高中政治課中善用信息技術(shù)的策略

【摘 要】作為一名高中思想政治老師，筆者以為信息技術(shù)非常利于合理配置資源。生動(dòng)的聲音和影像資料有利于信息的高效傳播，對于開拓學(xué)生視野至關(guān)重要。本文從當(dāng)前政治教師利用信息技術(shù)的弊端、訣竅進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中政治

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0107-02

近年來，我國教育信息化的進(jìn)程不斷加快。作為一名高中思想政治老師，筆者以為信息技術(shù)非常利于合理配置資源。生動(dòng)的聲音和影像資料有利于信息的高效傳播，對于開拓學(xué)生視野至關(guān)重要。然而這也是一把雙刃劍，學(xué)生如何分辨不良資源，教師如何學(xué)習(xí)使用技能，這些問題必須正確面對。為此，筆者本文試在探究政治課中善用信息技術(shù)的方式，期望與廣大讀者共同進(jìn)步。

一、當(dāng)前政治教師利用信息技術(shù)的不當(dāng)之處

（一）信息整合表面化，浮躁化

很多教師將信息技術(shù)和思想政治簡單相加，形式上的使用多媒體只能開拓學(xué)生視野，不能使其深刻理解信息技術(shù)和思想政治的內(nèi)在聯(lián)系，也不能理解信息技術(shù)對于思想政治課的目標(biāo)和知行合一的學(xué)生行為有何影響。

例如，不少教師對PPT的制作和播放、網(wǎng)絡(luò)下載歌曲和電影等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)了然于胸，甚至播放形式非常美觀，讓學(xué)生賞心悅目。但是，學(xué)生普遍反映，這些技術(shù)他們在小學(xué)就已經(jīng)掌握純熟，這與善用信息技術(shù)無關(guān)，更不是在思想政治課中透徹融入信息技術(shù)。因?yàn)榻處煂π畔⒓夹g(shù)理解不夠深刻，學(xué)生滿意度持續(xù)偏低。

（二）強(qiáng)調(diào)視覺效果，銜接生硬

這主要體現(xiàn)在教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體等技術(shù)為學(xué)生帶來的感官愉悅，而沒有把焦點(diǎn)放在媒體所傳遞的信息本質(zhì)上。同時(shí)，很多教師使用多媒體信息非常生硬，造成線上線下脫節(jié)，銜接不連貫。

例如，某些教師的課件非常花哨，學(xué)生乍見視覺沖擊力強(qiáng)的信息，將注意力放在平面構(gòu)圖、音樂節(jié)奏、終端設(shè)備的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等。學(xué)生注意力本就飄忽不定，此舉無異于雪上加霜。再有，有的教師在講《我國的國家制度》這一章節(jié)時(shí)，大肆鋪陳渲染2015年九三閱兵時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人的莊嚴(yán)肅穆、儀仗隊(duì)員的整齊劃一、裝甲車和導(dǎo)彈的宏偉氣勢等視覺效果，導(dǎo)致有些男生因?yàn)榕玫拿嫒荻`竊私語，也有些女生對威武帥氣的男兵評頭論足，不然就是希望親自操控軍事武器，滿足好奇心。這種渲染本末倒置，搶奪了學(xué)生的視覺焦點(diǎn)，對培養(yǎng)愛國情懷沒有幫助。

（三）互動(dòng)效果不佳，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

部分教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，唱獨(dú)角戲，只讓多媒體播放各式各樣的音頻、視頻，從不對媒體展現(xiàn)的內(nèi)容做縱深類比和深度解說，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。這不僅不利于深化學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有位教師在高三全冊教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。不斷截取經(jīng)典愛黨愛國影視作品，在課堂中播放，如《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《亮劍》《戰(zhàn)狼》等。作為成人，不難看出，該位教師的截取片段是有意為之的，本可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，但可惜的是，他并沒有在一旁解說，也沒有邀請學(xué)生發(fā)表隨堂感想，更沒有布置課后作業(yè)，要求學(xué)生上交觀后感，在任何一次測驗(yàn)中，也沒有將這些影視作品融入試題中。教師不懂發(fā)揮多媒體教學(xué)的思維激發(fā)優(yōu)勢，是一大現(xiàn)實(shí)課題。

二、在高中政治課中善用信息技術(shù)的訣竅

鑒于在走訪和教學(xué)親歷中發(fā)現(xiàn)了如上述諸多問題，筆者曾思索過如何對癥下藥，也付諸實(shí)踐，效果令人欣慰。因此下面介紹幾點(diǎn)在高中政治課中善用信息技術(shù)的訣竅。

（一）加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對兩者聯(lián)系的理解

信息整合表面化、浮躁化的根本原因是教師對信息化和多媒體的理解不夠透徹。教師的技能比學(xué)生遜色，不能樹立威信。學(xué)生對教師的信心大打折扣，至少他們深信教師的信息技術(shù)不值得學(xué)習(xí)。為此，筆者以為，這種教師需要在兩方面同時(shí)做出改變。

一是加強(qiáng)對多媒體應(yīng)用技術(shù)、軟件操作技術(shù)、程序開發(fā)技術(shù)、硬件配置等領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)，深化對信息技術(shù)的理解。例如，筆者曾建議一個(gè)老齡教師，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂、添加微信群、加入QQ群等方式不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，半年后，他變身為計(jì)算機(jī)“潮人”，不論P(yáng)PT制作、排版色調(diào)、音頻視頻剪輯、故障處理等，他都能略施拳腳。學(xué)生看到這種轉(zhuǎn)變，覺得中老年人的好奇心和求知欲不比青年人差，普遍反映良好。自己遇到電子產(chǎn)品的相關(guān)問題，主動(dòng)詢問該教師。這一過程是為了讓學(xué)生認(rèn)可你的信息技術(shù)水平。

二是教師必須了解信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、貿(mào)易、哲學(xué)和政治的深層次聯(lián)系，然后闡述給學(xué)生。例如，筆者對黑客技術(shù)、竊聽技術(shù)非常感興趣，也知道信息技術(shù)能提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，更用哲學(xué)中矛盾是對立又統(tǒng)一的兩方面和二進(jìn)制中的一和零類比。一次，筆者通過網(wǎng)絡(luò)獲悉美軍利用信息技術(shù)得知本拉登藏身地點(diǎn)的事件，通過圖文展示，告訴學(xué)生信息技術(shù)對于擊斃本拉登的作用，最后引申，掌握先進(jìn)信息技術(shù)才能在和邪惡勢力的斗爭中立于不敗之地，才能維護(hù)世界和平。

（二）詳略得當(dāng)，抓準(zhǔn)重心，線上線下緊密融合

這一措施是針對有些教師銜接生硬的弊端而推出的。要求教師使用信息技術(shù)保持目的性和適度性原則。

運(yùn)用信息技術(shù)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，因此首先明確要解決什么問題，達(dá)到什么目的。例如選擇教學(xué)內(nèi)容，需要考慮兩個(gè)因素：一是理論性強(qiáng)的內(nèi)容；二是教材內(nèi)容少而現(xiàn)實(shí)材料多的內(nèi)容。如果重心把握不好，就會(huì)搶奪學(xué)生注意力，課堂效率適得其反。

例如，筆者曾在講述“樹立正確的消費(fèi)觀，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大量暴露了當(dāng)代青年學(xué)生墮落腐化、女性拜金主義、個(gè)別官員胡吃海喝等場景。雖然筆者及時(shí)痛斥了此種現(xiàn)象的種種不是，但很多學(xué)生仍然認(rèn)為奢靡消費(fèi)的好處也不少，堅(jiān)持在生活中攀比，高消費(fèi)宴請同學(xué)等。反面教材舉例太多，學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向偏差，此舉曾讓筆者苦惱不已。

此后，筆者謹(jǐn)記前車之鑒，把握曝光信息分寸，展示了一些世界富豪艱苦樸素生活作風(fēng)的例子，并說明，很多學(xué)生家境優(yōu)越，仍然刻苦學(xué)習(xí)，將大部分消費(fèi)投入教育和學(xué)習(xí)中，這種精神令人十分欽佩。并用網(wǎng)絡(luò)語“不要?jiǎng)e人比你優(yōu)秀，就怕比你優(yōu)秀的人比你還努力”勸誡學(xué)生。此番轉(zhuǎn)變方式，用正能量面貌解釋正確消費(fèi)觀，學(xué)生覺得親切活潑，并按照筆者教育的方式，通過線上各種渠道聯(lián)系偶像學(xué)生，傾聽學(xué)習(xí)他們的成長經(jīng)驗(yàn)。如此，網(wǎng)絡(luò)渠道成為學(xué)生學(xué)習(xí)正面教材的工具，而不是毒瘤。

（三）多媒體互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴

這一策略是指，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)該增加互動(dòng)性。能在直觀化和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程中激發(fā)求知欲，啟迪批判性思維和創(chuàng)造性思維。

如前所述，筆者建議該被調(diào)查的教師增加互動(dòng)。在講述“積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”這一章節(jié)時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了農(nóng)業(yè)和工業(yè)的相關(guān)概念，最后導(dǎo)入第三產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵，并簡要分析了三者的基礎(chǔ)和進(jìn)階關(guān)系。第三產(chǎn)業(yè)的其中一個(gè)層次是流通部門，體驗(yàn)過近幾年熱門的電子商務(wù)，教師分別找到淘寶網(wǎng)、京東商城、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、唯品會(huì)等幾大知名電商購物平臺(tái)，然后在課堂中一一分析各自的經(jīng)營范圍、特點(diǎn)。同時(shí)告訴學(xué)生結(jié)論：電子商務(wù)購物模式是結(jié)合信息技術(shù)、交通運(yùn)輸和商業(yè)的產(chǎn)物。最后，他不斷邀請學(xué)生暢談各自的購物經(jīng)驗(yàn)，自由傾吐對各個(gè)平臺(tái)的不滿。

實(shí)則，不少學(xué)生都已是網(wǎng)購高手，經(jīng)常在線購買書籍和小電器等物品，久而久之，對天貓、折扣、秒搶、退貨等事情熟悉。此番探討后，有些學(xué)生主動(dòng)給教師發(fā)送鏈接，建議購買物美價(jià)廉的商品。之后教師發(fā)現(xiàn)，第三產(chǎn)業(yè)便捷高效，并將逐漸在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占比提升這一認(rèn)識(shí)已經(jīng)深入人心。

總結(jié)而論，該教師的特點(diǎn)有二：一是增加利用多媒體教學(xué)的互動(dòng)，二是讓學(xué)生給自己提出意見，激發(fā)頭腦風(fēng)暴。

三、結(jié)語

信息化時(shí)代，電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、工業(yè)4.0等概念不斷涌入生活，也必然能在思想政治課里看到它們的身影。如何利用這些工具使學(xué)生產(chǎn)生正確的政治覺悟，如何在思想政治課里讓學(xué)生透徹理解信息技術(shù)發(fā)展對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家貿(mào)易、軍事防御等領(lǐng)域的影響，這些都是新時(shí)期政治教師必須面對的問題。本篇所論訣竅也是一家之言，期待同道指出不足。

【作者簡介】呂金立（1968— ），男，陸川縣中學(xué)中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 羅汝君）