淺談小學數學課堂教學策略

劉金河

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為教師的課堂教學帶來了挑戰，本文從六個方面對小學數學課堂有效教學策略進行了探討。

關鍵詞：課堂教學；數學學習；學習方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0213-01

一位優秀的教師應該能夠合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數學的實用價值和"做"數學的樂趣。《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。探究性學習正是基于這一理念的一種新型的學習方法，它通過學生的主體參與，經歷觀察、實驗、猜想、證明、想象等探究過程，形成科學概念，培養探究未知世界的積極態度，從而發展學生的探究能力。下面是我在教學工作中的幾點粗淺體會。

1.在小學數學課堂教學活動中，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生比較好奇，喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成了一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發性動機產生。這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。在小學數學課堂教學活動中，一個有趣的導入會引起學生認識情感的沖動，情感與情境交融，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。……