆者就將對高考背景下的高中語文作文教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討。

1.高考背景下高中語文作文教學(xué)方法存在的問題

1.1 作文性質(zhì)發(fā)生了變化。作文本身是鍛煉學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)的，但由于受到高考的影響，使學(xué)生的寫作目的發(fā)生了改變，學(xué)生為完成語文教師的交給的任務(wù)而完成寫作，根本不是因為愛好寫作而寫作，語文教師也為了完成教學(xué)任務(wù)，把寫作知識教給學(xué)生，而忽視了作文課設(shè)置的根本目的，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直下降，沒有得到提高[1]。

1.2 學(xué)生缺乏寫作訓(xùn)練。對于語文教師來講，把知識教授給學(xué)生就可以，因為，語文課相對于其它課程來講是簡單的，學(xué)生是很容易學(xué)會的。所以，語文教師在教課時只講重點，從而忽視了作文的存在。與此同時，語文教師也就忽視對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，久而久之，也使學(xué)生對寫作不受重視，教師給一篇作文題目，學(xué)生就隨便寫出來，不關(guān)注作文的語言、形式是否達(dá)到寫作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在高考時，不能寫出優(yōu)秀的作文。

1.3 語文教師采用同樣的作文導(dǎo)入。高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，因此，語文教師在講寫作的技巧時都采用同樣的導(dǎo)入方式，不管是什么類型的作文。這樣就會使學(xué)生覺得寫作根本不重要，也會使學(xué)生認(rèn)為寫作很無趣，從而失去對寫作的興趣。

1.4 語文教師忽視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。當(dāng)語文教師布置寫作題目時，就要求學(xué)生課后寫完，然后，語文教師就開始講其它教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成布置的作文時，語文教師有時間就批閱，沒有時間就放在一旁，使得學(xué)生不知道自己在寫作時哪里出現(xiàn)了問題，教師沒有學(xué)生明確的指導(dǎo)和評價，學(xué)生也就只是為了完成任務(wù)而寫作，甚至有些高中生不完成寫作[2]。

2. 針對高考背景下高中語文作文教學(xué)方法提出的策略

在語文教學(xué)中，不僅是閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生的語言和思維能力，寫作教學(xué)也是如此，學(xué)生在寫作的過程中鍛煉了思維的訓(xùn)練和語言的能力，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師就要對學(xué)生通過多個方面進(jìn)行訓(xùn)練，比如對修辭、句式、詞語等方面訓(xùn)練，都可以提升學(xué)生的寫作能力[3]。

2.1 語文教師要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。高中生由于每天都在學(xué)習(xí)，所以平時沒有時間去關(guān)注一些新聞和事件，也沒有時間去欣賞各地的景色，從而不能有效的完成寫作，寫出來的作文也是理論性知識占據(jù)較多。因此，語文教師要充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，語文教師在給學(xué)生布置作文題目時，可以先用多媒體播放一些關(guān)于作文的音頻、視頻、圖片，使學(xué)生在寫作前產(chǎn)生情感，并發(fā)揮到作文中去。例如：語文教師要求學(xué)生寫一篇寫景的作文《美麗的秋天》，教師可以先讓學(xué)生在課前收集一些關(guān)于描寫秋天景色的句子，然后課上教師再通過多媒體播放秋天的圖片和樹葉沙沙落地的聲音，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最后，教師再布置寫作題目，使學(xué)生能夠有效的完成。

2.2 提高學(xué)生的寫作水平和作文質(zhì)量。一篇優(yōu)秀的作文不在于字?jǐn)?shù)的多少，不在于寫作者寫作時的速度，而在于這篇作文是否能夠吸引到讀者，使讀者對這篇作文產(chǎn)生興趣。所以，語文教師在布置作文時，要明確提出要求學(xué)生提高寫作水平和質(zhì)量，這樣就會使學(xué)生對作文受到重視，從而認(rèn)真的完成這篇作文。與此同時，語文教師也要對學(xué)生的寫作方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生完成一篇精而快的作文，這樣不僅使學(xué)生的寫作水平提高，也使學(xué)生的寫作速度得到提高。

2.3 提高學(xué)生的欣賞能力、閱讀能力。學(xué)生要想寫出一篇好的作文，就要不斷的積累一些優(yōu)美的詞句，并運用到自己的寫作中去，因此，語文教師要加強學(xué)生的閱讀能力，語文教師要幫助學(xué)生選取一些優(yōu)美篇章，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生學(xué)會欣賞文章，讓學(xué)生在閱讀的同時也積累了更多的好詞、好句。語文教師要加強學(xué)生的課外閱讀能力，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀作品，這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，也按照新課標(biāo)的要求，完成了學(xué)生的語文閱讀能力，使學(xué)生得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)。例如：教師充分利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生讀書看報，引導(dǎo)他們關(guān)注社會，關(guān)注時事；課堂上讓學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)積極的價值觀和人生觀。

2.4 作文訓(xùn)練課可以訓(xùn)練高考同題作文。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時，可以把歷年高考題目找出來，讓學(xué)生根據(jù)歷年高考題目寫作，語文教師要幫助學(xué)生修改作文，找出作文的不足之處，使學(xué)生大致了解高考語文作文，并能夠熟練地寫作。語文教師也可以印發(fā)大量的高考滿分作文，讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生找出作文滿分的原因，并且再根據(jù)自己的寫作方式寫出一篇優(yōu)秀作文。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分的了解高考、體驗高考，使學(xué)生在考試的時候不會產(chǎn)生緊張的情緒和心理，從而有效的完成語文作文。

3.結(jié)語

總之，寫作教學(xué)也是語文課程中重要的組成部分，這個部分語文教師不容忽視。因此，語文教師在教學(xué)過程時，要充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的作文，同時，也提高了自己的寫作水平，語文教師只有對學(xué)生負(fù)責(zé)，才會使語文教學(xué)質(zhì)量得到改善并提高教學(xué)效率，語文教師也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造出新的課堂環(huán)境，使學(xué)生在高考的時候，成績更加理想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑞芳.研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實踐[J].科學(xué)大眾，2012，（06）：78-89.

[2] 陳敬蘭.高中語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].科技信息（科學(xué)教研），2014，（31）：90-100.

[3] 王森東.淺議高中語文教學(xué)與素質(zhì)教育[J].科技風(fēng)，2013，（12）：45-67.