淺談初中生英語聽力技能的培養

詹家峰

摘要：一直以來，聽力是學生英語學習中的薄弱環節，要想提高學生的英語聽力不僅對于學生，對于教師而言都是一道難題。本文通過對初中生英語聽力的現狀及原因進行分析，并提出了提高初中英語聽力教學的有效性建議。旨在與初中英語教師們加強交流，共同提高英語教學水平。

關鍵詞：初中英語聽力；現狀及成因；建議

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0172-02

初中階段的英語技能主要分成四個部分：聽、說、讀、寫。其中，聽的技能位于首位，它是"說""讀""寫"的先決條件，只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說、讀和寫。隨著中學英語新教材、新教法的運用，聽力在教學活動中的比重得到提高，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。但如何合理、有效提高中學生聽力水平，一直是廣大教師思考的問題。根據多年的教學實情，結合目前學生的現狀，就對影響學生聽力的因素，如何訓練及應試技巧等方面談一談自己的看法。

1.初中學生英語聽力現狀及成因

近年來，教育部門及學校領導都重視英語學科，從以前初中開始學提前到現在小學三年級開始學，許多學校或每天增加早晚讀，或增加課時等。但是，目前廣大農村學校初中學生英語聽力現狀還是很令人擔憂，許多學生學了幾年英語，到初中畢業還是不會聽、聽不懂的"聾子"，究其原因，主要有以下兩方面。

1.1 來自學生方面的原因。

1.1.1 對英語學習興趣不濃。有的學生對英語這門學科根本沒有興趣，從心理上產生了抵觸，尤其在聽力訓練中很少積極參與，大多是在老師的監督下敷衍了事，被動應付，造成抵觸情緒愈發高漲，學習興趣愈發低落，聽力水平當然很難提高。

1.1.2 心理素質偏低。學生大部分的聽力訓練是在教學時間內來完成的，聽到英語的機會不多。有種不好的現象是學生害怕做聽力測試，一放錄音，有些基礎差的學生就會非常緊張，產生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理現象。過于緊張會使腦子出現短暫空白，這種狀態下的聽力理解也不能保證其連續性和正確性。

1.1.3 缺乏正確的聽力習慣。有些學生覺得聽力就是用耳朵聽東西的問題，習慣于在聽的過程中只用耳朵，不喜歡去做一些小筆記，也不喜歡在聽之前看看選項或是猜猜話題等。實際上聽力是眼、耳、手三者都要全身心投入地一個操作過程，同時還要學會強記。

1.1.4 詞匯量不夠大。每次在聽力的過程中，總有學生抱怨說一個單詞都聽不懂。他們在說這句話的時候，其實只是在抱怨很多單詞都不會，他們的詞匯量太少了。在聽力訓練中，詞匯量起著十分重要的作用，要求學生擴大詞匯量，根據所聽資料內容、上下文、背景、說話人的語氣及語調來猜測一些生詞的意思。

1.1.5 主要內容抓不住，忽略重要細節。在聽的過程中，要每個詞都聽懂，對大部分學生來說是不大可能的。學生在聽的過程中只要抓住關鍵詞和聽懂主要內容，就能理解領會全文。還有些學生容易忽略對于那些影響整篇材料的重要細節的記憶與分辨，例如：人名、地名、時間、年代、數字等，結果對與重大細節有關的選擇題難以下手。

1.1.6 知識面太狹窄又缺乏練習語言的環境。聽力材料內容廣泛，由于學生知識面太狹窄，缺乏對英語國家的風土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料后對其內容一知半解，甚至不知所云。大多數農村中學的學生接觸英語的時間只能在課堂，所以訓練聽力的時間很少，只能聽老師講，聽個別同學說或者聽磁帶，缺少用英語交流的環境和氛圍。

1.2 來自教師方面的原因。

1.2.1 在教學過程中，一些教師仍然采取反復不斷地聽、遇到學生聽不懂的地方就用解釋的方式進行聽力教學。這種方式側重了單方面的聽力練習，忽略了學生聽力技能的培養。在聽的過程中，不斷地停下錄音機，分析語法和句式結構，解釋生詞，這樣學生只能聽到支離破碎的信息，久而久之，學生對聽力就產生了厭煩心理，逐漸失去了興趣，更談不上提高了。

1.2.2 部分教師在平時教學中只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以至于有些同學發音不標準，不能把聽到的讀音與所學的單詞迅速聯系起來。

1.2.3 聽力訓練安排不合理。在聽力教學中，老師對不同層次、不同階段學生應達到的訓練目標缺乏系統的安排。過難或過易，過于集中或過于分散的計劃安排都會影響到學生的注意力和積極性。

2.培養學生英語聽力技能的一些建議

2.1 首先提高教師聽力專業水平。聽力教學不僅要求教師具備深厚的語法知識，還要有出色的聽說交際能力。沒有扎實的聽說基本功，就難以要求學生聽好說好。教師要努力克服母語的干擾，加強自身的聽力訓練，定期參加英語聽力課程專業培訓，開展聽力專門課題研究活動，探討切實可行的英語聽力教學手段和教學技巧，不斷提高自身的聽說素質和教學水平。

2.2 培養學生聽的興趣。"興趣"是最好的老師，如果一個學生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學，那他肯定會失去學英語的興趣。教師從開始就應該用英語進行教學，讓學生多聽英語，用英語刺激學生的大腦。還應讓學生多聽錄音，包括難易相當的非課文內容的錄音，例如欣賞英文歌曲、英文對白電影、情景對話。學生身臨其境地接觸"原汁原味"的英語，擴大知識面，了解英語國家的風土人情、文化背景，理解英語的表達方式，使學生的聽力課堂充滿情趣。久而久之學生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內容，慢慢地就能激發學生學英語的興趣和求知欲。

2.3 培養學生的意志力和注意力。因為聽力的提高不是一朝一夕就能達到的，但只要學生有頑強的意志，持之以恒，循序漸進，由易漸難地進行聽力訓練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養學生的注意力，養成良好的聽力習慣。學生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發展的時間、原因、經過、結果、人物間的關系等細節問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關鍵詞語。

2.4 培養學生的思維與想象力。聽力材料中許多詞語的語音不是很明顯，加之現在考試語速的加快，這就要求學生對所聽材料要反復地進行思維，對句子的意義甚至對短文情景的想象以保證自己聽音會意的順暢進行。在聽力訓練時，先讓學生聽錄音，學習地道的語音，做到先入為主。同時，教師要用圖畫或動作示意，學生一邊聽錄音，一邊看圖或動作，從中體會句子的意思，并把句子的聲音同它所表示的意思或情景直接聯系起來，達到初步理解。

2.5 培養學生勤讀、敢開口的良好習慣。聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言。如果平時沒有經過大量、反復的朗讀訓練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息。所以老師要強調大膽開口讀的重要性，讓學生懂得"讀"是"聽"的前提條件，要求學生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等。只有平時不斷朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強語感，擴大詞匯量，才能為聽力的提高打下堅實的基礎。

2.6 培養學生掌握應試技巧，有利于幫助學生樹立自信心。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要養成用英語思維邊聽邊記的習慣。教會學生分析試題：看看所給文章的主要內容是什么？這篇文章的時態是什么？看" "部分旁邊的單詞是什么？由這些單詞你可以得出什么樣的結論？分析所填單詞的形式，是名詞的復數？動詞的第三人稱單數？動詞的過去式？有沒有同音詞？這樣從試卷的環境出發，讓學生先掌握了這個短文的結構和內容，這樣學生心里也有了底，做題目也就抓得快而且準。