體育院校英語專業培養目標及實現路徑的對策研究—以天津體育學院為例

王 偉

（天津體育學院體育文化傳媒系，天津 300381）

體育教育學

體育院校英語專業培養目標及實現路徑的對策研究—以天津體育學院為例

王 偉

（天津體育學院體育文化傳媒系，天津 300381）

運用文獻資料法、問卷調查法對體育院校英語專業培養目標進行研究，旨在深入分析體育院校英語專業培養目標的內涵，以期為體育英語人才培養目標的順利實施提供一定參考。發現：體育院校要根據自身特點制訂英語專業的培養目標，實現人才培養目標的途徑為：準確把握英語專業培養目標的內涵，強調專業核心能力；深化教學管理，重視目標管理和過程管理；調整專業課程體系，改善課堂教學模式，使課程體系、教學方法與培養目標協調一致；促進英語教師的專業化發展。

體育院校；英語專業；培養目標；改革對策

改革開放以來，社會主義市場經濟的不斷發展，帶來了我國外語教育的大發展，英語專業從精英型教育逐漸走向了大眾教育，為各行各業培養了大量英語人才。如今，隨著我國經濟發展進入新常態，新常態下的外語教育為英語專業人才的培養提出了新的要求，英語專業要從以往的外延式發展轉向注重質量的內涵式發展，適合經濟社會發展的新要求。

2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）明確提出了21世紀英語專業的培養目標，即“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”[1]。顯而易見的是，復合型人才是英語專業培養目標的核心。以《大綱》為指導原則，各高校應根據國家的教育目的和自身的類型及學歷層次等特點制訂本校英語專業的培養目標，形成本專業的培養目標。

目前，根據高校英語專業的教學研究特點，我國大學可以大致分為3類，第1類為綜合性大學和外語類院校；第2類為地方綜合性大學；第3類為師范院校、理工院校和專（業）科類院校[2]。根據這種分類方式，體育院校屬于第3類院校，其特點是專業性較強，有豐富的體育專業教學資源；但是，體育院校的英語專業發展時間普遍較短，教學資源和師資力量有待提高，暫時沒有開設英語碩士點。

以天津體育學院為例，天津體育學院英語專業成立于2003年，在多年的實踐和摸索中，走出了一條“體育+英語”的特色道路，充分發揮了體育院校的優勢和特色，使英語與體育緊密結合。從2006年起，每年招生人數保持在2個教學班，45人左右，已累計為社會培養十多屆畢業生，現有英語專業在校生150多人。然而，面對日益激烈的生源競爭和就業壓力，英語專業在辦學過程中也存在一些問題，吳貽剛[3]曾指出，英語專業的問題突出表現在：培養目標中體育和英語的關系表述不明、部分學生的學習目標不明確、課程設置缺乏特色、辦學條件有待改善等。因此，體育院校英語專業必須根據自身的特點，明確未來的發展思路，提高英語專業的辦學質量。

1 研究方法

1.1 文獻資料法通過中國知網，搜索出近10年涉及英語專業人才培養的相關文獻500余篇，而涉及體育院校英語專業人才培養的相關文獻數量卻不多，而且進行相關研究的人員主要是以體育院校的英語教師為主。由此可以看出：在體育院校英語專業的建設中，體育院校的英語教師要對此給予更多的關注，積極思考，努力探索出一條具有體育特色的英語專業發展之路。本研究選取文獻中的10余篇為主要參考資料進行分析、歸納和整理，作為探討體育院校英語專業培養目標的基礎。

1.2 問卷調查法根據研究目的和任務的需要，遵循科研方法和社會學調查方法，針對學生對培養目標的認識以及培養目標的實施情況，設計了“天津體育學院英語專業培養目標調查問卷”。筆者在2016年9月對天津體育學院英語專業2013級、2014級和2015級的學生進行了問卷調查，共發放120份問卷，收回有效問卷116份。研究采用專家咨詢的方式確定問卷內容設計的有效性；問卷的信度采用重復調查的方式來確定，在第1次發放問卷的1周后，對部分學生進行了重復測量，前后2次問卷的信度結果為r=0.91，P＜0.01，問卷調查數據具有較高的可信度。

2 結果與分析

培養目標對人才培養的規格和質量具有重要的指導作用，學生對培養目標的認識以及培養目標的具體實施，影響著學生的學習動力和學習效果。

2.1 對培養目標的認識在對培養目標的認知層面，主要調查了學生對培養目標內容的了解以及對培養目標定位的認識（表1、表2）。調查結果顯示：超過1/3（37.07%）的學生對培養目標的內容不是十分了解；認為英語專業培養復合應用型人才的學生不到總數的一半（45.69%），而認為英語專業培養理論研究型人才和技能應用型人才的比例分別占到了總數的14.66%和30.17%。表明：學生對培養目標的認識還停留在比較膚淺的層面，英語專業的培養目標定位于復合應用型人才，如果不清楚這點，在學習目標的制訂過程中，或偏于純語言的操練，或偏于語言文學知識的積累，或只是滿足于對體育知識的膚淺了解，難以體現復合應用型人才的培養定位，更難以使學生將培養目標轉化為正確的學習動機。

表1 對培養目標內容的了解

表2 對培養目標定位的認識

2.2 培養目標的實施在對培養目標的實施層面，主要調查了課程體系、教學內容、教學質量的實施情況以及課程教學中存在的問題（見表3、表4）。

表3 課程體系、教學內容、教學質量的實施情況

調查結果顯示：對課程體系表示滿意或比較滿意的學生占總數的57.70%；對教學內容表示滿意或比較滿意的學生占總數的61.20%；對教學質量表示滿意或比較滿意的學生占總數的64.70%，學生對這3個方面的滿意程度不到總數的2/3。

表4 課程教學中存在的問題

針對課程教學中存在的問題，有71.55%的學生認為體育英語課程的種類和課時偏少，39.66%的學生認為課程與就業的關系不緊密，27.59%的學生認為基本言語技能課程費時過多。

從調查中可以看出，培養目標的實施過程中還有很大的提升空間，尤其是課程體系、教學內容亟待改善。體育類院校的課程教學既要顧及英語，又要強調體育，若要找到英語學科與體育學科相互滲透的結合點談何容易。因此，要想改變這一現狀，使英語專業得到健康、快速的發展，必須在準確把握培養目標內涵的基礎上，系統地看待英語專業的發展問題，從多方面入手尋找解決的對策。

3 對策研究

體育院校必須從實際出發，結合自身的優勢、特色以及社會需求，從培養目標、管理體制、課程體系、教學模式、師資隊伍建設等方面入手，提出切實可行的改革對策。

3.1 把握專業培養目標的內涵，強調專業核心能力“英語+體育”是體育院校英語專業普遍采用的培養模式，深化這一培養模式，要把握好英語專業培養目標的內涵：即語言的工具性、英語專業的學科性、復合型人才的跨學科性、學生的人文素質和思辨能力；并同時處理好這5個維度間的關系：抓住核心，彰顯特色，全面發展。其中，英語是核心，是英語學科的內涵，扎實的英語語言基本功和文化知識是英語專業人才質量的根本保證；體育是特色，將“體育特色”融入在英語專業的整體培養過程中，是體育院校英語專業多元化發展的必然要求；人文素質和思辨能力反映了人文學科的特點，是英語專業學生全面發展需要具備的品質。

根據培養目標的內涵，要強調英語專業核心能力：1）要重視英語語言基本功，即正確的語音、語調，規范的詞法、句法和文法，熟練的聽、說、讀、寫、譯技能。同時，英語專業是人文學科專業之一，除了語言技能的訓練之外，還應重視英語語言文化的專門研究，包括英美文學、語言學、英語語言國家文化等，使英語專業的教育超越語言技能訓練的層面，朝著“學科”的方向發展、建設，突出學科內涵；2）復合型體育英語人才必須具備較為系統的體育專業知識，這是復合型體育英語人才培養的至關重要的環節，體育英語專業知識是復合型英語人才的特色，只有把握了這一特色才能使體育院校的英語專業保持競爭力；3）要努力提高英語專業學生的人文素質，培養學生的思辨能力，能夠通過英語進行思辨、獨立思考、分析和判斷，開闊文化視野，加強文化底蘊，具有人文關懷和創新思維，使其達到全面發展[4]。

從筆者與相關一線黨員干部的交流，我們發現，記過處分以下的處分他們較為能夠接受，這里是否可以將記過處分作為一個考量的標準？當然，我們也認為，記過處分作為責任的分水嶺，超過部分已經超出容忍的范疇，較低部分的行政處分可以作為容忍的范疇，這個問題還需要進行進一步的實證化研究。

3.2 深化教學管理，兼顧目標管理和過程管理教學管理是教育教學過程中的一個重要方面，教學管理水平直接影響培養目標的實現及人才質量的高低，深化教學管理，不僅要加強過程管理，還要重視目標管理。強調目標管理，不是淡化過程管理，一旦離開了過程，目標就成了無源之水、無本之木；強調過程管理，同樣不能忽視目標，偏離了目標的引導，過程就會成為無方向的盲目過程；這二者是相輔相成、缺一不可的。

在人才培養這個系統工程中，人才培養目標的實現是通過一系列教育教學活動來完成的。因此，有必要對教育教學的全過程實施過程管理，根據教育教學的規律，建立健全各項規章制度，嚴格過程控制，管理和監督學生從入學到畢業的整個學習過程，確保英語人才的培養質量。例如：在培養過程中，要堅持思想政治教育，強化教學質量監督，推行課程考試的教考分離和試題庫的建設，加強實踐環節和學位論文的管理，建立全程性的畢業生就業指導模式等；通過建立和完善學校的管理制度，對執行環節中出現的偏差及時予以調整和修改，將過程管理落實到位。

高等學校的人才培養必須把人才培養目標分解為若干教學目標，再將若干教學目標分解到具體的教學工作之中，并提出具體的工作質量目標及標準。因此，在深刻理解學校發展戰略、社會需求及培養目標的基礎上，需要制訂出嚴格、完整的教學管理計劃，把培養目標和教學目標作為具體的教育內容呈現給學生，引導學生確立自己的奮斗目標，幫助學生學會制訂自己的職業發展規劃和職業生涯設計。學生有了明確的學習目標，才可能制訂出適合自己的長期目標、中期目標和近期目標，從而調動學生學習的動力和積極性，提高學習效果，引導學生全面發展。

3.3 調整專業課程體系課程體系的設計應該與培養目標協調一致。根據《大綱》要求，英語專業的課程分為3大類：英語專業技能課、英語專業知識課和相關專業知識課。從總課時的分配比例（分別占67%、15%和18%）可以看出，專業技能課程構成了本科4年的主體教學內容[5]。不過，《大綱》的課時比例具有把握全局的指導意義，在具體操作上，各高校可以根據各自的專業培養目標適當調整這3類課程的課時比例。

對于體育院校來講，根據“強化基礎課程模塊，優化英語知識課程模塊，深化專業課程模塊”的思路，建議將這一比例調整為6∶2∶2，即英語專業技能課程占60%，英語專業知識課程占20%，體育英語專業知識課程占20%。保持這一比例，既能夯實英語語言技能、掌握必要的英語知識，又能保證體育知識的系統傳授，有助于實現英語與體育的融合，實現復合型人才的培養。

對于英語專業而言，扎實的語言基本功是英語專業學生的“看家本領”，體育院校學生的英語基本功相對比較薄弱，因此，基礎課程的主體地位需要得到維持，保證大量的語言輸入。不過，考慮到單純的語言技能課現在已不能滿足大多數學生的學習需求，因此，在課程設置中，可以適當減少語言基礎課的課時，將英語技能的訓練融入到專業課程和相關專業課程中，使英語技能訓練知識化、英語知識課程技能化[6]。

英語技能是英語專業學生必備的基礎，英語專業知識課程則反映了英語專業本身的學科性，要培養高質量的英語人才，還必須發揮英語知識課程的優勢，加強學生在英語語言文學、文化等方面的理論基礎和知識深度，培養學生的人文素質和思辨能力，這部分課程包括英語語言學、英美文學、英美國家概況、英語教學法等，通過有計劃地開設這類課程、優化課時等途徑，讓學生掌握英語學科的專業知識，為復合型人才培養奠定堅實的基礎。

體育英語專業課程是培養復合型人才的重要途徑，劉振忠等人[7]提出專業課程模塊化的設想，王玉蕊、張慶春[8]建議根據學習方向設置專業課程。筆者認為，考慮到目前大多數體育院校的實際情況，深化體育知識課程有2個途徑：

1）優化現有課程，如在體育英語閱讀、體育英語組織與競賽等課程現已成型的基礎上，思考如何優化理論教學、加強實踐環節、提高教學效果；

2）逐步增設體育英語相關課程，如體育外事、體育英語情報、體育翻譯、體育報刊閱讀等相關課程，形成一個比較科學系統的體育英語課程模塊；這些課程可以通過選修課的方式，為學生提供系統了解體育英語的機會。

3.4 改善課堂教學模式課堂教學是實現有效教學的重要環節，在課堂教學中，要不斷探索以學習者為中心的教學模式，激發學習者的學習動機。在低年級的教學中，可以考慮采取問題式、互動式的教學方式，嘗試基于微課的翻轉課堂模式，通過微課呈現教學的重點和難點，讓學生先進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協作學習掌握和內化知識，強化語言技能的輸出和操練，強化自主性學習的指導，活躍課堂氣氛的同時，提高課堂教學效率，實現少教多學、精講多練。

在高年級的專業教學中，提倡探究式、討論式、啟發式的教學，探索以內容驅動和任務驅動為主的教學模式在專業教學中的應用。例如在體育翻譯課程中，可以嘗試組建翻譯工作坊，使用真實的案例，通過教師輔導、小組合作的方式，使學生成為翻譯學習的主體，真實體驗體育翻譯活動的全過程，積極參與課堂的互動，教師擔任課堂互動的組織者、協調者、促進者，幫助學生在合作中學習翻譯，在實踐中學習翻譯。

為了保證教學質量，實現有效教學，除了課堂教學之外，精心的教學設計同樣必不可少。成功的英語教學設計要能準確分析英語學習者的特征、學習目標和學習內容，在此基礎上，設計教學策略、教學過程、教學技術，對學習者進行有效的評價，并根據反饋情況反思和調整教學設計的內容。在教學設計中，教師要使教學目標和內容緊密結合，緊緊圍繞教學目標和教學內容開展教學設計；要體現英語的交際性原則，提供大量語言輸入，保證適當語言輸出，提高學生的語言綜合應用能力；要具有趣味性和創造性，引起學生的學習動機，激發學生的學習興趣；要充分利用現代化教學手段，提高語言信息的活動強度，提高外語學習效率。

3.5 促進教師的專業化發展教師發展的中心是教師的專業成長。所謂教師的專業發展，是指教師在行業生活過程中，其內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程[9]。基于此，體育學院的英語教師不僅要提高通用英語課程的教學能力，還要熟悉和掌握ESP教學的相關理論和知識，在實踐和反思中不斷提升自己的教學經驗、專業素質和教學技能，促進自身發展的同時，促進學生發展和學科發展。

根據教師專業發展的內涵，結合體育類院校的學科特色，筆者建議通過以下4種途徑來促進英語教師的專業化發展：

1）開發體育英語相關課程。利用學校豐富的教學資源，開發體育英語類的校本課程，將課程編寫和教學融為一體，在豐富英語專業課程體系的同時，促進教師的專業發展；

2）開展校內外培訓。針對體育英語課程教學的特點和難點，實施有針對性的培訓，如短期培訓班、專家講座、校外訪學等形式，為教師提供所需要的語言培訓、專業知識培訓和教育理論培訓，使教師拓寬知識結構，改善教學方法，提升專業素養；

3）組建體育英語教學團隊，建立合作機制。教學團隊可以分為英語教師之間的合作和英語教師與體育專業教師之間的合作。前者的合作表現為教師之間的經驗交流、合作研討等，后者的合作側重于專業教師對英語教師的專業引領[10]。例如：在英語專業教師和體育專業教師之間開展協同創新項目，組建各體育項目的教學團隊；在英語專業教師和新聞專業教師之間進行合作，開展體育新聞英語的教學和研究；

4）加強體育英語教學科研活動。科研和教學相輔相成，相互促進。英語教師要善于發現教學中存在的問題，大膽進行教學改革，積極開展教學反思，撰寫論著，把科研的思維方法與成果融入到日常的教學中，豐富教學內容，提高教學質量，以科研促教學。

4 結 語

我國體育本科院校在英語專業建設上開展系統的探索和實踐已有十多年的時間，“英語+體育”的復合型人才培養模式已基本成為大多數體育院校專業建設的思路。基于專業建設的實踐經驗，認為培養目標的明確對解決人才培養的規格和質量問題有著重要的指導意義，只有抓住英語這個核心，彰顯體育特色，促進學生全面發展，從管理體制、課程體系、教學模式、師資隊伍等方面共同努力，才能為體育院校英語專業的良好發展指明方向。

[1] 高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2] 周洵瑛，范誼.英語專業復合型人才培養目標內涵與層次定位[J].外語界，2010（4）：36-42，66.

[3] 吳貽剛.體育學院英語專業辦學定位與課程設置探討[J].上海體育學院學報，2005（5）：90-93

[4] 李晶，田慧.體育英語專業的定位與課程設置 [J].北京體育大學學報，2009，32（7）：76-77，80.

[5] 藍仁哲.高校外語專業的學科屬性與培養目標——關于外語專業改革與建設的思考 [J].中國外語，2009（6）：4-8，16.

[6] 楊淑俠.對本科英語學科定位及人才培養目標的反思 [J].渭南師范學院學報，2012（8）：23-26.

[7] 劉振忠，李曉玲，賈京.傳統英語專業基礎上體育院校英語專業人才培養模式創新研究[J].河北體育學院學報，2013（6）：71-75.

[8] 王玉蕊，張慶春.體育院校英語專業人才培養目標與實施對策研究[J].河北體育學院學報，2009（2）：70-72.

[9] 陳富軍.體育院校英語專業發展模式研究[D].武漢：武漢體育學院，2007.

[10] 唐偉清.ESP教師專業發展合作模式研究[J].繼續教育研究，2012（2）：71-73.

Study on Training Objective of English Major in Sports Colleges and Universities and Corresponding Reform Proposals—A Case Study of Tianjin University of Sport

WANG Wei

(Department of Sports Media， Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China)

By using the method of document literature and questionnaire, the paper aims to analyze the training objective of English major of Sports College in order to provide suggestions for implementation of its training objective. It is found that Sports colleges and universities should formulate training objective based on their respective features. The paper puts forwards the following reform proposals: capturing the essence of training objective to emphasize core professional abilities; deepening teaching management to include both goal management and process management; optimizing curriculum design and teaching methods in line with training objective; and promoting teacher’s professional development.

sports colleges and universities; english major; training objective; reform proposal

G807

A

1004 - 7662(2016 )09- 0031- 05

2016-08-01

天津市“131”創新型人才培養工程第三批次專項資金資助；天津體育學院教育教學課題（項目編號：20150209）。

王偉，講師，碩士，研究方向：體育英語教學。