高校文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

郭銀萍　賴湘潔　繆麗蘭

摘要：文科大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍的重要組成部分。文章通過對在寧文科大學生的創(chuàng)業(yè)自我認知、創(chuàng)業(yè)動力與阻力、創(chuàng)業(yè)實踐行為、創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)能力自評等方面進行了問卷調(diào)查，對在寧文科大學生參與“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀進行了統(tǒng)計分析，并據(jù)此提出改善高校文科大學生“雙創(chuàng)”現(xiàn)狀的對策建議。

關(guān)鍵詞：在寧高校；文科大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析

本次金融與經(jīng)濟危機以來，國內(nèi)外的宏觀經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了深刻變化，企業(yè)的微觀環(huán)境也隨之發(fā)生了變化，高校大學生就業(yè)難的困境更加嚴重，為此，國家從戰(zhàn)略高度，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宏偉構(gòu)想并積極推動。在此背景下，高校文科大學生的“雙創(chuàng)”能力，一時引起社會的關(guān)注。本課題以南京高校在校文科大學生為調(diào)查研究對象，旨在了解在寧高校文科大學生的參與“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出改善高校文科大學生“雙創(chuàng)”現(xiàn)狀的對策建議。

本次調(diào)查問卷涉及文科大學生創(chuàng)業(yè)自我認知、創(chuàng)業(yè)動力與阻力、創(chuàng)業(yè)實踐行為、創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)能力自評等方面，共16道題目（10道單選題和6道多選題）。調(diào)查采用匿名的方式進行，調(diào)查樣本抽取過程中，考慮了區(qū)域、院校，被調(diào)查者年級、性別以及專業(yè)學科等方面因素，對南京大學、東南大學、南京師范大學、南京醫(yī)科大學等仙林大學城和江寧大學城的9所大學的高年級文科在校大學生進行了隨機調(diào)查。共發(fā)放問卷 1000份，收回問卷851份，無效問卷178份，獲得有效問卷673份，有效率79.1%。其中男生308人，女生365人，大三387人，大四286人。

一、調(diào)查問卷分析

（一）對文科大學生進行“雙創(chuàng)”認知狀況的調(diào)查

1. 絕大部分文科大學生的“雙創(chuàng)”意愿明顯，但仍有部分同學對“雙創(chuàng)”漠不關(guān)心

在我們的調(diào)查對象中，支持“雙創(chuàng)”的同學有294名（43.7%），對“雙創(chuàng)”表示關(guān)注的同學有254名（37.8%），兩者合計為548名（81.5%）同學。但仍有125名（18.5%）同學對“雙創(chuàng)”持不關(guān)心態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，從整體上看，在校文科大學生能順應時代發(fā)展潮流，能積極響應國家號召，能主動適應社會發(fā)展與變遷。

2. 文科大學生對“雙創(chuàng)”的具體認知狀況不甚理想

在被問到“您對創(chuàng)業(yè)認識的狀態(tài)”這個問題時，僅有160名（23.8 %） 學生有清醒的認識，清楚創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵；180名（26.7 % ）學生認為有興趣，對創(chuàng)業(yè)的認識只是想開創(chuàng)一份事業(yè)，比如開店、做項目等。兩者合計340名（50.5%）。而仍處在迷茫中，不知道自己以后能做什么或根本尚未考慮，看情況再說的同學333名（49.5%）。該項調(diào)查結(jié)果表明，高校開設“雙創(chuàng)”相關(guān)課程，對在校大學生進行“雙創(chuàng)”教育，不僅必要而且任重道遠。

3. 文科大學生對踐行“雙創(chuàng)”的心理準備不足

當被問到“有了創(chuàng)業(yè)的想法您會如何做”這個問題時，僅有126名（18.8%）同學會立馬執(zhí)行，要自己把握未來；有251名（37.3%）同學猶豫不決，認為各方面條件都不完備；296名（43.9%）的同學內(nèi)心害怕，抵觸情緒高。后兩項合計高達547名（81.2%）同學。這表明，雖然有國家政策的大力扶持和日益寬松的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但太多的不確定因素和畏難心理成為前進的絆腳石，大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢仍不容樂觀，“創(chuàng)業(yè)”對于當代大學生來講還是一個望而生畏的詞。

（二）對文科大學生參與“雙創(chuàng)”的動機與制約因素的調(diào)查

1. 文科大學生對參與“雙創(chuàng)”的動機認知主要體現(xiàn)為個人能力的提升及改善未來生活

在調(diào)查中，當問到“您認為吸引你創(chuàng)業(yè)的原因有哪些”這個多選問題時，選擇“能使個人獲得不斷地成長和發(fā)展，實現(xiàn)自我價值”選項的同學有327人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的48.6%；選擇“成功后可以使自己的物質(zhì)生活更美好”選項的同學有462人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.6%；選擇“通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迅速提高自己的社會地位”選項的同學有198人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.4%；選擇“解決就業(yè)問題”選項的同學有398人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.1%。可見，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)的初衷不僅是為社會做貢獻，也是希望能提高自己的生活水平和社會地位。此外，也有同學不甘在一個崗位上碌碌一生，想要趁著年輕奮力一搏，所以即使創(chuàng)業(yè)前路漫漫，但仍有許多人奮勇向前。

2. 制約文科大學生踐行“雙創(chuàng)”的主要因素是經(jīng)濟現(xiàn)狀不允許和社會經(jīng)驗的不足

當問到“您認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力的來源有哪些”這個問題時，96名（14.3%）同學認為是對創(chuàng)業(yè)失敗的擔心，205名（30.5%）同學認為是經(jīng)濟狀況不允許，232名同學（34.5%）同學認為是社會實踐經(jīng)驗不足，140名（20.8%）同學認為是專業(yè)知識儲備不夠。研究表明，自身經(jīng)濟能力不夠，社會經(jīng)驗缺乏嚴重制約了文科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（三）對文科大學生創(chuàng)業(yè)的方向選擇與在校參加“雙創(chuàng)”實踐的調(diào)查

1. 文科大學生創(chuàng)業(yè)的方向選擇相對比較謹慎和保守

由于受制于自身的能力水平和經(jīng)濟能力，當下大學生創(chuàng)業(yè)大多傾向于與自身專業(yè)、興趣相關(guān)、投資少、安全系數(shù)高的領(lǐng)域。在被問到“如果選擇創(chuàng)業(yè)，您可能會選擇那些領(lǐng)域”這個多項選擇的問題時，473名（70.2%）同學會選擇風險較少、資金投入小的領(lǐng)域；428名（63.6%）同學選擇技術(shù)要求低的行業(yè)；389名（57.8%）同學選擇當今熱門方向發(fā)展；357名（53.1%）同學選擇自己感興趣的領(lǐng)域；297名（44.1%）同學選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域。

2. 文科大學生在校參與“雙創(chuàng)”實踐的比率總體偏低

當問到“您參加過哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動”這個問題時，有384名（57.1%）同學參加過創(chuàng)業(yè)大賽，有263名（39.1%）同學參加過廢品利用展，有517名（76.8%）同學參加過數(shù)學建模大賽，參與其他“雙創(chuàng)”活動的有204名（30.3%）。但仍有高達406名（60.3%）同學沒有興趣參加任何有關(guān)活動。造成此種情況的原因，一方面是因為在長期的應試教育的影響下，大部分文科學生只會循規(guī)蹈矩地學習書本上涉及的知識，很少會去探索發(fā)現(xiàn)，從而喪失了挖掘新事物的能力，缺少創(chuàng)新能力；另一方面，就文科類專業(yè)來說，在性別構(gòu)成上往往是女生居多，受傳統(tǒng)思想的影響，女生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力相對于男生來說本來就弱，所以參與創(chuàng)新活動的積極度較低。因此，提高改革高校文科課程教學體系、培養(yǎng)文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫，使文科教學課程增強學生們的動手能力，打破固步自封的局面，提高女生們的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）對文科大學生創(chuàng)業(yè)資金來源的調(diào)查

在“關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金來源”的多選問題中，共有82%的文科大學生認為自己的創(chuàng)業(yè)資金會來自于個人和家庭的資金；在新型籌資方式——眾籌迅速發(fā)展的當下，有高達59.7%的同學會選擇眾籌來籌集創(chuàng)業(yè)資金；但是愿意選擇貸款的大學生卻相對較少，在調(diào)查人數(shù)中只占到28.7%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，文科大學生的創(chuàng)業(yè)資金主要來自家庭，利用眾籌方式籌資也深受大學生的青睞。而對利用國家提供的小額創(chuàng)業(yè)擔保貸款，沒有受到大學生的重視。

（五）對文科大學生“雙創(chuàng)”能力自我評價的調(diào)查

在本項目問卷調(diào)查中，提供六備選項，進行多項選擇。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在673個調(diào)查對象中，447名（66.4%）同學認為應有較強的專業(yè)知識，578名（85.9%）同學認為應有豐富的社交經(jīng)驗以及較強的交際能力，406名（60.3%）同學認為應有較強的組織溝通能力，428名（63.6%）同學認為應有敏銳的市場洞察能力，313名（46.5%）同學認為應有良好的心理承受能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大家普遍都認為這六個能力都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當具有的品質(zhì)，其中以豐富的社交經(jīng)驗為重中之重，其次就是較強的專業(yè)知識。這個問題上，還有少部分學生提出了關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)、抓住創(chuàng)業(yè)機遇、獲得成功人士的贊助、家人支持等建議。

二、改善高校文科大學生“雙創(chuàng)”現(xiàn)狀的對策建議

（一）在全社會營造文科大學生參與“雙創(chuàng)”活動的良好社會氛圍

據(jù)不完全統(tǒng)計，在校文科大學生約為1317萬人，這表明文科大學生積極投身“雙創(chuàng)”活動對實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略至關(guān)重要。但文科大學生因自身所學專業(yè)的限制，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面處于先天的弱勢地位，加之，文科大學生以女生居多，又會在一定程度上影響文科大學生作為整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。因此，需要社會對文科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予更多的關(guān)心和幫助，能夠以更寬容的態(tài)度看待文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗，以幫助文科大學生克服參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理障礙。用良好的輿論來引導文科大學生正確認識和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用良好的社會氛圍來激勵文科大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，勇于實踐，敢于拼搏。

（二）高校應重視加強對文科大學生進行“雙創(chuàng)”教育

高校應建立一種“引進來，走出去”的創(chuàng)業(yè)教育模式，一方面多引進創(chuàng)業(yè)成功人士開展創(chuàng)業(yè)交流活動，為正在創(chuàng)業(yè)的大學生提供咨詢與指導，擴充學生的創(chuàng)業(yè)知識儲備和心理準備，讓大學生借鑒優(yōu)秀企業(yè)家的成功案例，促進自身的良性發(fā)展；另一方面多加強校企合作，為在校大學生提供實習機會，使大學生得到專業(yè)人士的指導，從實踐中獲取經(jīng)驗和技能。除此之外，還應通過大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內(nèi)外實踐平臺等渠道，解決創(chuàng)業(yè)場地問題；通過創(chuàng)業(yè)導師傳幫帶、一對一輔導、多對一咨詢等方式，解決創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足問題；通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實踐培訓、項目對接等活動和實行彈性學制、允許休學創(chuàng)業(yè)等教改措施，以促進文科大學生投身創(chuàng)業(yè)活動。

（三）各級政府應出臺鼓勵政策，加大對文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度

首先，各級政府應完善創(chuàng)業(yè)政策，強化創(chuàng)業(yè)激勵。應全面梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關(guān)政策，把扶持政策統(tǒng)一到“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”這一導向上來，把擴大就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，把創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓結(jié)合起來，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關(guān)政策結(jié)合起來，建立項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、小額貸款等相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)機制。

其次，政府應積極配合高校和企業(yè)，形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三方協(xié)同機制。充分利用閑置廠房、專業(yè)化市場等適合中小企業(yè)聚集創(chuàng)業(yè)的場所，建設具有滾動孵化功能的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導基地，幫助自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生梳理創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)技能。使得各種鼓勵政策能夠惠及更多想要創(chuàng)業(yè)的大學生。

最后，規(guī)范執(zhí)法行為，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要大力推進“陽光政務”工程，加強機關(guān)效能建設，簡化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實過程中的辦事程序，提高辦事效率。要禁止任何部門、單位和個人干預企業(yè)正常經(jīng)營，嚴格制止亂收費、亂攤派、亂罰款、亂檢查、亂培訓等行為。

（四）提高文科大學生的綜合素質(zhì)，以增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

自身素質(zhì)高低是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否的重要影響。因此，文科大學生一方面應重視理論知識的積累，夯實理論基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時做到學以致用，信手拈來；另一方面努力提高自身修養(yǎng)，在校期間積極參加社團活動、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新杯等各種能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升的活動，加強市場洞察能力、領(lǐng)導能力的培養(yǎng)，提升責任感與團隊意識；在平時的學習生活中，也要敢于突破，培養(yǎng)發(fā)散性思維，增強創(chuàng)新意識。文科大學生應該充分利用寒暑假及課余時間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，在實踐中檢驗理論，不斷尋找自己的不足，不斷完善自我，為以后真正的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)；失敗是成功之母，大學生在嘗試創(chuàng)業(yè)的過程中，也要強大內(nèi)心，不怕失敗，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，在一次又一次的磨礪中成長壯大。

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*基金項目：2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃省級重點（國家級）項目 （SZDG2016036）。

（作者單位：南京郵電大學經(jīng)濟學院）