小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

劉嘉杰

摘要：新課程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重個(gè)體差異。人才培養(yǎng)模式的變革以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程不再以學(xué)科中心，過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和操練。在教學(xué)的模式和方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)有效地理解和表達(dá)的能力的形成和思維能力的發(fā)展以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的形成。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0173-01

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的深入化和具體化，是繼續(xù)個(gè)體素質(zhì)的一種升華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的廣泛培養(yǎng)，則體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的重要原則。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是英語(yǔ)科目素質(zhì)教育的重大課題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1.堅(jiān)持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1.1 快樂學(xué)習(xí)原則。課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無(wú)表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)作火花才會(huì)迸發(fā)。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)："成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。"師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

1.2 以激勵(lì)為主原則。教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢問(wèn)答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說(shuō)"Try again."、"Don't worry，take it easy."、"I think you can do it well next time." 使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

社會(huì)在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。創(chuàng)造性教學(xué)要求教師教會(huì)學(xué)生獲取、處理和加工信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我評(píng)價(jià)能力。

英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。而對(duì)新要求、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師首先需要有創(chuàng)造能力去進(jìn)行教學(xué)。

1.3 學(xué)生為主體原則。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程就是執(zhí)行教案過(guò)程，學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由"學(xué)生"決定"教法"，使教師成為一位顧問(wèn)、一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師"帶著學(xué)生走向知識(shí)"，而不是"帶著知識(shí)走向?qū)W生"。

2.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于"say No"，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨(dú)特見解回答老師提出的問(wèn)題。在講解閱讀理解時(shí)，筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽表白自己的看法，挖掘文章的深層涵義。

2.2 在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自查歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在時(shí)態(tài)教學(xué)中，筆者巧妙地引用了宋丹丹、趙本山、崔永元合作的"昨天、今天、明天"小品，再讓學(xué)生用英語(yǔ)講，啟發(fā)學(xué)生思考中英文的時(shí)態(tài)有什么區(qū)別，學(xué)生們紛紛發(fā)言，最后達(dá)成共識(shí)，英文是用不同的動(dòng)詞形式，而中文只需用不同的時(shí)間副詞就行。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他語(yǔ)言的現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小竅門來(lái)。

2.3 在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

2.4 在生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

3.主攻課堂教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校是實(shí)施教育的陣地，課堂是教育教學(xué)工作的主渠道，抓好課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，首先教師在上課前，要在深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和判斷，搞清知識(shí)的過(guò)渡和聯(lián)系，確定知識(shí)的層次和要求；再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定性分析和目標(biāo)分類，從而確定教學(xué)的內(nèi)容和方法，能力達(dá)標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和題型，寫出切實(shí)能指導(dǎo)教學(xué)的教案。其次，遵循以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目標(biāo)的原則，上好每節(jié)課。教師在引出新知識(shí)點(diǎn)后，要做到精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)，自練體會(huì)，逐步提高。對(duì)于一般性知識(shí)，"What colour are they？"， "The yare……."學(xué)生可采用自學(xué)自練方式，便會(huì)理性認(rèn)識(shí)達(dá)標(biāo)，并能很快轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)于一些難于理解掌握的知識(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，導(dǎo)得新穎有趣得法，使學(xué)生明白易學(xué)，再充分加強(qiáng)訓(xùn)練。一節(jié)課中，教師要善于引導(dǎo)，巧妙指揮，迅速過(guò)渡，由指揮者變?yōu)楸O(jiān)聽者。第三，訓(xùn)練要注意方式多樣，富有興趣。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生盡可能地大量訓(xùn)練。可采用雙人對(duì)話、小組訓(xùn)練、排行對(duì)話、朗讀表演、背誦默寫、提問(wèn)解難等方式，讓學(xué)生聽說(shuō)讀寫緊密配合訓(xùn)練，使他們?cè)诨顫娭袪?zhēng)議、探討，在復(fù)練中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

創(chuàng)新能力是人類突破認(rèn)識(shí)舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新認(rèn)識(shí)、新事物的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們教育工作者的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還需要我們不懈的努力。

總之，聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)從各個(gè)方面抓起。作為英語(yǔ)教師，更要努力研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在聽力理解過(guò)程中，運(yùn)用一定的聽力技巧，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，久而久之，英語(yǔ)聽力水平一定會(huì)更上一層樓！

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