高中政治教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

朱國(guó)君

【摘 要】分析高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題，探索多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02B-0105-02

高中時(shí)期是學(xué)生逐漸向成人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有很大的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，我們必須高度重視高中政治課程教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題采取有效措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體是隨著社會(huì)的快速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種傳播手段，其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用一般是課堂的PPT教學(xué)模式。在新課改的推動(dòng)下，課堂中學(xué)生的主體地位越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)課堂氣氛更有活力。一方面，多媒體是依托互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，它能夠更好地為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀、即時(shí)的信息內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課程，從而更加深入地學(xué)習(xí)。另一方面，由于國(guó)家對(duì)學(xué)生的多方面能力提出更高的要求，多媒體的應(yīng)用可以使政治課程新課改的進(jìn)程加快，使政治教學(xué)課堂更有活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，政治教學(xué)方式更多地側(cè)重于教師教、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)目的主要側(cè)重于考試，這導(dǎo)致教師教學(xué)方式單一化。同時(shí)，在高考的導(dǎo)引下，政治老師會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)比例不同評(píng)判政治學(xué)科沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科重要，不能真正地理解政治學(xué)科的內(nèi)涵，從而忽略了政治學(xué)科對(duì)高中階段學(xué)生的重要意義。現(xiàn)在普遍的政治課程任課教師更多地選擇政治的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，主要是想讓學(xué)生記住重點(diǎn)知識(shí)，很少會(huì)將政治思想聯(lián)系實(shí)際的生活，這樣的教學(xué)模式下政治教學(xué)變得更加局限，更難使學(xué)生學(xué)會(huì)用政治思想去看待現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展時(shí)局動(dòng)態(tài)。最終導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生對(duì)老師教的知識(shí)點(diǎn)熟記于心，而將對(duì)父母、社會(huì)等群體的社會(huì)感、責(zé)任心比較漠視。

（二）教材的問(wèn)題。在新課改背景下，高中政治教材發(fā)生了很大的變化，以前系統(tǒng)的知識(shí)體系發(fā)生了改變，改用大量的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。但是，這樣的改變也造成了一些弊端，如《經(jīng)濟(jì)與生活》中的紙幣的功能、價(jià)值規(guī)律、通貨膨脹等相關(guān)概念是相對(duì)模糊的，難以使學(xué)生理解，最終影響學(xué)習(xí)效果。另外，《哲學(xué)與生活》中關(guān)于物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、內(nèi)外因關(guān)系原理等內(nèi)容，也沒(méi)有進(jìn)行集中的論述，基本觀點(diǎn)不明確，缺乏準(zhǔn)確性。

改革后的教材沒(méi)有把握好政治學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。以政治課本的《文化政治》中的思路為例，它是按照“感受文化—傳承與創(chuàng)新文化—理解文化—發(fā)展先進(jìn)文化”的順序來(lái)進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)，但是根據(jù)教學(xué)反饋，更多的老師認(rèn)為按照“感受文化—理解文化—傳承與創(chuàng)新文化—發(fā)展先進(jìn)文化”的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)更加符合高中學(xué)生的邏輯思維。

教材中的探究活動(dòng)過(guò)多，而且有些活動(dòng)的可操作性差。《哲學(xué)與生活》第一單元的學(xué)習(xí)探究“走進(jìn)哲學(xué)，問(wèn)辯人生”的探究建議第一條：“觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)道理？像‘田忌賽馬等生活情況與哲學(xué)的關(guān)系以及包含的哲學(xué)道理？”這樣的問(wèn)題對(duì)于剛到高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，難度較大，因?yàn)樗麄兛赡軐?duì)這些哲學(xué)問(wèn)題沒(méi)有概念。教材的插圖較多，說(shuō)明問(wèn)題的圖案偏簡(jiǎn)單，這不符合高中時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）學(xué)生的問(wèn)題。高中的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生的壓力加大，從初中到高中的政治學(xué)習(xí)發(fā)生很大的變化，同時(shí)很多人對(duì)思想政治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為高考中語(yǔ)、數(shù)、外比較重要。還有一些同學(xué)覺(jué)得政治只是高中階段學(xué)習(xí)，高考結(jié)束后他們也不用再接觸這門(mén)學(xué)科，覺(jué)得這門(mén)學(xué)科對(duì)他們沒(méi)有作用和意義。

高中是分文理科的，所以有些人對(duì)政治沒(méi)什么興趣，加上政治的教學(xué)一般理論居多，課堂氣氛是相對(duì)枯燥的。也有學(xué)生覺(jué)得考前記住重點(diǎn)就好，平時(shí)一般不會(huì)花時(shí)間在這門(mén)課上。學(xué)生即使有時(shí)間也只是花在其他學(xué)科上的，完全忽略思想教育的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的重要作用。

二、多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)具有形式多樣的教學(xué)資源，它能夠讓學(xué)生視聽(tīng)相結(jié)合，邊看邊學(xué)，使學(xué)生融入課堂，提高他們的注意力。多媒體技術(shù)與政治教學(xué)的相結(jié)合，可以采取以下方面的措施。

（一）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，思想政治就是學(xué)生的思想教育學(xué)習(xí)課程，具有一定的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往很難激發(fā)。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將主動(dòng)權(quán)更多地放到學(xué)生身上，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行政治課程的學(xué)習(xí)。

例如，講到課本中關(guān)于社會(huì)主義發(fā)展的章節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己所熟悉的社會(huì)主義，同時(shí)以多媒體為載體，播放當(dāng)今社會(huì)最新的政治活動(dòng)的視頻，視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在多媒體上給學(xué)生播放黨代會(huì)、“兩會(huì)”的相關(guān)場(chǎng)景，這樣不僅可以使學(xué)生直觀地獲得這些重要會(huì)議的相關(guān)信息，而且也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治生活的關(guān)注度。多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把政治課程學(xué)得更好，也減少老師一人講堂的尷尬。

（二）靈活運(yùn)用多媒體篩選教材。政治課程的教材目前還存在一些問(wèn)題，這需要老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠取其精華，不能一味地依附于教材進(jìn)行教學(xué)。要學(xué)會(huì)引用最近發(fā)生的政治現(xiàn)象，更好地使學(xué)生能夠清楚理解，根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象的不同，合理使用最優(yōu)的教學(xué)模式，盡量規(guī)避多媒體技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，通過(guò)舉例說(shuō)明使他們掌握重要思想，更好地學(xué)會(huì)用政治思想看待社會(huì)變化，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

例如，在給學(xué)生講授“銀行的業(yè)務(wù)與作用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)素材有合適的篩選。教師可以選取一些學(xué)生生活中比較熟悉的場(chǎng)景和過(guò)程作為知識(shí)教學(xué)的引入，并且可以在多媒體的輔助下優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)。教師可以在多媒體上給學(xué)生展示大家生活中非常常見(jiàn)的銀行中的工作人員處理各種業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，可以給學(xué)生播放銀行工作人員處理正常事務(wù)以及處理一些特殊情感的視頻片段，并且讓學(xué)生結(jié)合這些片段來(lái)感受銀行業(yè)務(wù)的展開(kāi)流程。隨后，教師可以選取一些很有代表性的場(chǎng)景或者畫(huà)面，讓多媒體停在這些畫(huà)面上，并且引導(dǎo)學(xué)生思考銀行的職能與作用，這樣就讓知識(shí)的教學(xué)更加直觀，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也會(huì)更牢固。

（三）利用多媒體突破難點(diǎn)知識(shí)。在高中政治課堂上使用多媒體有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如，在給學(xué)生講“國(guó)家的含義”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，如何能夠讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)抽象的概念有較好的理解與認(rèn)知，這是很值得思考的問(wèn)題。筆者有意識(shí)地引入了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在多媒體上筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了我國(guó)1931年以及1998年的兩次特大洪水中國(guó)家迅速做出的反應(yīng)，學(xué)生在視頻中不僅看到了當(dāng)時(shí)相當(dāng)緊急的情況，大家也看到了國(guó)家迅速做出的反應(yīng)，以及警務(wù)人員在救助受困群眾時(shí)做出的各種努力。多媒體將這些真實(shí)且打動(dòng)人的場(chǎng)景都清晰呈現(xiàn)在了大家面前，學(xué)生們看著多媒體上的這些畫(huà)面也深有感觸。隨后教師可以結(jié)合這些實(shí)例進(jìn)一步從社會(huì)制度與國(guó)家政權(quán)兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)家的內(nèi)在含義。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“國(guó)家就是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具”的概念有了更好的理解與接受，知識(shí)教學(xué)的效率也隨之體現(xiàn)。

總之，在高中政治教學(xué)中以多媒體為載體，可以更好地推進(jìn)課程教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。但是，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，一定要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的不足，不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，不能認(rèn)為多媒體技術(shù)用得越多越好，也不能不分析課程內(nèi)容就胡亂使用，更不能忽視作為課堂主體的教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。

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（責(zé)編 劉 影）