英語教學中要注重課堂的語言

任志麗

摘要：本文根據小學英語課堂一些教學語言的現象，分析和探討了如何運用精妙的語言來提高課堂實效。小學英語老師的語言素養也就直接關系到課堂教學的質量。因此教師必須提高自己的語言素養，讓自己的語言千錘百煉，才能達到相應的教學效果。

關鍵詞：語言素養；語言技巧；錘煉

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0164-01

課堂教學的成敗，既有教師教學中的預設因素，也有來自教師對學生信息的處理及由此引發的"生成"性教學因素。預設即教學設計，設計要關注到學生的知識、能力和情感，"生成"則更多展示了教師教學的靈活性和智慧性。語言是一門技巧。小學英語老師的語言素養直接關系到課堂教學的質量。對于初學英語的小學生來說，英語的發音是非常重要的，教師的一口純正的英語發音，抑揚頓挫的語調，能使很多學生感受英語的魅力，從而對英語感興趣。因此，教師的發音必須標準，朗讀英語時的節奏應該讓學生感覺到像是在聽一首好聽的樂曲那樣舒服、放松，在整個課堂中要表現出極大的耐心，并且語氣要溫和，面帶微笑的問學生："Do you under stand？" "Are you clear？" 在學生回答完畢后，教師要溫和地給予學生肯定的評價，如："Good！" "Great！" "Good job！" "Excellent！" 才能消除學生緊張的心理，使學生在以后的學習中大膽發言。但在實際教學中，不少教師往往只注重教學過程的設計，而忽略教學語言的錘煉，導致教學效果不盡如人意。下面筆者將教學中的現象就以分析，并提出相應的對策。……