彈性教學(xué)讓化學(xué)教學(xué)更精彩

鄭麗蓉

【摘 要】講解在高中化學(xué)教學(xué)中采用“彈性”教學(xué)的具體方法：內(nèi)容彈性化，縮小個(gè)體差異；時(shí)間彈性化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；評(píng)價(jià)彈性化，樹立學(xué)生自信心；教學(xué)彈性化，扭轉(zhuǎn)課堂氣氛。以此提高學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 彈性教學(xué) 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02B-0144-02

化學(xué)知識(shí)與我們的生活有很大的關(guān)系，我們的生活中的化學(xué)反應(yīng)無處不在，而學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)便是科學(xué)解決身邊的問題的有效手段。因此，高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有一定的必要性。但是由于其在內(nèi)容上有一定的枯燥性，學(xué)生在課堂上聽課的過程中會(huì)產(chǎn)生厭倦感。并且隨著難度的加深，使學(xué)生面對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有力不從心的感覺。針對(duì)學(xué)生中存在的這些問題，筆者使用了“彈性”教學(xué)法，希望用“彈性”來活躍課堂上的氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的困境。

一、內(nèi)容彈性化，縮小個(gè)體差異

教學(xué)的本質(zhì)歸根結(jié)底是對(duì)人的教育，在這個(gè)過程中要注重對(duì)人的價(jià)值的衡量，要以學(xué)生的情感為主，這也是教育的人文化的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育中，教師只是將目光凝聚在學(xué)生的化學(xué)成績(jī)上，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異化。課堂上教師喜歡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這并不是很好的教學(xué)模式。學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的思考方式和理解能力，無法達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)。筆者在化學(xué)的教學(xué)中，采用了彈性的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況而制訂其所要掌握的內(nèi)容任務(wù)，縮小了學(xué)生之間的個(gè)體差距。

例如，人教版高中化學(xué)《共價(jià)鍵》一課中，本課在化學(xué)知識(shí)中非常重要，是學(xué)習(xí)電子共價(jià)化合物的基礎(chǔ)。由于本課內(nèi)容具有一定的抽象性，加上學(xué)生的理解能力和抽象能力不同，對(duì)本課知識(shí)的接受程度具有一定的差距。筆者對(duì)學(xué)生的要求采取了彈性的方法，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要求能夠熟練使用電子式和結(jié)構(gòu)式來表示共價(jià)鍵和共價(jià)化合物。而對(duì)于理解能力和抽象能力較弱的學(xué)生，則降低對(duì)其的要求，要求其只要在課堂上理解共價(jià)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)便可以。對(duì)學(xué)生的不同要求，可以降低其心理壓力，使其根據(jù)自己的能力來輕松掌握化學(xué)知識(shí)。這樣做，同時(shí)對(duì)課后復(fù)習(xí)起到了一定的幫助作用。

在日常的教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生多了解，對(duì)學(xué)生的要求不能過于嚴(yán)苛，要掌握科學(xué)的方法來進(jìn)行知識(shí)的傳授，否則只會(huì)帶來適得其反的效果，不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

二、時(shí)間彈性化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

化學(xué)知識(shí)隨著高中學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸加深，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更全面，教師喜歡用滿堂灌的方式來進(jìn)行知識(shí)的講解，希望可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有遺漏，但是其帶來的負(fù)面效應(yīng)是使課堂氣氛變得更加枯燥，在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感。筆者在化學(xué)課堂的講解時(shí)間安排上，使用了彈性化的管理。將課堂中的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在一定程度上降低了課堂的枯燥性，實(shí)現(xiàn)了彈性教學(xué)中的靈活性。

例如，人教版高中化學(xué)《分子晶體與原子晶體》一課中，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分子晶體與原子晶體的含義，并了解各種類型的晶體的性質(zhì)，進(jìn)一步熟悉氫鍵的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，需要用大量的時(shí)間才能講解完其中的知識(shí)點(diǎn)，但是這在無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使課堂變得枯燥無味。筆者在講解時(shí)使用了彈性的時(shí)間管理方法，將講解時(shí)間進(jìn)行了一定的壓縮，把剩下的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在學(xué)生的自學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行講解。學(xué)生在自習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，將自己不懂的地方及時(shí)地提問，避免了課后復(fù)習(xí)時(shí)的理解難度。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率并不是由課堂上的講解時(shí)間來決定的，而是取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿堂灌的講解只會(huì)讓學(xué)生帶著大量的疑問到課后的復(fù)習(xí)中，這并不能起到有效的理解記憶作用。彈性地管理課堂時(shí)間符合新課改要求，是比較科學(xué)的教學(xué)方法。

三、評(píng)價(jià)彈性化，樹立學(xué)生自信心

高中學(xué)生的心理壓力比較大，即將面臨的高考讓學(xué)生不能有半刻的松懈。由于高中的化學(xué)知識(shí)難度加大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力的差異，導(dǎo)致很多學(xué)生的成績(jī)提高得較緩慢。如果教師對(duì)其成績(jī)不滿意，甚至提出批評(píng)，那么在無形中就加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師的評(píng)價(jià)很重要，其決定了學(xué)生的心理變化，因此筆者在日常的教學(xué)中會(huì)使用彈性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生予人文關(guān)懷，樹立學(xué)生的自信心，使其能從容地面對(duì)自己學(xué)習(xí)中的成功與失敗。

例如，人教版高中化學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》一課中，本節(jié)課是高中化學(xué)中一個(gè)比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生熟練掌握強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離現(xiàn)象，能對(duì)二者進(jìn)行比較，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)解釋弱電解質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，這部分內(nèi)容在考試中學(xué)生常丟分。就這部分而言，對(duì)于考試成績(jī)較好的學(xué)生，筆者會(huì)給予及時(shí)鼓勵(lì)，使其充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力；對(duì)于在此部分常丟分的學(xué)生，筆者會(huì)給予中肯的評(píng)價(jià)，例如“你很努力，老師看見了你的進(jìn)步。只是這一部分你差在了對(duì)概念的理解上，老師相信你下次一定能考好”。通過客觀點(diǎn)評(píng)，樹立學(xué)生的自信心。

對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)是教師送給學(xué)生最好的禮物。在學(xué)生的心中教師的評(píng)價(jià)非常重要，對(duì)其有一個(gè)良好的客觀的評(píng)價(jià)，能使其正視自己的缺點(diǎn)并自主地進(jìn)行改進(jìn)。教師要使用彈性的評(píng)價(jià)，不能濫用語(yǔ)言暴力。如果這樣那么只會(huì)加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生放棄的念頭。

四、教學(xué)彈性化，扭轉(zhuǎn)課堂氣氛

新課改下要求教師教學(xué)方式要具有創(chuàng)新性。作為新時(shí)代下的高中化學(xué)教師不能死守舊的教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)對(duì)一部分的學(xué)生有效果，但是對(duì)另一部分的學(xué)生來說就不這樣，它只是呆板的課堂說教，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是動(dòng)力的必要條件，教師只有在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在化學(xué)課堂上的講解中，使用彈性化的講課方式，在形式上不拘泥于某一種教學(xué)模式。根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，人教版高中化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一課中，本課是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對(duì)原子知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效地掌握原子核外電子的分層排布規(guī)律，并進(jìn)一步了解其結(jié)構(gòu)與能量之間的關(guān)系。本節(jié)知識(shí)具有一定的抽象性，單純靠課本上的圖片介紹來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，較難取得理想的效果。筆者在課堂上使用數(shù)字化資源來配合自己的講解，通過信息化載體將本課的知識(shí)傳輸給學(xué)生，在一定程度上降低了本課的枯燥性和抽象性，將抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)的方式有很多種，教師要熟練掌握各種方法并將之運(yùn)用到課堂上。“彈性”教學(xué)法是新課改精神實(shí)施下的有效教學(xué)方法之一，使高中的化學(xué)課堂不再暗沉枯燥，如一縷春風(fēng)將化學(xué)知識(shí)吹進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有效提高化學(xué)的課堂效率。為人師者，不但要在自己耕耘的講臺(tái)上鞠躬盡瘁，而且還要進(jìn)行多思考，讓自己的思想與新時(shí)代下的教育精神產(chǎn)生共鳴，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，讓自己桃李滿天下。

（責(zé)編 盧建龍）